即兴发言教学目标

即兴发言教学目标第 1 篇

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，(两条绿线内的3个字只识不写)。理解由生字组成的词语。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解克隆技术的发展、成就和意义。

　　教学难点： 通过了解课文内容，激发学生勤于思考、热爱科学的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、与学生谈论很熟悉的《西游记》，主要人物是孙大圣，紧急关头常常拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空，这当然是神话，但被今天的科学家变成了现实，这就是“克隆”。

　　板书课题，克隆。

　　教学课题中的生字“隆”，提醒学生重视“生”上的“一”。问：什么是克隆?请同学们阅读课文第二自然段然后回答。

　　2、你们从课题中能知道这篇文章的主要内容讲什么?有什么疑问?

　　3、再板书“神奇”，神奇是什么意思?你知道克隆有什么神奇?(自读课文，了解神奇在哪里?)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，理解词义。

　　2、讨论课文内容

　　3、交流：

　　(1) 分段指名读课文，适时正音和词义理解，说说每自然段写了什么?

　　(2) 指名划分段落，理解说明顺序。(顺序是本文首先介绍了克隆的含义，然后介绍了1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义，接着介绍了克隆技术可以造福于人类，最后写克隆技术有着诱人的前景。)

　　把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文重点讲了那就几个问题?

　　第一段(1-2)介绍了什么叫克隆。

　　第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。

　　第三段(6-9)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

　　4、归纳小结：

　　本文的主要内容是什么?

　　说明的顺序是怎样的?

　　5、朗读全文。

　　三、理解感悟第一段(1、2自然段)。

　　1、默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆?

　　2、学生边默读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子。问：它们有什么区别?你是怎样理解的?小组交流、汇报。

　　3、老师归纳说明方法：

　　(1)举例子：孙悟空拔一把毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

　　(2) 下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

　　4、这段内容告诉我们什么?(概括段意)

　　四、理解感悟第二段(3-5自然段)

　　默读第3-5自然段，思考：1、从哪些方面介绍了克隆的“神奇”?

　　2、1996年，英国科学家成功地克隆出什么?叫什么名字?有什么重大意义?(小组讨论解答)

　　五、理解感悟第三段(6-9)

　　默读6-9自然段讨论并解答

　　克隆技术是怎样造福人类的?

　　克隆技术在哪些方面有什么样诱人的前景?

　　六、作业：收集有关克隆技术方面的资料。

　　七、板书设计：

　　8.神奇的克隆

　　什么是克隆： 无性繁殖

即兴发言教学目标第 2 篇

教学内容：

　　课前透视

　　《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

　　这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

　　教学重点

　　识字、写字，练习朗读。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

　　2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

　　教学时数

　　切入举偶

　　1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)

　　(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。)

即兴发言教学目标第 3 篇

一． 教学目标：

（1） 教导学生掌握迅速构思的方法；

（2） 克服口语表达时的紧张心理。

二． 教学重难点：

（1） 如何迅速构思；

（2） 如何克服紧张心理。

三． 学生活动设计：

（1） 通过演小品的形式对上节课的内容加以巩固；

（2） 根据迅速构思的要点请一些同学做即席发言的训练。

四． 课时：一课时

五． 教学用具：幻灯机

六． 教学程序：

（一） 导入：

演小品，并请大家一起找出其中的错误。（就案例的分析对上节课的内容加以巩固，并引出这节课的内容。）（后附案例）

错误有：未开门就问好； 说话不看对象 ； 不清楚的随便问 ；

说话使人尴尬； 随便发牢骚 ； 提对方不高兴的话 ；

说话有歧义； 告别时用语不当 ； 注意谈话的时间……

口语表达的才能历来被人们所重视，古人就说过：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。” 上节课我们了解了口语表达的一些要求，主要是能准确得体地进行口语交际。刚才大家都能就小品的内容发表自己的观点，这很好。那么，今天我们就要学习一种比较特殊的口语表达样式——即席发言。

那么究竟什么是即席发言呢？它又有什么特点呢？请大家把书翻开，大声地把相关的话读出来。

（二）迅速构思：

在学生就“我所渴望的生活”一题进行训练的同时，稍加点拨，并贯穿以下几个要点：

1． 要确立中心，明确自己的观点和态度。

教师对知识点进行简单的讲解，并用幻灯的形式举了白岩松答记者问的例子，加深学生对“立中心”这一知识要点的理解。附白岩松的例子：有一次，一个人恭维白岩松是中国最顶尖的主持人。白岩松的回答是：“我曾经与朋友开玩笑说，把一条狗牵进中央电视台，每天让它在一套节目黄金时段中露几分钟脸，不出一个月，它就成了一只名狗。而我在《东方时空》已经呆了七年， 如此而已。”

2． 从实际出发，为发言寻找一个切入点。

①介绍几种切入点的方法：

A． 以歌词来切入：如有个人为了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的发言中说道：“我是一只小小鸟，想要飞呀飞，却怎么样也飞不高！”

B． 名人名言切入法： 郭沫若曾引用英国卡莱尔的话“英国宁肯牺牲印度，不肯牺牲一位莎士比亚”来阐明“人不在其多，在其精。”的发言中心。

C． 事例切入法（略）

②就刚才那个话题——“我所渴望的生活”，让学生思考：如果让他们对这个题目进行即席发言，他们将会从哪个方面切入。

3． 要有精彩的开头和结尾。

①教师讲一下精彩的开头对发言的重要性。并举林肯的话：“我争取听者和赢得一场论战的方法，就是从演讲一开始就寻找与他们有共同语言的地方。”和一个人的自我介绍的开头：“我姓王，名得月，我的名字是我爷爷给我起的。俗话说，近水楼台先得月，他可能是想叫我多占人家便宜吧。”（这两个例子用幻灯形式打出）

②教师讲一下有力的结尾对发言的重要性。

4． 结合以上迅速构思的要点进行一个训练，要求：学生对某一新闻，选一个角度，发表自己的观点。（要求以幻灯的形式打出题目的要求）请几位同学进行即席发言。

发言之后请其他同学稍做评价，再由教师总结，并针对同学发言出现的紧张情况，引入如何克服紧张心理的指导：

A 随机应变法

B 调节情绪法

C 心理暗示法

……

（三）总结并布置作业。

针对这堂课的内容与要求，课后对以上训练的题目做深入、全面的思考，并写下发言稿。

板书：

即席发言

构思 心理

确立中心 随机应变

找切入点 调节情绪

重头与尾 心理暗示

附[案 例]: 打招呼

离开母校四年,汪明和彭海到王老师家看望老师

[门口] 汪 彭：(敲门)

王老师： 谁?

汪 彭：王老师，您身体可好，我们来看您来了。

[进门] 王老师：（指着汪明）你是------？

汪 明：王老师，你怎么把我都忘了？你想想，我是------

王老师：你是——

汪 明：汪明，您的记性真好！ （汪明作出苦恼状）

王老师：（指向彭海）那你叫彭海。

彭 海：王老师，您还记得我，我真高兴！（此时王老师的夫人来到客厅）

（汪 彭二人不予理睬，王夫人倒水）

王夫人：请喝茶！ （王夫人退下）

汪 明：王老师，刚才这位是您母亲，还是您佣人？

王老师：（很尴尬，也不高兴）那是你们的师娘。

汪 明：王老师，真对不起，请原谅！

彭 海：王老师，我们大学毕业了，今天我们拿到了第一个月的工资，特地来看您，祝您身体健康！

汪 明：王老师，您还记得我们上高二的时候，您的女儿突然生病死了，您带着悲痛给我们上课，一想起这件事，我好感动！

王老师：别提了，------

（这时，王老师的夫人再次来到客厅）

彭 海：师娘好！

汪 明：师娘，对不起，我以为您是佣人，其实您也很有风度的。

王老师：你们学有所成，我真为你们高兴，今后就是你们报效父母，报效祖国的时候了。

彭 海：我已经感到知识不够用了。

汪 明：拿什么报效，我还没找到工作呢！

王老师：看到你们成为国家的栋梁之材，我就满足了

（时间以过去30分钟）

王夫人：老王，你吃点药吧！（王老师吃药）

汪 明：今天，我们很高兴，还坐一会儿。 （汪 彭二人任无离意）

（10分钟后，汪彭二人起身告辞）

彭 海：王老师，感谢您对我们的培养和教导，以后我们会经常来看您的。

汪 明：您身体这么糟。我们下次再来时，您还在吗？

王老师：我一定在家等你们。

彭 海：王老师，再见！

即兴发言教学目标第 4 篇

一、设计理念：

　　以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽。

　　二、教学目标：

　　1、认识本课15个生字,会写10个生字。

　　2、能够正确,流利,有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

　　三、教学重难点：

　　通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽。

　　四、教学准备：

　　武夷山课件武夷山美景图片

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗

　　2、板题:美丽的武夷山

　　(1)齐读课题.

　　(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

　　"夷"怎么记会写吗(书空)

　　3、再读题,质疑.

　　读了课题,你想知道什么

　　（二）初读.

　　过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。

　　1、课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏。

　　(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

　　2、谈谈看法.

　　小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

　　3、初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决。

　　4、反馈信息,检查字词。

　　5、送生字回家,读文检查。

　　6、自我检查,评价。

　　（三）再读文

　　要求:标出自然段

　　想想:课文主要写了什么。

　　（四）重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感。

　　1、反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。

　　(1)指说

　　(2)读相关自然段。

　　2、指导读,感悟武夷山的美丽。

　　(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

　　(2)小组探讨:如何读出美.

　　(3)多种形式读,评价.

　　(4)口语训练.

　　溪水很静,静得像一面镜子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相机板书.

　　3、学习最后一节.

　　过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。

　　自读.

　　4、指说。

　　5、议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉。

　　（五）总结全文

　　1、回到问题,总结学法。

　　2、配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽。

　　3、齐读课文。

　　六、教学结束：

　　作业设置：

　　1、识字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。