大班看图编故事活动取皮球教案反思
栏目:大班语言教案这是大班看图编故事活动取皮球教案反思，是优秀的大班语言教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标
1.鼓励幼儿大胆讲述自己编的故事。
2.引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法。
3.提醒幼儿在回答问题时说完整话。
活动准备：图片一张
活动过程
1.出示图片，请幼儿仔细观察（图片的下半部分被白纸遮住，只有几只小动物在图片上）。目的是让幼儿不受图片限制，发散思维，任意想像小动物可能在干什么或干什么去。
（1）请幼儿用完整话说出图片上有谁。
（2）请幼儿猜一猜他们可能在干什么。 幼儿根据自己的生活经验可能答出：小动物在吃果子、玩游戏，摘苹果，去游乐场等等。
（3）进一步引导幼儿观察动物的表情， 目的是请幼儿根据小动物的表情，结合自己已有的生活经验去想像，说一说可能会发生什么事情。
提问：他们的表情像有高兴的事吗？你想想可能发生什么事了？有没有跟别人不一样的想法？
当幼儿看清小动物的紧张表情后，可依据生活经验说出：可能是森林里着火了，大家赶着去救火；小动物们要过河可又不会游泳；大象的孩子丢了，大家在帮忙找孩子；大老虎来了；小动物们看见苹果掉地上；小动物们迷路了，不知该往哪走；有只小狗掉在河里了等等。教师鼓励幼儿充分想像，发表与别人不同的意见。
2.取下图片下半部的白纸，将完整图片展示给幼儿，使幼儿了解事情发生的原因，并想出解决问题的办法。
（1）请幼儿看看到底发生什么事了。取下图片下半部分的白纸，使幼儿了解原来小动物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢进一个洞里。
（2）引导幼儿想一想：皮球掉在洞里出不来，小动物真着急， 小朋友快帮小动物们想一个好办法，把皮球拿出来。
请幼儿互相商量，想出解决问题的办法。
请幼儿把自己想的好办法说给大家听，并对全体幼儿提出要求：请小朋友注意听，看别人的想法和你自己的一样不一样，他的办法能不能用。幼儿说出：请小象用鼻子卷上来；长颈鹿把脖子伸进去用嘴叼出来；让猴子用尾巴把球卷上来；小猫用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；请一只七星瓢虫把球背上来；找一根长的带弯儿的棍勾上来；用钓鱼钩钩到皮球气眼里把球钩上来……
在幼儿回答问题过程中，教师随时肯定幼儿的想法并抓住时机进行相关教育，如礼貌教育、环保教育等。
3.请幼儿完整讲述自己编的故事。
（1）在幼儿完整讲述前，让同伴间互相讲， 为幼儿提供相互启发、相互学习的机会，使每个幼儿都有讲述的机会。
（2）在完整讲述时，提醒幼儿大声清楚地讲：有谁在干什么？ 后来发生了什么事情？小动物们又是怎么解决的？还要用上自己的好办法，同时提醒其他幼儿注意倾听。
（3）在幼儿讲述后，注意及时鼓励幼儿，肯定幼儿的优点， 并对下一名要讲述的幼儿提出新要求。
4.请幼儿根据图片的内容或自己讲述的故事内容，为故事起一个好听的名字。
提醒幼儿起名字要用短短的几个字，把故事内容说清楚，并对幼儿起的名字及时给予肯定。
反思：（梁雅珠）
这是一次很成功的活动，蔡秀萍老师能够准确把握幼儿语言发展的特点，精心设计组织活动过程，有三点值得总结的经验。
第一，激发幼儿兴趣，引导幼儿感知理解讲述对象是这次活动成功的关键。
幼儿积极的语言状态是幼儿语言发展的基础，如何激发幼儿讲述的兴趣，与老师的设计、组织有直接的关系。活动中，老师巧妙地将图片的关键部分——“皮球掉在洞里”遮起来，首先引导幼儿去仔细观察每个动物的表情，以此判断可能发生的事，这样的引导，使所有的孩子都主动地参与到活动中来。随着活动的延续，教师将图片的全部内容展示在孩子们面前，幼儿的兴趣更为高涨，教师将重点放在引导幼儿充分感知图片中故事情节的发生、发展，让幼儿展开讨论，幼儿的情感完全投入到故事中，他们已经体验到小动物们的心情，积极想办法、出主意……此刻，他们的表达是积极的，语言是生动的，态度是认真的，参与是主动的，较好地达到了预期目的。
第二，教师善于以自己的情感激励感染幼儿，引导幼儿用“心”、用“情”来编故事，使幼儿表现出高水平的表达能力。
在整个讲述活动中，教师始终以“情”激“情”，当小朋友们谈到皮球掉在又细又深的洞里，小动物们很着急的时候，蔡老师及时抓住问题的焦点，让幼儿充分地想各种各样的办法帮助小动物们。只见蔡老师满脸愁容，走到小朋友身边，以小动物的口吻向小朋友们求救。小朋友们讨论开了。当全班幼儿们想出十三四种解决问题的办法时，蔡老师脸上露出了灿烂的微笑，小朋友们也欣慰地笑了。在讨论中、在讲述中，孩子们由于体验了图片中小动物焦急的心情，他们想出来的办法很有创造性，他们的讲述十分精彩。应该说，这个精彩的结果全靠教师精心的点拨。
第三，教师用动作及语言的鼓励，给每个孩子以自信，是这次活动突出的特点。
幼儿之所以有高涨的情绪、积极的态度、热烈的表达，与教师的态度和行为有关。我们看到蔡老师不仅善于用语言与幼儿沟通（用积极的口吻鼓励每一个孩子），同时也很善于用自己的身体语言与孩子交流。她一会搂一搂热烈讨论的孩子们，一会用双手拉一拉想出好办法的孩子们。每一个孩子想出的办法，她都报以真诚感激的目光；每一个孩子出的主意，她都十分赞赏。看得出来，蔡老师在用“心”与孩子们交流，所有的孩子都会得到她的赞美和夸奖。整个活动中，蔡老师是蹲下来和孩子们交谈的，没有师生间的距离，没有说教的痕迹，幼儿在十分轻松和谐的环境中畅想、畅谈。他们不仅在语言上得到锻炼和发展，而且获得了自信，这种自信将伴随着他们获得更多的成功。
1.鼓励幼儿大胆讲述自己编的故事。
2.引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法。
3.提醒幼儿在回答问题时说完整话。
活动准备：图片一张
活动过程
1.出示图片，请幼儿仔细观察（图片的下半部分被白纸遮住，只有几只小动物在图片上）。目的是让幼儿不受图片限制，发散思维，任意想像小动物可能在干什么或干什么去。
（1）请幼儿用完整话说出图片上有谁。
（2）请幼儿猜一猜他们可能在干什么。 幼儿根据自己的生活经验可能答出：小动物在吃果子、玩游戏，摘苹果，去游乐场等等。
（3）进一步引导幼儿观察动物的表情， 目的是请幼儿根据小动物的表情，结合自己已有的生活经验去想像，说一说可能会发生什么事情。
提问：他们的表情像有高兴的事吗？你想想可能发生什么事了？有没有跟别人不一样的想法？
当幼儿看清小动物的紧张表情后，可依据生活经验说出：可能是森林里着火了，大家赶着去救火；小动物们要过河可又不会游泳；大象的孩子丢了，大家在帮忙找孩子；大老虎来了；小动物们看见苹果掉地上；小动物们迷路了，不知该往哪走；有只小狗掉在河里了等等。教师鼓励幼儿充分想像，发表与别人不同的意见。
2.取下图片下半部的白纸，将完整图片展示给幼儿，使幼儿了解事情发生的原因，并想出解决问题的办法。
（1）请幼儿看看到底发生什么事了。取下图片下半部分的白纸，使幼儿了解原来小动物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢进一个洞里。
（2）引导幼儿想一想：皮球掉在洞里出不来，小动物真着急， 小朋友快帮小动物们想一个好办法，把皮球拿出来。
请幼儿互相商量，想出解决问题的办法。
请幼儿把自己想的好办法说给大家听，并对全体幼儿提出要求：请小朋友注意听，看别人的想法和你自己的一样不一样，他的办法能不能用。幼儿说出：请小象用鼻子卷上来；长颈鹿把脖子伸进去用嘴叼出来；让猴子用尾巴把球卷上来；小猫用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；请一只七星瓢虫把球背上来；找一根长的带弯儿的棍勾上来；用钓鱼钩钩到皮球气眼里把球钩上来……
在幼儿回答问题过程中，教师随时肯定幼儿的想法并抓住时机进行相关教育，如礼貌教育、环保教育等。
3.请幼儿完整讲述自己编的故事。
（1）在幼儿完整讲述前，让同伴间互相讲， 为幼儿提供相互启发、相互学习的机会，使每个幼儿都有讲述的机会。
（2）在完整讲述时，提醒幼儿大声清楚地讲：有谁在干什么？ 后来发生了什么事情？小动物们又是怎么解决的？还要用上自己的好办法，同时提醒其他幼儿注意倾听。
（3）在幼儿讲述后，注意及时鼓励幼儿，肯定幼儿的优点， 并对下一名要讲述的幼儿提出新要求。
4.请幼儿根据图片的内容或自己讲述的故事内容，为故事起一个好听的名字。
提醒幼儿起名字要用短短的几个字，把故事内容说清楚，并对幼儿起的名字及时给予肯定。
反思：（梁雅珠）
这是一次很成功的活动，蔡秀萍老师能够准确把握幼儿语言发展的特点，精心设计组织活动过程，有三点值得总结的经验。
第一，激发幼儿兴趣，引导幼儿感知理解讲述对象是这次活动成功的关键。
幼儿积极的语言状态是幼儿语言发展的基础，如何激发幼儿讲述的兴趣，与老师的设计、组织有直接的关系。活动中，老师巧妙地将图片的关键部分——“皮球掉在洞里”遮起来，首先引导幼儿去仔细观察每个动物的表情，以此判断可能发生的事，这样的引导，使所有的孩子都主动地参与到活动中来。随着活动的延续，教师将图片的全部内容展示在孩子们面前，幼儿的兴趣更为高涨，教师将重点放在引导幼儿充分感知图片中故事情节的发生、发展，让幼儿展开讨论，幼儿的情感完全投入到故事中，他们已经体验到小动物们的心情，积极想办法、出主意……此刻，他们的表达是积极的，语言是生动的，态度是认真的，参与是主动的，较好地达到了预期目的。
第二，教师善于以自己的情感激励感染幼儿，引导幼儿用“心”、用“情”来编故事，使幼儿表现出高水平的表达能力。
在整个讲述活动中，教师始终以“情”激“情”，当小朋友们谈到皮球掉在又细又深的洞里，小动物们很着急的时候，蔡老师及时抓住问题的焦点，让幼儿充分地想各种各样的办法帮助小动物们。只见蔡老师满脸愁容，走到小朋友身边，以小动物的口吻向小朋友们求救。小朋友们讨论开了。当全班幼儿们想出十三四种解决问题的办法时，蔡老师脸上露出了灿烂的微笑，小朋友们也欣慰地笑了。在讨论中、在讲述中，孩子们由于体验了图片中小动物焦急的心情，他们想出来的办法很有创造性，他们的讲述十分精彩。应该说，这个精彩的结果全靠教师精心的点拨。
第三，教师用动作及语言的鼓励，给每个孩子以自信，是这次活动突出的特点。
幼儿之所以有高涨的情绪、积极的态度、热烈的表达，与教师的态度和行为有关。我们看到蔡老师不仅善于用语言与幼儿沟通（用积极的口吻鼓励每一个孩子），同时也很善于用自己的身体语言与孩子交流。她一会搂一搂热烈讨论的孩子们，一会用双手拉一拉想出好办法的孩子们。每一个孩子想出的办法，她都报以真诚感激的目光；每一个孩子出的主意，她都十分赞赏。看得出来，蔡老师在用“心”与孩子们交流，所有的孩子都会得到她的赞美和夸奖。整个活动中，蔡老师是蹲下来和孩子们交谈的，没有师生间的距离，没有说教的痕迹，幼儿在十分轻松和谐的环境中畅想、畅谈。他们不仅在语言上得到锻炼和发展，而且获得了自信，这种自信将伴随着他们获得更多的成功。