猜猜他是谁作文教案

猜猜他是谁作文教案第1篇

【教学内容】

《猜猜他是谁》是统编教材三年级上册的第一次习作。三年级习作，要求从之前的写几句话过渡到写一个完整的具体片段，对学生来说是一个挑战，需要跳一跳摘果子，同时也需要教师搭建好桥梁。

本次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。

【教学目标】

1.诵读描写人物的小古文，积累典范语言。

2.通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。

3.仿照示例、回顾例文，学习运用准确的词语介绍自己的同学，学会按照合理的顺序进行表达。

4.通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。

【教学过程】

第一课时

一、经典诵读

1. 出示描写人物的古诗文《所见》《池上》《王戎卖李》《欧阳修苦读》。

2. 学生诵读。

3. 教师引导，切入主题。

这几篇古诗文虽然短小，人物形象却极为生动传神，寥寥数语，儿童之可爱、王戎之吝啬、欧阳修之努力便跃然纸上。那怎样才能生动传神的刻画好人物？今天我们一起来写一写。（板书：猜猜他是谁）

【教学意图】开课前，通过诵读经典古诗文，积累文中描写人物特点的经典语句，同时感受古诗和文言表现人物的凝练传神，使学生就 “如何写好人物特点”从中受到启发，为学生学习习作打开一扇窗。

二、游戏激趣，发现特点

（一）猜猜他是谁

1.猜动画人物。

出示动画片中人物的描写片段。

今天有几位神秘的朋友来到了我们的课堂，请你快速读一读，猜猜他是谁？（出示）

她是一只非常可爱的小猪，粉嘟嘟的，长长的鼻子很像吹风机。她和她的妈妈、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一样很喜欢恐龙，尤其是马门溪龙。 （小猪佩奇）

有着棕红色的皮毛，红色的大鼻子，香肠嘴，魁梧且较胖的身材，为了保护美好的森林家园，与自己的弟弟一起和光头强展开了斗争。 （熊大）

身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。 （孙悟空）

你是怎么猜出来的？

教师小结：阅读文字，我们抓住了人物最具特点的长相，快速准确地猜中了他们。

2.提取外貌特点。

聊一聊，怎样写才能不出现名字，却还能让别人猜出写的是谁？

教师小结：通过抓住人物与众不同的特点来写，才能让读者一目了然，对号入座，快速猜中。

3.看图提取人物特点，学写外貌。

出示图片：带红领巾的小学生，警察叔叔，戴眼镜的老师，猪八戒。

看看谁最具有一双慧眼，能找到图中人物外貌上与众不同的特点，用一两句话说一说。

【教学意图】以猜激趣，选择学生喜欢的、熟悉的人物进行竞猜小游戏，意在激发学生的习作兴趣。同时交流猜中的方法，帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

（二）选取人物，学习多方面提取特点

1.出示本次习作中图示的四段话。

读一读，想一想，他们可能是班里的谁？

2.这四段话分别是从哪些方面来写的？

教师小结：不难发现，可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现人物的特点。

3.选好“他”，抓准特点。

借助习作导航单，选择人物，抓住特点讲一讲。

你认为班里哪个同学最有特点？说说他有哪些地方让你印象深刻？

4.同桌讨论。

同桌两个人，一人说，一人猜，听后要互相补充。

5.交流展示。

谁来读一读你写的？其他同学一起来猜猜他说的是谁？

教师点拨：说一说自己是根据哪个信息猜测出来的？（引导学生关注不同方面的特点）

小结：在游戏中，可以发现，只有抓住人物与众不同的特点，说出这位同学令人印象深刻的地方，才能够让别人一下子猜到。

【教学意图】借助图示中的四段话提供的表达样例，指导学生学习抓住人物的外貌、性格等独一无二的特点，来介绍自己感兴趣的同学。借助习作导航单，帮助学生理清写作思路，体验表达的乐趣。

三、回顾例文，写清特点

（一）根据图示例文学方法

1.图示中的四段话是怎么写清同学的特点的？读一读，请用“___”画出相关语句。

教师小结：这四段话，对同学的外貌进行了具体描写，性格、爱好等方面则用上了事例。

2.刚才你介绍过的同学，从他的几个特点中选取其中一个最与众不同的，用上事例，简单写一写，完成习作导航单。

3.分享交流。

教师小结：当我们为人物特点加上事例后，才能让别人读得更明白。

【教学意图】在帮助学生选出所写对象的几大特点后，指导写清人物特点，指导学生从“例”中学方法，阅读图示例文，学习用事例写特点的办法，同时借助习作导航单来搭建习作支架。

（二）回顾课文学方法

1.本单元，我们学过的《大青树下的小学》中，有这样一段描写同学们认真朗读的句子，课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都听同学们读课文。

读一读，想一想，这段话主要写了什么？如果不写，把这句话去掉可以吗？

教师小结：这句话通过环境描写更好地表现了同学们朗读的认真！像这样描写周围环境也是写清人物特点的好办法。

2.从刚才你介绍的同学的几个特点中再选取一个，加入周围环境写描写，完成习作导航单。

3.分享交流。

【教学意图】关注起点，引导学生一步步理清习作思路，从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的方法，循序渐进地完成习作导航单，逐步完善和丰实自己的写作素材与内容，做到言之有物。

（三）整合例文，形成习作

1.整合图示例文，连段成文。

怎样才能把自己习作导航单上的内容整理成一篇完整的习作呢？（出示图示例文：将四段话连缀成文）

教师点拨：将教材图示中的四段话合在一起，就形成了一篇习作。

教师小结：如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇完整的习作。

2.师生共同整合图示例文。

添加上事例，补写省略号的部分，形成范文。

3. 确定写作顺序。

【教学意图】关注习作表达中的思维训练，由片段描写逐渐过渡到习作表达，带领学生一起增补、整合教材图示中的内容，学习把一段段话合成一篇习作，使之言之有序，解决杂乱无章、无主题罗辑的问题。

第二课时

一、尝试练笔，学会表达

1.读懂要求，尝试练笔。

出示习作要求：

选择一个最想写的同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但要让别人读了你写的内容，能猜出他是谁。写的时候，注意开头要空两格。

2.学生借助习作导航单开始动笔写作。

3.教师巡视指导，强调习作格式。

【教学意图】明确习作要求，借助导航单搭建习作支架，理清习作思路，有序梳理习作内容，进行练笔，有效降低习作的难度。

二、你读我猜，评改习作

（一）分享交流，指导评改

1.猜人物，理特点。

习作完成了，谁来读给大家听？其他同学认真听，想一想：

（1）他写的是谁？他写出了这位同学的什么特点？

（2）他给出事例了吗？

（3）他的格式正确、语言流畅吗？

教师小结：每个人眼中的小伙伴都很特别，都有着各自不同的魅力，我们要学会抓住最突出的特点来进行描述。

2.找朋友，互相读、互相猜。

【教学意图】借助评改过程中的“猜”，引导学生进一步学会观察人物细节，并在评改中找到自己习作中的不足，围绕人物特点来初步修改。

（二）互相评改，修改习作

1. 找问题。

（1）出示学生习作中的句子：

这是同学们作文中的句子，请大家读一读，你发现他们共同的问题了吗？

教师小结：对，这些句子的通病就是——不具体、不生动。

（2）学生找到自己习作中描写不够具体生动的地方，进行标注。

2. 学方法。

（1）刚才同学的习作中，有哪些令人印象深刻的词句？

学生交流：寻找有新鲜感的词句。

（2）同桌互相读一读自己的习作，找到有新鲜感的词句划出来。

教师小结：这些具体生动的词句，要么用词准确，要么使用了修辞，要么观察细致，对自己的文章进行了“美化”。看来，用上比喻、拟人和有新鲜感的词句，会给文章增色。

3.提供资源，学修改。

（1）修改片段。

出示学生习作中的一个片段：

我们一起来读读这段话，看看哪里可以添加有新鲜感的词句？哪里可以用上修辞？

（2）师生共同进行“美化”修改。

教师小结：我们通过斟酌用词、细化动作、恰当运用修辞和合理引用名言诗句等，用上有新鲜感的句子，让人物形象生动起来。

（3）提供素材资源，自主修改。

出示描写人物外貌、动作等的句子。

请同学们默读这些句子，为自己的文章添加有新鲜感的词句，使用修饰语和修辞方法来美化语言，修改自己的习作。

【教学意图】“工欲善其事，必先利其器”，习作评改的指导，就是给学生“器”，从学生习作的实际出发，让学生诊断习作中不具体、不生动之处，学习运用日常积累和课堂上提供的素材资源进行添加、修订，进行有针对性的习作后指导、来培养学生修改习作的能力，提升写作兴趣的内在动力。

三、誊抄展示（略）

（本文选自《语文教学通讯•小学刊》2019年7-8期）

史超简介

史超，青岛市李沧区小学语文教研员，青岛市名师、学科带头人、优秀教师、教学能手、优秀专业人才，“语文在线”工作室主持人。主持、参与《小学低年级双重点语文课程改革》《读写融通：习作表达课程的构建与实施》等多项课题，研究成果多次在省、市级评选中获奖。发表论文二十余篇，主编补充教材一套，参与编写《小学语文教学内容指要》《文体序列与主题设计内容解说》等书，并多次执教国家、省、市级公开课。

猜猜他是谁作文教案第2篇

活动目标：

幼儿园大班科学《猜猜他是谁》教案

　　1、学习以客体为中心区分左右，感受空间相对位置。

　　2、积极思考，提出和别人不一样的.问题。

　　活动准备：

　　幼儿以方阵排坐。

　　准备学习包《科学·远与近》

　　活动过程：

　　1.导入：

　　a)"今天我和大家玩个游戏，叫猜猜他是谁？"

　　2.由教师说出一个幼儿的位置：他在某某的左边，在某某的右边等，让大家猜猜他是是谁？

　　3.请个别幼儿描述，其他幼儿回答。

　　4.以教师为中心，请四名幼儿按指令分别站在教师的前、后、左、右位置上，其他幼儿判断他们站的位置是否正确。

　　5.请幼儿按指令分别站在教师的左前方、右前方等。

　　6.指导幼儿完成学习包《远与近》。

　　活动自然结束。

猜猜他是谁作文教案第3篇

　教学目标：

《猜猜他是谁》教案

　　1、做一个“猜猜他是谁”的游戏，完成一次写人的习作。

　　2、选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。

　　3、初步学习写作的格式，尝试修改自己的习作。

　　教学重点：

　　选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。

　　教学难点：

　　写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们一定看过《西游记》吧，谁能说说孙悟空有什么本领？

　　预设：火眼金睛

　　2、孙悟空的火眼金睛在他辨别妖怪时起了很大的作用，那同学们有没有火眼金睛呢？让老师考一考你。请你看一看这上面的五个同学他们是同一个人吗？他们有什么不同？（出示人物剪影）

　　3、同学们的观察真仔细，生活中很多人看起来有些相似，但是每个人都有着自己的特点，只有发现这些特点，才能区分大家的不同。今天我们来玩个游戏，游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。

　　二、我会选材

　　导学：我们每个人都有自己独特的品质，同学们朝夕相处，可选的对象很多。我们的同学中就有许多特点鲜明的人，比如：有人多才多艺、有人能歌善舞、还有人能写会画……（教师根据图片与学生互动交流。）

　　想一想你印象最深刻的人是谁？他有什么特点？为自己的写作准备材料。

　　三、我会构思

　　导学：选好了材料只是写作的第一步。材料好比是建筑用的水泥、砖、钢筋等材料。构思则是使用这些材料。你可以用这些材料做一间砖房，也可以盖一座高楼，还可以建一个别墅。这就要求我们像建筑师一样构思。

　　1、选人物，拟题目。

　　选好你要写的人物后，就可以给自己的作品拟一个题目了。作文的题目可以以人物的特点为题，比如：《爱笑的胖子》、《勤奋的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做题目，比如：《鬈发的男孩》、《大眼睛的孩子》等；还可以以人物的特长为题，比如：《围棋高手》、《轮滑冠军》等。当然，你也可以直接用《猜猜他是谁》做题目。因为我们是在玩“猜猜他是谁”的游戏，所以题目中不可以出现人物的名字哦。

　　2、排顺序，巧安排。

　　写作一定要确定先写什么，再写什么，最后写什么。不能想到哪里写到哪里。这个我们称为写作顺序。本次作文我们可以先写人物的外貌，比如长相、衣着等；再写他的爱好特长；最后写他的性格品质。这样三个部分穿起来，就是一个好作品了。这多么像一个冰糖葫芦啊。

　　3、抓特点，写生动。

　　人物的特点很多、兴趣很广泛，我们不能眉毛胡子一把抓，这样的特点不突出，效果就不好了。比如写人物的外貌，只写眼睛很大等特点。只要抓住主要特点，其他的可以不写，不能从头写到脚。

　　描写人物还要注意语言生动。我们语文课上学到的比喻、拟人等修辞手法可以在习作中使用，这会让你的文采提升不少。比如：

　　“她的头发有黑又长。”这句话如果写成“她的`头发乌黑发亮，像黑色的瀑布一般流下来。”是不是生动了不少呢？使用比喻、拟人等修辞可以让你的作文生动形象。

　　四、范文欣赏

　　1、出示范文，讲解写作注意事项。

　　（1）题目要居中写。

　　（2）每段的开头空两格。

　　（3）写作的时候抓住重点，突出特点。

　　（4）写出特点后可以举个例子印证一下。

　　（5）注意标点符号的占格，通常占一个。逗号、句号等在一行的末尾是要注意标点溢界。

　　2、学习文章的写作顺序。

　　五、学生写作

　　学生独立完成写作，教师巡回指导。

　　六、我会修改

　　1、小组修改，读给别人听一听。

　　2、发现不合适的句子，小组讨论一下如何修改。

　　出示例句：讲解增添号和删除号两种修改符号的用法。

　　七、佳作展示

　　1、小组推荐代表上来朗读自己的作品。

　　说话要求高标准：

　　（1）声音洪亮，富有感情。

　　（2）吐字清楚，讲普通话。

　　2、指定同学猜一猜他写的是谁。如若猜得出就说明写作非常成功。

　　八、课堂总结

　　虽然这是我们第一次习作，但是同学们表现出非凡的写作才能，把原本模糊的剪影写出了个性鲜明的人物。这是个了不起的成就。

猜猜他是谁作文教案第4篇

　教学目标：

《猜猜他是谁》教学设计

　　1.了解什么是“特点”，学习如何抓住人物特点进行介绍。

　　2.在表达中感受习作的乐趣。

　　重点：学会观察人物，抓住人物的特点进行表达。

　　难点：学会抓住人物最显著的特点，并写下来。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入

　　1.游戏：猜猜他是谁？

　　师：在课的开始，我们一起来做一个游戏“猜猜他是谁”！

　　出示谜面，学生猜测，并说说理由

　　师相机板书：特点

　　2.漫画

　　出示图片（幻灯片：漫画球星姚明）再请大家看一幅漫画，猜一猜这个人物是谁？学生发言

　　师相机补充板书：抓住

　　3.师：猜谜语、漫画，都抓住了物的最大特点进行勾画，让我们知道这个人是谁。你看，抓住特点多有意思啊！其实，抓住特点，用文字你们也可以描写出一个与众不同的人物。今天，我们就要来学会这个本领。

　　二、揭题，读要求，明确习作的具体要求

　　1．师语揭题：今天，我们将学习习作一猜猜他是谁（幻灯片出示题目和要求）

　　2．请小朋友认真读一读这段话，然后告诉大家，这次习作要写什么？有什么要求？

　　学生读后交流，教师相机小结内容

　　对象：一个同学

　　形式：用几句话或者一段话写一写

　　要求：抓住人物的特点

　　三、通过例子明白如何抓住人物“特点”

　　1．反面范例引路

　　⑴老师这里有一段话，描写了我们班的一个同学，请大家自由读一读，然后猜一猜，他是谁？（学生手上拿着“名片卡”，在卡上写下你猜出的同学姓名，不能告诉其他人，然后老师有选择性地粘贴几张在黑板上。）

　　师出示反面范例（幻灯片出示范例），学生猜猜这段文字描绘的是谁？

　　猜猜他是谁

　　在我们班上有这么一个人，我们对他都很熟悉。他呀，乌黑的头发，大大的眼睛，小小的嘴巴，洁白的牙齿。他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。

　　同学们，你们猜，这个小朋友是谁？

　　⑵师：大家猜猜看，他是谁？学生贴“名片卡”。老师根据名片卡进行教学指导。问题一：你为什么猜**？

　　问题二：为什么答案会有这么多？是因为他们没有写出人物的独特之处。

　　1.正面范例学方法

　　师出示正面范例（幻灯片出示范例），引入教材中人物的描写方法。学生读一读，学习方法。

　　⑴外貌描写：

　　（课件出示）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……学生读这句话，说说这个同学头发的特点

　　师：回到老师一开始出示的范例，这段文字写了这个同学的头发、眼睛、嘴巴、牙齿，但没有抓住最有特点的写，所以大家猜不出是谁。

　　⑵性格特点：

　　师：有时人物的特点不仅表现在外貌上，还可以表现在其他方面。（课件出示：他特别爱笑，一个小笑话就能他让笑个不停……）

　　学生读，师：这写出了人物独有的性格特点，让读者一读就能猜出了这是谁。

　　回到老师一开始出示的范例：他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。

　　这种乐于助人的例子，在很多同学身上都会发生。那我们在举例的时候，就要写出人物的独特。越独特，就越能让人一看就猜出是谁。

　　⑶品质描写：

　　他关心班里的.每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……

　　学生读，师：在这里，人物的描写举出了一个同学关心他人的例子，让读者在读的时候，了解了人物的优秀品质。我们的习作，尽量描写出同学真善美的一面。

　　⑷特长描写：

　　他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

　　师：这次的习作怎么让读者一读你的习作，就能猜出他是谁呢？独有的特长描写，必不可少。这里形象、具体地说出了这个同学爱踢球的特长。

　　2.拓展人物描写的方法

　　师：除了课本上提到的这四个方面，我们在表现人物特点的时候，我们还可以选择哪些方面表现？生发言，师相机板书

　　师总结：在描写人物时，我们可以抓住特点，从不同的方面来表现人物的独特。

　　3.从人物描写的1-2个方面，来说说特点

　　⑴外貌、性格特点、特长

　　预设1-2名外貌上很有特点的模特上场（做好预设），其他同学观察，他们在外貌上有什么特点，说一说。用同样的方法来说性格特点、特长等（做好预设）（幻灯片）今天，我要给大家介绍一位同班同学……

　　⑵学生先同桌之间说一说，再点名发言

　　⑶师小结：大家就可以学着这样，从不同的方面，抓住特点来写人物。

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课知识，进行知识梳理

　　二、提出这节课学习任务，练习写作

　　老师提出习作要求：你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。写的时候，注意开头要空两格。

　　三．学生在规定的时间进行习作。

　　四、习作展示、评价

　　1．老师挑选写的比较好的几份习作，张贴在教室，学生进行围观学习，贴“名片卡”猜一猜他是谁

　　2．讲评3-4份习作，让作者上台进行朗读，台下的学生进行猜测：习作中的人物是谁？为什么？师相机进行习作的指导

　　3．评选最佳习作