邹忌讽齐王纳谏详略

邹忌讽齐王纳谏详略第1篇

《邹忌讽齐王纳谏》

教学目的:

掌握常用词“朝、孰、诚、方、善、间”并背诵课文.

根据教师设计的问题学生独立理解文章的内容.

培养学生分析、解决问题的能力,提高学生组织语言和语言表达的能力.

教学时数:一课时.

教学过程:

诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”,广开言路有什么好处呢？今天我们来自学习《邹忌讽齐王纳谏》,体会多方听取他人意见对自身成长的好处.

初读课文,提出问题

学生小声自读课文.注意字音和断句.有问题提问.

注:讲大纲要求掌握的常用词“朝、孰、诚、方、善、间”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子,并注明出处,让学生快速回答.　

再读课文,初步感知

学生朗读课文,其他同学找出本文写了几个人,人与人之是什么关系？写了几件事？

明确:

邹忌、邹忌的妻、妾、客人、徐公、齐王

齐王是国君,权力最大的人.邹忌是齐王的臣子.邹忌妻、妾、客都与邹忌有不同的关系.

四、再三读课文,理清思路

1.邹忌长什么样？邹忌提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的？他相信了吗？他反思后得出什么结论？

2.邹忌怎样给齐王讲他的感受的？他如何向齐王进谏的？

补充:正如《古文观止》编者评价:“邹忌从己之美,徐公之美,细细详勘,正欲于此参出微理.千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉！”

3.听了邹忌的分析,齐威王说了什么？采取了什么措施?

4.齐王纳谏后,收到什么效果？

明确:学生回答时要尽量用原文回答.

五、作业布置

背诵课文

探究活动

牐牎墩焦摺肥羌俏髦堋⒍芗扒亍⑵搿⒊⒄浴⑽骸⒑⒀唷⑺巍⑽馈⒅猩街罟历史的著作.它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编,而当时七国的风云变幻,合纵连横,战争不断,政权更迭,都与谋士献策、智士论辩有关,因而具有重要的史料价值.

该书文辞优美,语言生动,富于机智,描写人物绘声绘色,在我国古典文学史上占有重要地位.

请以合作小组的方式阅读《战国策》,选一个你们小组最感兴趣的点做些研究,要求每个人都要有事可做,最后形成一篇关于《战国策》的小论文,文体不限,如果是议论文,观点要是自己的.字数也不限.文章要求用打印出来,要注意排版.

找一节课的时间进行交流,表达要思路清晰、重点突出.

邹忌讽齐王纳谏详略第2篇

教学目的

1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

2．了解讽谏（讽喻）的方法；

3．学习对话技巧和详略安排；

4．掌握文学常识和文言知识.

课时安排

一课时.

课型设计

自学辅导法

教学过程

自学定向

俗话说:"伴君如伴虎".给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险.历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈.邹忌就是这样一个人.他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏.一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好.威王认为他未仔细听,是在说谎.邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时.威王听了,知道他在说治理国家的道理,极为赞赏,就拜他为相.课文所讲的是在这之后的另一个故事.（板书课题）

自读查疑

1．运用工具书,默读课文,疏通文意；

2．齐读课文,然后复述大意,概括文章思想；

3．完成课后练习一、二.

三、讨论释疑:

1．齐读段一:"比美"离题否？有何作用？

《古文观止》有评语:"邹忌将己之美、徐公之美,细细勘察,正欲于此参出微理.千古臣诌君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉."评得好.

2．段一中的"三问三答"写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

提示:内容都是说邹忌的美,语言只有一两个字变化,却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同.

（板书:妻→私:偏爱赞扬

妾→畏:卑微喂怯

客→有求:逢迎敷衍）

3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

延伸迁移

（齐读课文,思考以下问题）

1．"王之蔽甚矣"一句,为何点到了却不深说？ 提示:善揣摩国君的心理.对于聪明有为的国君,不要说多余的话.

2．一"善"、一"朝",省略了哪些内容？ 提示:哪些意见,如何来朝.

3．这个故事于今有何积极意义？ 提示:自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等.

4．如何看待《战国策》？

提示:由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的,某些地方便夸大了策士的作用.

（河南省实验中学　柴红森）

教案点评:

本文是一篇课内自读课文,语言较浅显,可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的.课前教师曾让几个学生粗读课文,通过了解,学生对本文意思能够基本了解,只有个别字词难以确定其意义和用法,而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑.据此,自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上,兼及重点字句的疏通.

同时,本文篇幅不长而语美理严,可通过多次朗读,体会本文设喻的说理方法.

邹忌讽齐王纳谏详略第3篇

　　【教学目的】

　　1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀;

　　2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　【教学重点】

　　通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。

　　【教学课时】

　　3课时

　　【教学步骤】

　　课前准备：

　　1. 自读课文，利用工具书，疏通文意;

　　2. 搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

　　第一课时

　　一、导入

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题

　　1. 思考：文题有几层意思?讲解“讽谏”。

　　明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤!然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

　　2. 本文涉及的两个人物你了解多少?

　　明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、引导学生朗读课文

　　本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。

　　1. 初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。

　　易读错的字有：昳( )丽　朝( )　服衣冠( )　窥( )镜　期( )年　朝( )于齐　间( )进

　　2. 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。

　　明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

　　3. 三读课文：理清结构层次

　　明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

　　四、布置作业

　　熟读课文，依据注释试译全文。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　二、问题探究，深入理解课文

　　1. 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?

　　明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

　　2. 齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?

　　明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的`决心。

　　3. 讽谏的结果如何?

　　明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

　　4. 文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么?

　　明确：说明齐国的政治日益清明。

　　三、把握特点，帮助记忆文本

　　明确：本文采用了“三叠法”

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宫妇左右私王　妾畏我→朝廷之臣畏王　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏　三时：令初下　中赏　数月之后　下赏　期年之后　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

　　四、学生六人一组分角色朗读

　　在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。

　　五、小结课文，布置作业

　　结合课文，根据自己的理解，编写简单的课本剧。为下节课的分角色表演做准备。

　　第三课时

　　一、检查作业

　　二、分小组讨论、指导修改剧本

　　明确：1. 场次(同时理清了思路)：第一场，问美比美，反思感悟;第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏;第三场，门庭若市，战胜朝廷。

　　2. 人物(人物外貌的语言)：邹忌(修长，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齐王。

　　3. 语言(学习语言与人物身份的关系)：妻、妾、客语言的细微变化。(体会语言)邹忌思考的语言语气;邹忌上奏的语气;齐王下令的语气。

　　4. 文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解?

　　比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演?邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握?哪些地方需要增加内容?等等。

　　三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演

　　四、可组织几个学生评委，当场评出表演最优秀的一个小组

　　五、作业

　　1. 背译全文，增加积累。

　　2. 拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。