教育随笔：一桶水随想

幼儿园教育随笔：一桶水随想

    新的教育理念，使我们在教育过程中不断地遵循“追随孩子"的原则，努力使孩子在自己喜欢的学习中，更自主地体会学习的快乐。

           带着这样的愿望，我们教育行为倒是改进了不少：我们尽量选择孩子感兴趣的话题进行学习；我们尽量让孩子在感性的、直观的环境中学习；我们尽量尊重孩子自己的成长过程，让孩子在自己经历的生活中学习。这样，我们看见孩子开始埋头于书本纸张，开始忙碌于各种材料的操作，孩子的学习开始有些生机了。

    然而，孩子所处的纷繁的世界里，所产生的学习内容和需求，往往令我们应接不暇，有时候甚至一无所知。比如，在差不多的时间里，我看见两个同样以“影子"命题的学习活动，活动都是依据“孩子在阳光下玩耍，发现影子”而进行的，所以，对于影子的发生现象，“我自己也不是很了解的"。然而，我们毕竟是老师，毕竟要替人授道解惑，连我们自己也不是很了解的东西，怎么可能引导孩子进行活动?因此，两个活动都以该解决的问题依然是问题，该梳理的经验依然交叉混乱而没有头绪。

    在追随孩子的兴趣，热热闹闹地生成孩子的学习活动的时候，我们应该重新提起深埋于教师心中的一句老话：“要给别人一杯水，首先自己得装满一桶水"。这个道理应该足以让我们对即将进行的教学内容进行认真的了解，仔细的钻研。

    在科学教育活动中，老师对事物本身的了解和学习，是活动成功的前提。比如“影子"，我们是否尽可能思考，影子是在什么情况下才有的?任何物体在这种情况下都有影子吗?影子与光的变化规律是怎样的?科技的发展产生了类似“无影灯”的作用是什么?什么情况下影子才会消失?等等。即使没有一个绝对的答案，作为疑问，也已经对事物作了尽可能完整的思考，在教学中，我们才会有相对完整的把握。至于暂时无法去除的疑问，我们也完全可以放下师道尊严，与孩子们一起来探索和解决。

    又比如，我在活动“沉沉浮浮”之前，就想，沉沉浮浮讲的是一个相对的现象，就是如何将浮的东西沉下去，沉的东西浮起来。而这个相对的现象包括三层含义：在水中，相反特性的两物体可以互相改变原有的性质；相反特性的两物体在一起，以力量大的物体为呈现特性；物体的沉沉浮浮与所处的液体的比重有关。这样，尽管在活动中也会有悬而未决的问题，但都在相对论的思想下，在层层递进的关系中进行探索，相信这样的探索会在孩子日后的生活中继续。

    如此一来，“追随孩子"不仅是我们仔细聆听孩子的声音，用心体会孩子的心意以及他的行为，而且应该是我们主动审视自己，调整自己钓认知结构，以适合孩子发展的对己行为。尽管会有“课改的老师难做"的叹息，但是“装满自己的一桶水"不也使我们体会到了教学相长的快乐吗。