狐狸分奶酪学情分析

狐狸分奶酪学情分析第1篇

教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。

　　3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。

　　教学重难点

　　教学重点：1、准确、流利地朗读课文

　　2、理解课文内容

　　教学难点：1、8个生字的书写

　　2、复述课文

　　教学准备

　　1、教学课件、字词卡片。（教师）

　　2、自学生字词，预习课文

　　教学过程

　　一、课题导入，引出新课。

　　1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。

　　2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点？

　　3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。

　　二、随文识字，初步感知。

　　1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?（奶）

　　2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字？

　　注意：“奶”字对比记忆，重点强调。

　　3、细讲“奶”字（左右结构注意事项、宽窄），引导学生观察两个生字在田字格中的占位。

　　4、教师范写，学生描红、临写。

　　5、教师巡视、指导。

　　教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

　　6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。

　　7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读

　　去拼音，开火车读

　　指名同学领读，抽查点名读，字词过关。

　　8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？指名同学读。

　　9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。

　　三、细读课文，理解内容

　　（一）学习第一自然段。

　　1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？

　　（引导同学用自己的话说故事背景）

　　2、提问：本段有没有你不太理解的词语。

　　3、教师讲解“拌嘴”。

　　4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。

　　（指名同学，多次练习）

　　（二）学习第二、三、四自然段

　　1、指名同学读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。

　　（指名同学回答，及时点评、奖励）

　　2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。

　　（三）学习第五到八自然段

　　1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。

　　2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。

　　3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？如果是你，你会怎么分？

　　（小组讨论，派代表发言）

　　4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。

　　2、指名同学朗读课文。

　　二、观察生字，指导书写

　　1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。

　　（根据教学实际随机调控）

　　2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

　　3、教师范写。

　　4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

　　5、组织全班展示。

　　三、总结提问，引出下文

　　1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢？用你自己的话说给大家听。

　　2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。

　　（指名同学说）

　　3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。

　　4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？

　　5、思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

　　7、如果你是小熊你会对狐狸说什么？

　　8、如果你是小熊你会怎么做？

　　9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。

　　（指名同学回答，教师适时点评、引导）

　　10、分角色朗读课文，表演。

　　四、回顾课文，尝试复述

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答

　　3、课件出示每一部分相对应的画面

　　4、同桌相互练习尝试复述课文。

　　5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

　　五、总结全文，布置作业。

　　1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。

　　2、课后请把这个故事讲给伙伴听

　　六、板书设计

狐狸分奶酪学情分析第2篇

　【教学要求】

　　1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【教学重点】

　　1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】

　　理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【课时安排】二课时。

　　第一课时

　　课时目标

　　1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。理解由生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。教具准备教学课件

　　教学过程一、揭题导入

　　1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？

　　（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）

　　2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）二、识字解词1.学生自读课文。

　　提出要求：（课件出示1）

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。

　　（1）出示生字（课件出示2）

　　nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ奶始吵仔急咬第公．．．

　　?各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。

　　?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示3）

　　捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便?开展读词游戏。指名读，开火车读。

　　②小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？

　　读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

　　“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”

　　三．识记生字，指导书写

　　（课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

　　（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

　　（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

　　2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件

　　“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。

　　“第”：上下结构,上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）?看准每个字在田字格里的位置。?看清每个字的结构，放慢速度。?严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四．总结交流

　　小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。

　　课外作业新设计

　　1.写出带有下列偏旁的字。

　　女（）（）?（）（）亻（）（）2.抄写文中会写字，各四个。

　　3.把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。

　　答案：

　　1.女（奶）（妈）?（第）（答）亻（仔）（他）2.略。3.略。

　　第二课时

　　课时目标

　　1．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

　　教具准备

　　狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。教学过程

　　一、复习导入

　　1.认读词语：（课件出示7）

　　捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便

　　2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）

　　二、精读感悟，重点突破

　　1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公平？）

　　“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

　　事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？2.学习课文2—9自然段。

　　（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大一块小）

　　（2）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“”标出说的话，用“”标出所做的语句。（课件出示10）

　　狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）

　　“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没．．剩下。”

　　联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）

　　3.可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？

　　①不同意，他这是狡辩。

　　②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）4.分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。

　　5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。三、总结提高，拓展延伸

　　1.正确评价狐狸。

　　（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？①这是一只聪明的狐狸。

　　②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

　　（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？

　　引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

　　2.如果你是小熊该怎么做？

　　①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

　　师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）

　　课外作业新设计

　　1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？

　　2.比一比，再组词。

　　奶（）吵（）仔（）咬（）轮（）扔（）抄（）子（）校（）论（）3.课下演一演这个小故事。答案：

　　1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。

狐狸分奶酪学情分析第3篇

　教学目标:

　　1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。

　　2、读懂故事中狐狸做了什么事。

　　3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

　　4、能分角色演一演这个故事。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入谈话 激发兴趣

　　1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)

　　出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。

　　2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。

　　二、走进故事 感悟道理

　　1、我们先来学习《狐狸分奶酪》

　　(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?

　　(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。

　　(3)你从文章的什么地方看出来的?

　　(4)指导朗读

　　2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

　　3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)

　　4、简单汇报:

　　(1)狐狸和马——聪明的狐狸

　　(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸

　　(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸

　　三、走出故事总结特点

　　1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)

　　2、童话的特点:

　　(1)拟人化描写

　　(2)想象丰富

　　(3)有趣有理

　　3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。

　　四、总结收获 布置小练笔

　　今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸

　　可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……

　　五、推荐阅读 拓展提升

　　《中国童话大师经典丛书》

　　板书设计

　　故事中的狐狸

　　狡猾

　　聪明

　　善良

　　慈爱

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?

　　二、检查学习生字。

　　1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。

　　2、小组展示学习。

　　3、全班交流。

　　三、学习词语

　　开始起始始终方便便利便于

　　四、指导书写

　　1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。

　　2、指名说说难写的生字。<...

狐狸分奶酪学情分析第4篇

一、教学效果

　　根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进行自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

　　二、成功之处

　　1、我把整堂课还给了学生，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。

　　2、课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中学会了提问题，解决问题。

　　3、利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容

　　三、不足之处

　　1、整节课，时间分配不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，但其他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的.学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视，还需强化练习。

　　2、在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

　　四、改进措施

　　今后备课时要充分，具体，要备好每个环节的时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更能操控一些。总之，作为一名小学语文教师，要不断地进行业务学习，加强自身文化修养，多听听别人的课，虚心学习。