幼儿园体育案例分析3篇

幼儿园体育案例分析第1篇

幼儿园户外活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出幼儿园“每日户外活动不得少于两小时”。因此，积极地开展户外活动个班级体育工作的重要组成部分。本文采用教育活动案例的形式，探寻教织大班幼儿户外活动的方式，并分析、反思其背后的教育意义与启示。

一、现象：大班幼儿户外活动中的各种“违规”与“建议”

案例一：当我组织大班幼儿集体进行滑滑梯活动时，发现张宇航正在逆向滑梯。其他幼儿都是从台阶上爬上去，坐好后再住下滑。刚开始，我打算想面制止孩子的这种危险行为。当我严厉地提示这么做很危险时，他只是瞪大眼晴看着我，并没有回答。看到他灿烂的笑容，我感觉到逆滑梯这个新奇的玩滑梯方式给孩子带来了乐趣。孩子可能对单枯燥的“正”玩滑梯的方式感到了厌倦。于是，我先同另外两名教师对新的活动方式进行简短的沟通、实践后，安排好了各自站位，以确保幼儿进行活动的安全。然后，自己向幼儿介绍滑梯的新玩法，逆爬直筒型和螺旋型的滑梯。在活动示范的过程中，教师脱掉鞋袜边做边引导幼儿思考需要注意的安全事项。听到新的玩法后，不仅是张宇航，其他小用友们的活动兴趣更高了，户外活动时间也延长了。

案例二：孩子们都在操场上进行玩滚轮胎的比赛时，汤丁哲淘气地把轮胎抬了起来，并迅速地跑到了终点。当我问及孩子原因是，正正高兴地回答到“我的力气大”把轮胎拍了起来，并迅速地跑到了终点。自己感觉到这是一个教育孩子们合作的契机。于是，我又组织孩子们分别进行了个人抬轮胎比赛和小组（自由组队，人数不限）抬轮胎比赛。活动后，自己引导幼儿思考抬轮胎比赛究竟是一个人抬容易，还是小组抬容易？启发幼儿明白“团结力量大，合作最容易”的道理。孩子们理解了这句话后，以后在收拾轮胎归位时，更愿意寻找伙伴帮助，大家一起来整理。

二、分析：探讨行为背后的真正原因

在案例一和二中，张宇航和汤丁哲违反了户外活动的规则。当教师询问原因时孩子的脸上都露出了愉快的表情。可见，孩子违反规则是为了体验新颖的活动方式所带来的快乐。新《纲要》中强调，教师要“用幼儿感兴趣的方式发展幼儿基本动作”，“培养合作的态度”。据此，我开展了符合张宇航兴趣的逆爬滑梯活动，发展了幼儿的攀爬能力，锻炼了幼儿腿部以及双手的肌肉。通过个人与小组（自由组队，人数不限）两种抬轮胎的活动形式，引导幼儿发现合作的重要性，培养幼儿合作意识。这两个案例提示我们：当幼儿违反户外活动常规时，教师要仔细观察幼儿情绪，探寻幼儿的活动兴趣之处究竟在哪里？并从幼儿的兴趣为出发点，设计出合理的户外活动，优化幼儿身心健康。

二、反思：以幼儿为本

陈鹤琴先生说过“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏”。有时候，在老师眼里孩子某方面难以解决的问题。例如，幼儿在活动中各种的“违规”与“建议”。如果我们仔细观察，尝试一下以符合幼儿活动兴趣和需求的户外活动为途径，或许就可以解“以幼儿为本”的户外活动离不开教师之间的意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论。通过这种方式，我们大班的户外活动在不断地更新，我在幼教专业成长的道路上不停地前进。

幼儿园体育案例分析第2篇

背景原因：

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”所以开展户外体育活动具有重要的意义。现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，许多事情往往都是大人一手包办，遇到困难就会束手无策，因此，从小应该培养孩子的独立，成了摆在教育面前的一大课题。我们班的幼儿喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，使孩子们能够在今后的生活中勇于面对困难。我将小马运粮的这个故事贯穿到整节体育课上，并且针对幼儿喜欢跳、爬、钻、绕的活动特点设置了不同的障碍。重点放在助跑跨跳的能力要求上，所以进行了此户外游戏活动的训练。

案例描述：

今天体育课时，老师带领孩子们玩起了“小马运粮”的游戏，老师首先给孩子们创设了情景，还给游戏活动加大了难度，需要通过不同的障碍物，第一个障碍物是要双脚跳过小土堆，第二个障碍是要穿过一片森林，最后一个也是最难的要助跑跨跳过一条小河。游戏开始了，孩子们有秩序地进行着，轮到田一尧了，她很想快速地把粮食运到同伴的手里，可是心急就做不好事情，他犯规了，没有双脚跳过小土堆，必须返回来重新开始，这难免会耽误一些时间。他们队自然也没有得冠军，她一下子情绪低落了，眼眶眼眶有些湿润，老师安慰说：“没有关系，我们再来比赛一次，只要大家按照正确的游戏规则，你们一定会成功的”。结果她不高兴地回答：“老师，我比不赢他们”。老师又启发说：“赢和输都没有关系，只要我们参与了得到了快乐和学到了助跑跨跳的正确方法和技巧就可以了，你说是不是呀”？她突然笑了，说：“老师，我还要参加比赛，我要加油”！老师点了点头，开始了第二次的比赛，这次郝邦宇在运粮的时候犯规了，耽误了很长时间，反而田一尧没有一个人犯规，她们那一组得到了冠军，这次她更开心了，大声说：“我得了冠军了，我还要比赛”。

活动分析与反思：

该活动需要有一定的腿部力量和身体协调能力。孩子们在自由练习时，还很好，但在集体有组织地跨跳时，一些个小，腿部力量差的孩子就老是压线，或是根本就没有跨跳过去。值得我欣慰的是，孩子们参与的积极性很高。但也存在不足之处：孩子们在活动中有等待现象；一些小朋友不知道自己游戏玩后应该排到队伍的最后。看来真需要在今后的活动中加强一些规则意识了。有一点值得我思考：在孩子遇到

失败挫折时，老师要耐心引导，及时与孩子交流，给予一定的语言鼓励，正确引导输和赢都没有关系，只要大家调节好自己的心态，注重自己在游戏过程中得到了快乐和学到了游戏的玩法和技巧，我想那才是最重要的。鼓励孩子要勇于挑战、不怕困难，要勇于面对失败，不怕失败，从失败中吸取教训，为以后的成功打下基础。

幼儿园体育案例分析第3篇

　　案例：

　　过道中高高低低的平衡凳弯弯曲曲地排列着，就像是一个迷宫，孩子们来到这里立刻在上面走了起来，看见我拿了一筐铃圈过来，立刻取出一个放在头顶向前走，走完又尝试着顶着两个走，这时有些孩子顶不住了，叮叮当当的落地声不绝于耳，孩子们笑着捡起来再走。“老师，我热。”走得最起劲的徐x边喊边脱下外套，我再搀着平衡能力较弱的朱xx往前走，没来得及拿置物筐，就回头说了一句：“你能自己先想个办法吗？”等我扶着朱xx走完一看，只见徐磊将衣服叠起来，顶在头上在平衡凳上走着，我夸了一句：“你想的办法真好！”孩子们立刻被吸引过来，纷纷学着他的样子，放弃了铃圈顶起衣服来。我看着被丢在一边的铃圈，将它有间隔地放置在平衡凳上，“小心啊，有陷进！”通过提醒果然孩子在平衡凳上走得更小心了，有的头顶的衣服掉下来了，有的踢到铃圈了，但是孩子们没有失去热情，一次又一次的走着，互相提醒着……分析：

　　由于幼儿的年龄特征和认知水平所限，他们不可能同成人一样认识到锻炼的意义，并自觉地从事有目的、有计划的身体练习。他们参加体育活动的直接动机是“好玩”。所以在活动中，教师应该根据幼儿的活动情况及时进行调整，使游戏内容能激发幼儿的参与兴趣，让幼儿以快乐的情绪参与身体的锻炼。同时注意给孩子留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，限度地发挥幼儿的创造能力，创造出新的玩法。

　　反思：

　　1．互相学习，让幼儿在运动中主动学习。

　　《纲要》中明确指出，幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往 、探索、游戏等，是其学习的重要途径。教师应为幼儿提供相互交往和共同学习的机会和条件。应此，作为教师，我们有必要及时根据幼儿的发展需要调整活动环节，真正让游戏过程对幼儿活动起到积极的促进作用。在上述案例中，教师将幼儿偶然出现的情节加以推广，我们改变以往教师教、幼儿模仿的形式，教师不直接教授动作，而是观察同伴怎样玩的，从而探索新的玩法，幼儿在自主尝试成功的同时，主动性也得到了发展。

　　2．快乐体验，让幼儿在活动中获得自信。

　　愉快的经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的运动主动性。两者相互促进，形成良性循环。在体育活动中，幼儿对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣，也最能积极地参与其中，在活泼愉快的气氛中孩子更容易掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。幼儿是活泼、好动、好胜和积极上进的，宽松、愉悦的氛围更能提高他们练习动作的兴趣，不要因为他们出现失误而中断他们的游戏，也不要因为他们没有按照你预设的目标而强制他们，应该用多变的组织形式，有效地教学方法，及时地引导，使幼儿真正成为学习的主人并能够享受到运动带来的乐趣。

　　3．设置挑战，让幼儿在运动中体验成功。

　　“跳一跳，够得着”，最近发展区理论为我们揭示了幼儿面对挑战的态度，人的自我挑战意识必须把观察和实践操作结合起来，让幼儿在探索和尝试的过程中，不断超越自我。在上述案例中，当孩子已经能掌握一项技能时，一个小小的难度设置，掀起了幼儿运动的高潮。因此，在幼儿体育活动中，教师应该在细心观察幼儿的发展水平上，不断完善和深化游戏规则，为幼儿提出更高的挑战目标，并注意让幼儿充分发挥自己的主体作用，不断探索、不断挑战、不断自我肯定，从而产生积极地挑战欲望。对于相对较弱的幼儿，教师的期望、鼓励、信任就显得十分重要，而应该让他们先欣赏一下同伴的表现，与他们一起在探索、尝试中体验运动的乐趣，并激发了幼儿挑战自我的意识。