中班语言活动救狮子教案反思

中班语言活动救狮子教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，幼儿初步掌握一些关于图书的简单知识，学会逐页阅读图书，幼儿能通过自己的想象，将图书内容补完整，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看救狮子教案吧。

 　　设计意图：
　　最近，本班幼儿对涂色很感兴趣，于是，我便在美工区投放了大量的涂色材料，以发展幼儿的涂色技能。结果，我发现孩子们涂完之后，常常会三五成群地编讲着故事。为此，我就想，如果能将幼儿的涂色材料利用起来，岂不一举两得？针对中班幼儿看图书无目的性，随意乱翻的特点，我将幼儿的涂色材料装订起来，设计了此活动。

　　活动目标：　
　　１、幼儿初步掌握一些关于图书的简单知识，学会逐页阅读图书。
　　２、幼儿能通过自己的想象，将图书内容补完整。
　　３、知道小朋友之间应团结友爱、互相帮助。
　　４、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
　　５、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　活动准备：　
　　１、将幼儿平时练习涂色的材料自制成图书（无封面，第3、4页无页码，且内容不完整。图书第一、二、三、四页内容见图一、图二、图三、图四），每人一本。　　　　　　　
　　２、数卡（3、4）、动物卡片、水彩笔、固体胶若干。
　　（评：学具的准备能照顾到个别差异，活动中能力强的可选择水彩笔自己画、写，能力差的可利用老师准备的数卡、动物卡片贴，使每个幼儿都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。）

　　活动过程：　　
　　１、出示图书，引起幼儿的兴趣。
　　师：今天呀，老师给小朋友们带来了一本书。
　　（出示图书）这是一本什么书呢？
　　幼：不知道。
　　师：为什么不知道？
　　幼：因为它没有封面。
　　幼：因为封面上没有图，也没有字。
　　师：噢，因为封面上没有图，也没有字，所以我们就不知道这是一本什么书。这样吧，我们先来看看图书里到底讲了些什么。 
　　２、引导幼儿逐页阅读图书。
　　（１）引导幼儿阅读第一页。 　
　　老师将书翻至第一页，提问：今天天气真好，咚、咚，谁出来散步了？
　　幼：狮子。
　　师：还有许多动物要出来散步呢！想一想，可能还有谁会出来散步呢？
　　幼：小白兔。
　　幼：小猴子。
　　幼：松鼠 ……
　　师：这是第几页？（教师手指页码）
　　幼：第一页。
　　师：想一想，小动物们听到大狮子咚咚的声音，会怎么样呢？
　　幼：会逃跑。
　　师：为什么？
　　幼：因为狮子老欺负小动物。
　　幼：不对，这是不欺负人的狮子。
　　幼：你怎么知道的？ ……
　　（２）引导幼儿阅读第二页。
　　师：那小动物们到底怎么样了呢？我们一起往下看。（翻到第二页）
　　幼：小动物们吓跑了。
　　幼：小动物们被吓得东奔西跑。
　　师：轩轩用了一个好听的词，叫“东奔西跑”。我们一起来学一学。
　　师：一起来做个“东奔西跑”的样子。
　　师：除了可以说小动物被吓得“东奔西跑”，还可以说小动物被吓得怎么样了呢？
　　幼：小动物被吓得到处乱窜。
　　师：噢，到处乱窜，这个词不错，我们来学学。
　　师：大狮子见小动物们都怕它，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？
　　幼：它很得意。
　　师：你从那儿看出来的？
　　幼：瞧，它的手举起来了，好像在跳舞。
　　幼：我觉得它在一边走一边跳。
　　幼：它脸上笑咪咪的。
　　师：这是第几页？（教师手指页码）
　　幼：第二页。
　　师：“想一想，大狮子一边走一边跳，可能会发生什么事情呢？”
　　幼：我觉得它会摔跤。
　　幼：我觉得它会掉进猎人的陷阱里。
　　（３）引导幼儿阅读第三页。
　　师：那到底发生了什么事情呢？（教师边说边翻到第三页）　　　
　　幼：哇，它真的掉进陷阱里了。
　　师：这一页有没有页码？
　　幼：没有。
　　师：大狮子掉进陷阱里，心里会怎么样呢？它又会怎么做呢？
　　幼：大狮子害怕极了，大声喊：“救命呀！救命呀！”
　　幼：大狮子可急了，大声喊：“救命呀！救命呀！”
　　（４）引导幼儿阅读第四页。
　　师：对呀，大狮子心里可害怕了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那谁会来救它呢？（翻到第四页）
　　师：“谁来救它了？”
　　幼：没有。
　　师：“这一页有没有页码？”
　　幼：没有。
　　师：那我们来想一想，可能会有谁来救它？又会怎么救呢？
　　幼：大象会来救它。
　　师：怎么救？
　　幼：用鼻子卷。
　　幼：长颈鹿把长脖子伸进陷阱里，让狮子爬上来。
　　幼：不行，大狮子太重了。
　　幼：猴子、小兔、小熊把绳子伸进陷阱里，把狮子拉上来。
　　幼：小动物们把梯子伸进陷阱里，让狮子爬上来。 ……
　　３、引导幼儿将图书内容补完整。
　　师：今天，老师为你们准备了许多动物图片和水彩笔。请小朋友想一想，会有哪些动物帮忙，它们又是怎么帮忙的，然后把它补上去。为了让别人能看懂到了第几页，我们还要为它补上什么？
　　幼：页码。
　　师：把图书补好后，还要请小朋友们把图书补讲完，可以讲给同伴听，也可以讲给客人老师听。 幼儿操作，老师巡回指导。
　　４、请个别幼儿到集体面前讲故事,其他幼儿作评价（包括页码是否贴对）。
　　５、请幼儿帮图书取名字。

　　活动延伸：　　
　　请幼儿帮图书设计封面，老师帮幼儿把取的名字写在封面上。

　　活动反思：
　　本活动很好地体现了整合性的观点，有机地融合了动作、语言、情感、绘画等方面的内容，充分挖掘和发挥了环境、材料以及活动本身的教育价值。在整个活动过程中，教师能抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问题，且问题具有创意，具有开放性，能激励幼儿产生联想，展开想象，进行创造，使他们能从多个角度回答问题。而教师则采取了接纳的态度，对幼儿的表达表示理解，给予肯定，这样既有利于培养孩子的创造性思维，又使孩子得到了内在的满足。在活动中，我们看到，幼儿主动学习、表现表达的能力有所提高，幼儿的自信心也有所增强，幼儿始终保持了高涨的热情和积极性。此外，教师至始至终都能有意识地训练幼儿的倾听技能，如当有幼儿争着发表意见时，老师则引导“我们先听他说，好吗？”“等他说完了你再说，好吗？”，使幼儿逐步养成了注意倾听的习惯。