中班数学活动学习4的加减法教案反思
栏目:中班数学教案这是中班数学活动学习4的加减法教案反思，是优秀的中班数学教案文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园中班数学教案：学习4的加减法活动目标：
1、学习4的加减法，继续三幅图之间的关系。
2、将三幅图连起来，表达其中的含义，运用正确的词汇表达图意。
3、敢于克服胆怯的心理，大胆回答问题。
4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
5、发展观察、辨别、归案的能力。
活动准备：
1、教具：有关4的减法图三幅。
2、学具：幼儿用书，铅笔。
活动过程：
1、集体活动。
（1）游戏"看谁说得快"。
教师提出要与幼儿玩游戏，随后讲一讲游戏规则：教师说一个数字，请幼儿说出它后面的一个数字。教师，全体幼儿尝试回答，当全体幼儿玩的比较熟练后，可以与小组的幼儿玩。
教师说出游戏的另一个规则：教师说一个数字，幼儿说出它前面的一个数字。教师，全体幼儿尝试回答。
（2）学习4的加减法。
教师依次出示三幅图，请幼儿说出其中的含义，注意提醒幼儿用正确的词（来了，一共；走了，还剩下）表达图的含义，可以多请几个幼儿说一说。接着，教师请幼儿为图列出算式，个别幼儿列，集体进行认读两遍。
2、操作活动。
（1）看图列加减算式。
幼儿仔细观察图片的变化，幼儿用"又来了"、"一共"、"走了"、"还剩下"等词汇，讲一讲三幅图的含义，再正确区分加法题和减法题，最后，为三幅图列出算式。
（2）看图形找特征。
引导幼儿根据图片特征，分别在表格的相应上打。
3、活动评价。
展示幼儿的操作材料，请个别幼儿说一说图片的内容，读一读算式，并带领全班幼儿一起读一遍算式。教师注意观察幼儿用词是否正确。对用词准确、计算正确的幼儿给予全班表扬。
幼儿园数学活动-学习4的减法活动目标：
1、学习4的减法，进一步理解减法的含义。
2、知道算式所表示的数量关系，并用语言进行讲述。
3、养成幼儿良好的作业习惯。
活动准备:
背景图，小鸟4只，小鸭4只，松鼠4只，粉笔，作业本，铅笔。
活动过程：
一、拍手游戏，复习4的组成及加法今天老师要和小朋友来玩拍手游戏：嗨，嗨，小朋友，我问你1和3合起来是几？嗨，嗨曾老师，告诉你1和3合起来是4，嗨，嗨，小朋友1+3等于几？嗨，嗨，小朋友4可以分成1和几？嗨，嗨，曾老师，告诉你，4可以分成1和3。依次复习4的组成及加法。
二、学习4的减法。
1、今天天气真好，曾老师带小朋友去一个好玩的地方，很多小动物都会来这里玩哦！我们看看大树上有谁？（出示4只小鸟）大树上有4只小鸟在唱歌，有1只小鸟飞到天上去了，大树上还有几只小鸟？你是怎么知道的？（请个别幼儿回答）我们一起来看看，现在小鸟比原来的小鸟更多了，还是更少了？（更少了）更少了我们可以用减法来算。谁会把这道算式说出来？请一位幼儿说，老师书写到黑板上:4-1=3。4表示什么意思？1表示什么意思？3表示什么意思？"+"呢？"="呢？
2、请师幼一起用完整的话讲出这道减法算式的含义。
3、请个别幼儿读算式，再集体读一遍。
4、小朋友看看松树小有谁来了？松树下有4只松鼠在检松果，有2只松鼠看见树上也有好多松果，就到树上摘果子，树下还有几只松鼠？你是怎么知道？（请个别幼儿回答）我们一起来看看，现在松鼠比原来的松鼠更多了，还是更少了？（更少了）更少了我们可以用减法来算。谁会把这道算式说出来？请一位幼儿说，老师书写到黑板上:4-2=2。4表示什么意思？2表示什么意思？2表示什么意思？"+"呢？"="呢？
5、请师幼一起用完整的话讲出这道减法算式的含义。
6、请个别幼儿读算式，再集体读一遍。
7、看看又有谁来了？草地上有4只鸭子，有3只鸭子到池塘里游泳了，草地上还有几只鸭子？你是怎么知道？（请个别幼儿回答）我们一起来看看，现在鸭子比原来的的鸭子更多了，还是更少了？（更少了）更少了我们可以用减法来算。谁会把这道算式说出来？请一位幼儿说，老师书写到黑板上:4-3=1。4表示什么意思？3表示什么意思？1表示什么意思？"+"呢？"="呢？
8、请师幼一起用完整的话讲出这道减法算式的含义。
9、请个别幼儿读算式，再集体读一遍。
三、幼儿作业。
教师口报减法应用题，幼儿把算式写到本子里，要求幼儿认真倾听。
1、小明手里有4颗糖，分了一颗给妈妈，小明手里还有几颗糖？教师巡回指导。你是用什么方法计算的？请把算式写到本子上。
2、树上有4个桃子，小猴摘了2个，树上还有几个桃子？
3、操场上有4个小朋友在跳绳，有3个小朋友去钓鱼了，操场上还有几个小朋友在跳绳？
四、结束活动。
请幼儿收拾学具盒，小组长把本子收起来。
幼儿园数学活动-学习5的加法活动目的：
活动反思：
教师注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望 在本活动在教学中创设一种游戏、挑战性的游戏情境，让孩子们在游戏中学习，他们的学习兴趣十分浓厚，课堂气氛非常活跃。在老师的引导下能把数学内容与生活相联系，通过直观的操作、观察，应用到生活中去，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
1、学习4的加减法，继续三幅图之间的关系。
2、将三幅图连起来，表达其中的含义，运用正确的词汇表达图意。
3、敢于克服胆怯的心理，大胆回答问题。
4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
5、发展观察、辨别、归案的能力。
活动准备：
1、教具：有关4的减法图三幅。
2、学具：幼儿用书，铅笔。
活动过程：
1、集体活动。
（1）游戏"看谁说得快"。
教师提出要与幼儿玩游戏，随后讲一讲游戏规则：教师说一个数字，请幼儿说出它后面的一个数字。教师，全体幼儿尝试回答，当全体幼儿玩的比较熟练后，可以与小组的幼儿玩。
教师说出游戏的另一个规则：教师说一个数字，幼儿说出它前面的一个数字。教师，全体幼儿尝试回答。
（2）学习4的加减法。
教师依次出示三幅图，请幼儿说出其中的含义，注意提醒幼儿用正确的词（来了，一共；走了，还剩下）表达图的含义，可以多请几个幼儿说一说。接着，教师请幼儿为图列出算式，个别幼儿列，集体进行认读两遍。
2、操作活动。
（1）看图列加减算式。
幼儿仔细观察图片的变化，幼儿用"又来了"、"一共"、"走了"、"还剩下"等词汇，讲一讲三幅图的含义，再正确区分加法题和减法题，最后，为三幅图列出算式。
（2）看图形找特征。
引导幼儿根据图片特征，分别在表格的相应上打。
3、活动评价。
展示幼儿的操作材料，请个别幼儿说一说图片的内容，读一读算式，并带领全班幼儿一起读一遍算式。教师注意观察幼儿用词是否正确。对用词准确、计算正确的幼儿给予全班表扬。
幼儿园数学活动-学习4的减法活动目标：
1、学习4的减法，进一步理解减法的含义。
2、知道算式所表示的数量关系，并用语言进行讲述。
3、养成幼儿良好的作业习惯。
活动准备:
背景图，小鸟4只，小鸭4只，松鼠4只，粉笔，作业本，铅笔。
活动过程：
一、拍手游戏，复习4的组成及加法今天老师要和小朋友来玩拍手游戏：嗨，嗨，小朋友，我问你1和3合起来是几？嗨，嗨曾老师，告诉你1和3合起来是4，嗨，嗨，小朋友1+3等于几？嗨，嗨，小朋友4可以分成1和几？嗨，嗨，曾老师，告诉你，4可以分成1和3。依次复习4的组成及加法。
二、学习4的减法。
1、今天天气真好，曾老师带小朋友去一个好玩的地方，很多小动物都会来这里玩哦！我们看看大树上有谁？（出示4只小鸟）大树上有4只小鸟在唱歌，有1只小鸟飞到天上去了，大树上还有几只小鸟？你是怎么知道的？（请个别幼儿回答）我们一起来看看，现在小鸟比原来的小鸟更多了，还是更少了？（更少了）更少了我们可以用减法来算。谁会把这道算式说出来？请一位幼儿说，老师书写到黑板上:4-1=3。4表示什么意思？1表示什么意思？3表示什么意思？"+"呢？"="呢？
2、请师幼一起用完整的话讲出这道减法算式的含义。
3、请个别幼儿读算式，再集体读一遍。
4、小朋友看看松树小有谁来了？松树下有4只松鼠在检松果，有2只松鼠看见树上也有好多松果，就到树上摘果子，树下还有几只松鼠？你是怎么知道？（请个别幼儿回答）我们一起来看看，现在松鼠比原来的松鼠更多了，还是更少了？（更少了）更少了我们可以用减法来算。谁会把这道算式说出来？请一位幼儿说，老师书写到黑板上:4-2=2。4表示什么意思？2表示什么意思？2表示什么意思？"+"呢？"="呢？
5、请师幼一起用完整的话讲出这道减法算式的含义。
6、请个别幼儿读算式，再集体读一遍。
7、看看又有谁来了？草地上有4只鸭子，有3只鸭子到池塘里游泳了，草地上还有几只鸭子？你是怎么知道？（请个别幼儿回答）我们一起来看看，现在鸭子比原来的的鸭子更多了，还是更少了？（更少了）更少了我们可以用减法来算。谁会把这道算式说出来？请一位幼儿说，老师书写到黑板上:4-3=1。4表示什么意思？3表示什么意思？1表示什么意思？"+"呢？"="呢？
8、请师幼一起用完整的话讲出这道减法算式的含义。
9、请个别幼儿读算式，再集体读一遍。
三、幼儿作业。
教师口报减法应用题，幼儿把算式写到本子里，要求幼儿认真倾听。
1、小明手里有4颗糖，分了一颗给妈妈，小明手里还有几颗糖？教师巡回指导。你是用什么方法计算的？请把算式写到本子上。
2、树上有4个桃子，小猴摘了2个，树上还有几个桃子？
3、操场上有4个小朋友在跳绳，有3个小朋友去钓鱼了，操场上还有几个小朋友在跳绳？
四、结束活动。
请幼儿收拾学具盒，小组长把本子收起来。
幼儿园数学活动-学习5的加法活动目的：
活动反思：
教师注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望 在本活动在教学中创设一种游戏、挑战性的游戏情境，让孩子们在游戏中学习，他们的学习兴趣十分浓厚，课堂气氛非常活跃。在老师的引导下能把数学内容与生活相联系，通过直观的操作、观察，应用到生活中去，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。