钱塘湖春行赏析教案

钱塘湖春行赏析教案第1篇

教学目标：

　　知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。

　　能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。

　　情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　品味语言，体会诗的意境。

　　教学方法：朗读法、讨论法、练习法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。

　　2、作者简介

　　白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

　　二、一读课文，整体感知：

　　1、师范读，学生听读，注意节奏。

　　2、学生自读，培养语感。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

　　3、点名朗读，同学纠正。

　　4、学生齐读诗歌。（注意读出情感，读出韵味）。

　　思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？

　　（2）此诗写的是西湖什么时候的景色？从哪里可以看出来？

　　三、二读课文，理解内容：

　　1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

　　（师巡视，教师抽查学生自学情况。）

　　2、指明学生描述诗歌景象。

　　3、作者游西湖的路线是怎样的呢？

　　四、三读课文，品味探究：

　　1、齐读诗歌。

　　讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

　　（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

　　2、本诗中用了何种修辞手法？

　　3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

　　4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

　　五、拓展延伸

　　猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

　　1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　六、课堂训练

　　1、朗诵诗歌。

　　2、以本首诗为例说说律诗的特点。

　　七、作业

　　1、背诵、默写全诗。

　　2、用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述，写在作业本上。

钱塘湖春行赏析教案第2篇

一、体会诗意美——联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。

　　1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。

　　2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼的《饮湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，园柳变禽鸣”（谢灵运的《登池上楼》）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”（杜甫《丽春》）；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（白朴的《天净沙春》）以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读？

　　3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

　　讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　二、品味意趣――重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

　　插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

　　1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确。

　　（1）夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！

　　（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

　　（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

　　2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

　　明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

　　三、析词补白――重点欣赏《天净沙秋思》中炼字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

　　讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。

　　2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（《天净沙秋》）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（《天净沙春》）在情绪上与《天净沙秋思》有何异同？

　　3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？

　　4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

　　四、让学生总结学习古诗的方法。

　　五、作业：

　　1、背诵并默写五首诗。

　　2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

　　（1）风吹柳花满店香（李白）

　　（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）

　　（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）

钱塘湖春行赏析教案第3篇

《钱塘湖春行》

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　注释：

　　1.白居易(772——846)，字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原(今山西)，曾祖父白温迁居下圭(今陕西渭南)，遂为下圭人，唐代诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。

　　2.钱塘湖：杭州西湖的别称。

　　3.孤山寺：在西湖白堤孤山上。

　　4.贾亭：唐代杭州刺史贾全所建的贾公亭，今已不存。

　　5.初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。

　　6.云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指下垂的云彩。

　　7.暖树：向阳的树。

　　8.乱花：指纷繁开放的春花。

　　9.没(mò)：隐没。

　　10.湖东：以孤山为参照物，白沙堤(即白堤)在孤山的东北面。

　　赏析：

　　从孤山北面到现在的平湖秋月、白堤，诗人一路走来一路向人们报告春的信息：湖面春水新生、树上春莺争鸣、空中春燕衔泥、堤岸春花渐开、春草刚绿，诗人敏锐细腻的笔触，让人们从中体会到西湖正在舒展地着上春装。诗人赞美西湖的春色，并且指出他最爱在白沙堤上行走。白堤的两边是水，堤两旁种满了柳树、桃树。春天走在白堤上，澹澹的湖水就在你的脚边，你仿佛走在水面上;初春的柳枝如烟如雾，如丝如缕，飘拂在你的脸上，使你心中涌生无限温柔无限爱，你像在梦境、在仙境。当春天走在白堤上时，你就更能体味到诗人写这首诗时的感觉和心情了。

　　学习目标：

　　1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

　　2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

　　3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

　　教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、

　　课前准备：

　　要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

　　学情分析及相应对策：

　　七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

　　教学手段：

　　为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的'学习氛围，从而引入课题。

　　2、引出白居易，简介作者。

　　3、出示学习目标

　　二、初读诗，知诗意

　　1、给生字注音：啄没堤

　　2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

　　a、朗读的节奏

　　b、体会作者的思想感情

　　3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。

　　4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

　　5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游)

　　6、明确诗的体裁(七言律诗)

　　7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足

　　8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白沙堤

　　三、再读诗，赏美景

　　1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：

　　写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

　　2、诗中写了哪些景物?怎样写?

　　春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，

　　春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;草初生，刚能淹没马蹄印。

　　四、品读诗，赏妙笔

　　1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机。

　　2、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里?

　　初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

　　3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图

　　在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

　　五、精读诗，悟诗情

　　1、诗中流露出作者怎样的思想感情?

　　最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度?

　　3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗?

　　例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

　　杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　六、全班学生自由朗读，直到能背诵

　　七、全文总结

　　这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

　　教学反思：

　　(1)注重文言文的朗读，让学生熟读成诵

　　在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。

　　(2)在合作学习中培养探究能力

　　赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。

　　(3)多媒体教学手段激趣

　　用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。

钱塘湖春行赏析教案第4篇

教材分析

　　《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。

　　学情分析

　　初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　①了解诗歌的有关知识。

　　②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

　　2、过程与方法

　　①有感情地反复诵读，体会古诗的意境。

　　②教会学生欣赏诗歌的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

　　②提高审美能力。

　　教学重点：诵读、体会意境及品味语言。

　　教学难点：体会意境及品味语言。

　　教学方法：教法：启发、引导式。

　　学法：自主、合作的方式。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题）

　　二、作家及作品

　　白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。

　　唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易（现实主义诗人）

　　代表作：《长恨歌》《琵琶行》

　　三、朗读

　　1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读）

　　2、纠错，范读（听节奏及感情）

　　3、指导断句（意义划分法）

　　4、学生自由读

　　5、指名朗读

　　6、齐读

　　四、解题（引导学生完成）

　　地点：钱塘湖、季节：春、事件：行（骑马游春）

　　体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）

　　注：结合时代背景讲事件

　　五、理解内容

　　明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解

　　六、赏析（学生合作完成，教师引导）

　　1、本文围绕哪两个字来写。

　　明确：“春”、“行”

　　诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语）

　　孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤

　　（注：抓题眼）

　　2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物）

　　孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤

　　水 几 谁 乱 浅 绿

　　面 处 家 花 草 杨

　　初 早 新 渐 才 阴

　　平 莺 燕 欲 能 里

　　云 争 啄 迷 没 白

　　脚 暖 春 人 马 沙

　　低 树 泥 眼 蹄 堤

　　3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初春之景？

　　明确：春景——水、云、鸟、树、泥、花、草

　　初春之景（细节描写）——水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草

　　4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）

　　“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。

　　5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”？

　　因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的`信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

　　七、小结

　　这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。

　　赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情（重点）

　　八、作业布置

　　1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

　　2、背诵此诗

　　板书设计

　　所行、孤山寺、贾亭西、湖东、白沙堤

　　对春的西湖春景图、所见、水涨云舒、莺歌燕舞、花乱草绿、喜爱和赞美之情、所感、最爱、行不足