长相思教学设计优秀一等奖
栏目:五年级上册语文教案这是长相思教学设计优秀一等奖,是优秀的五年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
长相思教学设计优秀一等奖第1篇
【教学目标】
《长相思》的教学设计
1、知识目标:
⑴ 有感情地朗读课文,背诵古诗词。
⑵ 学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
2、能力目标:
⑴ 培养“自主、合作、探究”的学习习惯与能力。
⑵ 体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
⑶ 积累古诗词,增强对祖国语言文字的热爱之情,厚实文化积淀。
3、情感目标:体会诗人的思乡怀亲的思想感情。
【教学过程】
学习活动一:读诗词(初步感知诗词的语言)
一、回顾旧知,引入课题
师:同学们,第5课我们已经学习了两首表达思乡之情的古诗,你能背出来吗?
(生齐声背诵《泊船瓜洲》与《秋思》)
师:王安石奉诏进京,泊船瓜洲,见春景引发乡愁;张籍客居洛阳,见秋风思念故乡;又是什么,触动了诗人纳兰性德的思乡之情呢?让我们一起走进他的词──《长相思》。请齐读课题。
(生齐读)
师:大家在课前预习的时候,查阅了许多相关的资料。谁能给大家说说关于诗人纳兰性德的情况呢?
生1:我知道。纳兰性德,清词人。满洲正黄旗人,康熙十五年进士,授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的儿子,文学成就以词为最。共存词三百四十二首,当时的人把它誉为“清代第一词人”,……
生2:我想补充一下。纳兰性德的词集叫《纳兰词》。
二、整体把握,初步感知
师:让我们一起来读读《长相思》这首词。我们先仔仔细细地读上两遍,注意多音字和生字的读音。请每位同学找出自己不能把握读音的字、自己觉得很难理解的字、词,在文中标记出来。
(生独立自学生字和多音字,并标记所遇到的关于字词方面的问题)
师:老师希望大家充分利用小组同学的智慧获得更多知识。小组同学互相帮助,解决你们所遇到的问题。老师将对每个小组合作学习的情况进行检测,看哪组的学得最好。
(出示课件)
▲ 能准确读出多音字和生字。
▲ 能联系上下文和注释理解字词的意思。
(生小组之间合作学习)
师:可以了吗?老师现在想看看,大家合作学习的效果怎么样呢?
(课件逐题出示检测题)
第一题:你能准确地读一读下面的字词吗?
榆关 那畔
风一更 聒碎
(第一题,老师抽一个组回答,其他组认真倾听,当好评委。)
(一学生准确读出词语,其他组同学用OK手势表示答对)
第二题:请说一说,你是怎么理解下列词语的?
榆关 那畔
风一更 聒碎
(第二题,老师要在每一个组抽一个学生解答,不正确的话,组内大家可以纠正。)
1、词中的“榆关”指的是什么地方呢?
2、文中“一程” “一更”怎么理解?
3、请说说“故园”的近义词?
4、你知道“聒”的意思吗?
生1(1组1号):我们组认为,“榆关”就是指“山海关”。
生2(2组4号):我们认为:“一程”指一段路;“一更”是指“ 一阵”。
(这时有一位学生举手表示异义)
师:这位同学有不同想法吗?
生3:我认为“一更”实际上指两个小时。
师:刚才那位同学你为什么理解成“一阵”呢?
生2:我认为,诗中是说:在晚上,风吹一阵,雪下一阵,一阵又一阵,不停歇。
师:学习语文就应该这样,学会联系课文的上下文理解意思。
生3(3组2号):“故园”的近义词是“家乡”。
生4(4组5号):“聒”是嘈杂的声音,课文中是说风雪交加的声音。
师:对于读音和字词的理解,你还有问题吗?
(生表示没有。)
师:看来,大家合作学习挺有收获的,很好!让我们用自己最喜欢的方式将这首词再读两遍,读出自己的味道和感觉。你可以边打节奏边读、可以唱读,还可以小组合作读……想怎样读就怎样读,开始。
(同学们开始饶有兴致地朗读,有的正襟危坐,有的在桌上、在手上、腿上敲起了节奏,有的摇头晃脑……两分多钟后,开始有学生用手势示意读好了。)
师:老师想听听大家读得怎样?谁先来试一试?
(生一个学生站起来,正确流利地朗读全词。)
(师激励。然后,再随机抽查一个组。)
师:同学们已经读了这么多遍,老师相信,你们一定读出了自己的理解和感悟。我很想听听:你从这首词中,读懂了什么?知道了什么?
生1:我读懂了,纳兰性德是多么的思念自己的家乡!
生2:军人是非常难熬一个风雪交加的.夜晚的。
生3:诗人离开家乡后痛苦万分的心情。
生4:诗人的家乡是没有风雪交加的嘈杂之声的。
生5:我读懂了词的意思。将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。晚上,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
学习活动二:品诗词(深入品味诗的情感)
一、自主探究 合作学习
师:孩子们,让我们一起用心灵,跟随着纳兰性德,走进他的生活吧。
(出示课件范读)
师:现在,请大家轻轻闭上眼睛,再听听这首词,你的眼前仿佛出现了什么样的画面?
师:请同学们再回到课文,一字一句地读一读:诗人的身在哪里?而他的心又向何方?
(板书)
身、心
师:请在文中找一找。你是从哪里体会到的呢?你可以文中圈点出来、还可以写下旁注,写下自己点点滴滴的感受。
(生自主学习,认真地品读词或句,并及时做旁注。老师巡视,了解学生的学习情况,随机作出指导)
师:大家可以将自己的学习收获与感受在组内交流,由组长将答案写在白板上,派发言人做好准备。
(生小组合作学习。组长组织组内学生逐个谈自己的体会,其他的孩子认真倾听。有的小组有人举手,欲打断,组长示意先听再谈。每组均有记录员在记录。当有学生情绪高涨,声音较大,有同学示意声音适度)
二、反馈交流、引领提升
师:刚才我发现,同学们对词又有了更深一层理解与感悟。让我们再次走进《长相思》,去倾听诗人的内心世界吧!请每个组展示你们的讨论结果。
(生各小组组长在讲台前展示小白板,老师和其余同学认真地浏览)
师:我看到你们组的内容是最丰富的。请你们这一组说一说讨论结果,好吗?
生1(本组发言人):我们组认为,从词中可以看出:诗人的“身”有时在山上跋涉,在船上颠簸;有时在山海关外,在帐篷中;有时在风中、在雪里……而他却心系故园,因为“故园无此声”!
师:我想知道,你们是从哪些字、词、句中体会到的呢?
生1:“山一程,水一程”、“榆关”“夜深千帐灯”……
师:们的想法是不是和你们一样?你可以补充,但不希望重复。
生2:我补充一点。还有一个地方可以看出诗人的心在自己美好的家乡,就是“聒碎乡心梦不成”。一个人想什么,梦中就会出现什么,而“乡心”说明诗人做的是思乡之梦,可见他心系家园。
(师板书)
身在征途,心系故园
师:同学们,我们的诗人正如大家所说,他和众多的将士们一样,一次又一次地跋山涉水,经历了一次又一次风霜雨雪,经过了多少艰难险阻。正如词中所写的那样,起!
(引读:“山一程,水一程”,又是“水一程,山一程”哪!“风一更,雪一更”,又“雪一更,风一更”哪!)
长相思教学设计优秀一等奖第2篇
一、导语
师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开书本,自由朗读《长相思》这首词,注意,仔仔细细读上4遍,读前两遍的时候,注意词当中的生字和多音字,要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候,要注意把它念通顺,注意词句内部的停顿。明白吗?
二、学文
1、读课题
2、初读全词
师:读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读,争取读出你的味道和感觉来。
生:(自由读《长相思》。)
师:谁来读一读《长相思》?读出你的味道、你的感觉来。注意听,注意听,你听出了什么味道?什么感觉?
3、说说你的脑海里面留下了什么印象和感觉?
4、长相思,作者为什么会如此地长相思呢?请大家默读这首词,读的时候,请大家仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后,试着去想想这首词大概在讲什么意思,明白吗?
交流:
1)第一个问题,听清楚了,作者的身,身体的身,身躯的身,作者的.身在哪里?身在何方?
他经过了崇山峻岭,他经过了小河大川,他经过了山海关外,他经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者身在何方。一句话,作者身在征途上。(板书:在"身"后面写"在征途"。)
2)第二个问题。(板书"心")纳兰性德的心,心情的心,心愿的心,心在那儿?
纳兰性德的心在故园。
师:好。(板书:在"心"的后面写"系故园"。)孩子们,身在征途,心却在故园。把它们连起来,(板书:在这两句上画了一个圆圈。)你有什么新的发现?新的体会?
生:我觉得纳兰性德虽然远离家乡,可是心总是牵挂家乡的。
三、展开想象,读出词情
1、示范读
请闭上眼睛,让我们一起,随着纳兰性德走进他的生活,走进他的世界。随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景?(稍作停顿)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
2、指导朗读
故园的生活真是其乐融融啊!但是,但是,此时此刻,这样的画面却都破碎了,这样的情景却都破碎了。(板书:在"身在征途,心系故园"上面写个大大的"碎"。)
四、互文印证,读透词心
读到这个时候,你是不是该问一问纳兰性德了,你的脑子里冒出了什么问题,想问一问纳兰性德?
为什么还要去从军呢?
就在征途上,纳兰性德还写过一首词,题目叫《菩萨蛮》,其中有这样两句词,就是纳兰性德问自己的。(课件呈现两句词。)谁来读一读?
这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在,这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞,就这样交织在一起,化作了纳兰性德的《长相思》。(课件出示题目并播放音乐。)
师:山一程,水一程,程程都是--
生:(齐读)长相思
师:风一更,雪一更,更更唤醒--
生:(齐读)长相思
师:爱故园,爱祖国,字字化作--
生:(齐读)长相思(掌声。)
长相思教学设计优秀一等奖第3篇
【教学目标】
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】
教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】
一、借助注释,读懂词意
(一)导入
师:在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下,乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的心中,乡愁又是什么呢?
(二)读准《长相思》
结合诵读穿插讨论:
──“更”为什么要读平声?
──什么人听得到打更的声音?更声对这些人意味着什么?
──“风一更,雪一更”是不是“先刮了一更的风,再下了一更的雪”的意思?
师:词读到这里,你们有些什么印象和感觉?
(三)读懂《长相思》
师:带着这些印象和感觉,默读《长相思》,看看书中的插图,读读书中的注释,想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论:作者的“身”在哪里?你们是从哪儿读出来的?
(指名多位学生回答)
师:这里站着好多位同学。作者的身在哪儿?这些站着的同学就是作者的身经过的点,他经过了崇山峻岭,他经过了小河大川,他经过了山海关外,他经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者身在何方。一句话,作者身在征途上。
(板书:身在征途)
师:作者的“心”又在哪里?(板书:心系故园)你们是从哪儿读懂的?
师:同学们,作者身在征途,心却在故园。把它们连起来,(在这两句上画一个圆圈)你有什么新的发现、新的体会?
(四)小结
师:身在征途,心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情,大家齐读《长相思》。
二、展开想象,读出词情
(一)想象上阕的情境
师:同学们自由朗读词的上阕,你们的眼前出现了怎样的画面和情景?
(学生自由发言,教师作如下预想)
──你看到了翻山越岭的画面。
──你看到了辗转反侧的画面。
──你看到了眺望家乡的画面。
──你看到了风雪交加的画面。
──你看到了刀光剑影的画面。
(二)自由朗读词的下阕
师:如果身在故园,又会出现怎样的画面和情景呢?请同学们选择一个画面、一种场景,用手中的笔,更用心中的.情把它们写下来。(播放音乐、画面)
师:那可能是一个春暖花开的日子,在郊外,在空旷的田野上那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起,一边喝酒,一边畅谈着那也可能是在暖暖的灯光下,一家人围坐在一起,喝着茶,唠家常那还可能是(学生在音乐声中写话)
(学生自由发言,教师作如下预想)
──好一幅恬静安闲的村居图。
──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊!
──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊!
──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊!
──故园的生活,幸福的生活,其乐融融的生活。
(三)对比引读
师:但是,这一切现在有吗?没有。
故园啊,我的故园,在春暖花开的时候,我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里,有的只是──
(指名学生朗读词)
师:故园啊,我朝思暮想的故园,当明月东升的时候,我们一起围坐在庭院里,数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里,有的只是──
(指名学生朗读词)
师:故园啊,我美丽温馨的故园,当朋友相聚的时候,我们一起畅饮,一起高歌,那时多么快乐啊!可在这里,这一切都不复存在,有的只是──
(指名学生朗读词)
(四)小结
师:面对此情此境,纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们,什么碎了?
(学生自由发言)
师:《长相思》读到这里,你们感受到了作者一颗怎样的心?(孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感)
(全班学生齐读《长相思》)
三、互文印证,读透词心
(一)质疑问难
师:词读到这里,你们有什么问题想问一问纳兰性德?
(学生自由发言,教师作如下预想)
──你为什么要远离家乡去从军呢?
──既然你这么思念家乡,为什么不早点回去呢?
──你离开家乡已经有多长时间了?
──你在行军途中遇到过哪些困难?
(二)互文印证
师:这次出行,纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中,他留有这样的词句:“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”
师:还有谁也想这样问一问诗人?
在回答中穿插情境诵读:
──长亭外,杨柳依依,哀怨的妻子深情地问他──(齐读此句)但是,圣旨铁定、君命难违呀!我只能──(齐读:山一程,水一程,身向榆关那畔行)
──古道边,芳草萋萋,伤感的朋友深情地问他──(齐读此句)但是,报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀!我只能──(齐读:山一程,水一程,身向榆关那畔行)
──月光下,秋风瑟瑟,孤独的纳兰性德深情地问自己──(齐读此句)
(三)回归课文
师:纳兰性德真的轻离别吗?再读《长相思》,用心体会。
(四)小结
师:就这样,纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
师引:山一程,水一程,程程都是──
长相思教学设计优秀一等奖第4篇
学习目标
一、感悟诗人 浓浓 的思乡之情
二、把握 数量 词的作用
课时安排
1课时
学习思路
自学探究
听说读写
学习过程
一、课前检查
1、泪咽却无声,只向从前悔薄情,凭仗丹青重省识,盈盈。__________ 。
2、谁翻乐府凄凉曲?风也萧萧,雨也萧萧 , __________ 。
3、 __________ 相思相望不相亲 天为谁春
4、__________ 何事秋风悲画扇
导入新课
一片伤心画不成。
瘦尽灯花又一宵。
一生一代一双人,争教两处销魂
人生若只如初见
情真意切,显现着一种华贵的悲哀,一种优美的感伤
三、作者简介
谈谈你所知的纳兰
1、性德:性柔如水,高悬德义
2、出身富贵避凡尘
人生只若初相见
3、华贵的悲哀,优美的感伤,凄惋处令人不忍卒读
“家家争唱《饮水词》,纳兰心事几人知”
四、读背中整体感知
1、教师配乐范读
2、学生谈谈听后的深切感受
3、在吟咏中 背诵《长相思》(两分钟)
4、成果展示
山------,水------,身-------,夜-------。
风------,雪------,聒-------,故-------。
小结: 一夜风雪,一夜征程,远在边关的词人总也不能入梦,心中泛起了被风声搅扰的思乡涟漪。
五、问题探究
1、品味词中蕴含的浓浓思乡之情
(注意从词性这方面入手)
名词:山水 风雪
动词:碎
代词: 那畔
形容词:故园
数词:千帐灯
否定词:梦不成,无此声
小结:
山一程,水一程,程程行满相思情
风一更,雪一更,更更铺下孤寂梦
数词虽小,魅力无穷
经典数词
春色满园关不住,一枝红杏出墙来
锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天
水面清圆,一一风荷举
玉容寂寞泪阑干,梨花一支春带雨
2、赏析“山一程,水一程”与“风一更,雪一更”中数词的作用。
明确:
(1)、对仗工整,节奏感强,使文字呈现连续不绝之势,词风更缠绵。
(2)、山高,水远,风大,雪重,夜长,层次清,立体感强,给人一种苍凉、孤寂的厚重感。
(3)、程程都有亲人影,程程都有送别情,画面感强,想象丰富。
(4)、故乡远,孤寂深,表达出浓郁的思乡情。
六、描写修改
拿出我们课下对这首词的描述,融入浓浓的思乡情,再次修改,走进纳兰的相思世界(一分钟)
小结
思乡情,在历史长河里,永不枯竭,超越民族,超越国界,没有肤色之差,没有男女之别。
七、拓展阅读
1、古
就在纳兰的 200年前,
落叶萧萧江水长,故园归路更茫茫。——袁凯
就在纳兰的400年前,
从今别却江南路,化作啼鹃带血归。——文天祥
就在纳兰的800年前,
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? ——李白
故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。——岑参
一声梦断楚江曲,满眼故园春意生。——柳宗元
其奈山猿江上叫,故园无此断肠声。——白居易
就在纳兰的1500年前,
冉冉老将至,何时返故园? -——曹操
就在纳兰的2500年前,
我徂东山,慆慆不归。