大班美术各种表情的人教案反思

活动目标：
　　1．回忆、交流自己在哈哈镜中看见的变化，充分体验其中的乐趣。
　　2．主动扩展、整理经验，选择自己喜欢的方式表现不同表情的自己。
　　3．能有始有终地完成涂色任务，保持画面的整洁。
　　4．通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。 
　　5．在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
　　活动准备：
　　1．幼儿照过哈哈镜，观察过自己在哈哈镜中的变化。
　　2．各种变形的五官小图片。
　　3．幼儿用书：《各种表情的人》。
　　活动过程：
　　（一）教师引导幼儿回忆自己在哈哈镜中的变化，引出话题。
　　教师：你们照过哈哈镜吗？哈哈镜中的你是什么样的？表情发生了什么样的变化？
　　（二）教师出示幼儿用书，引导幼儿讨论不同表情的五官变化。
　　1．教师：你看了什么样的表情？这个表情的人的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴变成什么样了？我们来学一学。你还见过什么样的表情？五官是怎么变化的？
　　2．请几名幼儿表演各种滑稽表情，引导其他幼儿细致观察他们五官的变化。
　　（三）教师出示各种变形的五官小图片，引导幼儿在拼五官的过程中讨论绘画各种表情的方法。
　　1．教师：怎样表现各种表情的人呢？怎样画各种表情的人的五官呢？
　　2． 出示各种变形的五官小图片，引导幼儿边摆边扳手五官和表情之间的关系。
　　（四）出示幼儿用书，幼儿绘画，教师巡回指导。
　　1．教师：请你创作一副你喜欢的人物表情头像。
　　2．在构图上提醒幼儿要把头像画得大一些，把纸面画满，涂色均匀。
　　（五）展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏和交流教师：你画了一个什么表情的人？五官发生了怎样的变化？
　　活动延伸：
　　将幼儿的作品张贴展示区，丰富相关认知。
　活动反思：
　　课文讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。
　　课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名”是什么意思？还可以换成什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，唤起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
　　带着这样的情感，我让学生再读课文第二节。然后给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物，此举激发学生兴趣，使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理。在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪”的感觉说出来。看：女“达尔文”孙天骄表演的多么投入呀：
　　“奇怪，我在其它地方都能看到那种翅膀小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，天骄可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。
　　在学习课文第三节时，我问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是惠泽却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经把自己想象成主人公了。“对呀，比较也要仔细专心的，不然是比不出来的”黄宏接着说
　　在这样的课堂探讨氛围中，我已经不再需要努力地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。
　　虽然在我的这个设计与实施过程中还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。