物体运动快慢的教案

物体运动快慢的教案第 1 篇

教学目标

1.知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2.过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3.情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

教学重难点

1.重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2.难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

教学过程

(一)引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

(二)讲授新课

1.机械运动

让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化?

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么?

引导学生从讨论和回答中得出：

(1)机械运动：物体位置的改变。(板书)

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动?

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?

讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2.参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。

学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止?

②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止?

③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止?

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3.运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的;

选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

(三)课堂小结

1.什么是机械运动?

2.什么是参照物?为什么要选参照物?

3.什么是匀速直线运动?

(四)作业与思考

1.课本第22页的“动手动脑学物理”

2.同步测试相应的练习。

(五)教学后记：

物体运动快慢的教案第 2 篇

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道速度描述物体运动快慢．

（2）能用速度公式进行简单的计算．

（3）知道匀速直线运动和变速运动的区别。

2、过程与方法：

（1）观察比较法：通过对生活实例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．

（2）练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．

3、情感态度与价值观：

通过学习，让学生感受物理学就在我们身边，从而爱上物理。

二、教学重点、难点

重点：速度公式。

难点：单位换算速度计算。

三、教学方法

观察比较法、练习法、讨论法。

四、教学过程

1、讲：第三节 运动的快慢

2、讲：生活中怎样判断物体运动的快慢？ 百米比赛中，同时起跑，观众认为跑在前面的跑得快，他们采用的是：相同时间比路程，路程长的跑得快；百米比赛中，裁判认为用时间短的跑得快，他们采用的是：相同路程比时间，时间短的跣得快。物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

3、讲：

速度是表示物体运动 快慢的物理量。

路程与时间之比叫速度。

公式：v=s/t s表示路程，主单位是米，符号为m,t表示时间，主单位是秒，符号为s，v表示速度，主单位是米/秒，符号为m/s

4、讲：速度主单位是： 米/秒

读作：米每秒

常用单位 有：千米/时

读作 ：千米每小时

汽车速度表的单位就是千米/时

1米/秒换成千米/时，就是把米换成千米，秒换成小时

5、讲：单位换算：

5m/s= km/h 换算过程是：5m/s= 5×3.6 km/h=18 km/h

108km/h = m/ s 换算过程是：108km/h = 108/3.6 m/ s = 30 m/ s

6、讲：了解一些物体运动的速度：

步行的人：约1.1 m/s

自行车：约5 m/s

高速路上的小轿车:约33 m/s

上海磁悬浮列车：可达120 m/s

同步卫星： 3070 m/s

7、讲：机械运动的分类

按照运动路线，机械运动分为直线运动和曲线运动。上图中列车是沿直线运动 ，过山车是沿曲线运动

8、讲：在直线运动中，按速度可分为匀速直线运动和变速直线运动。甲图在相等时间内通过的路程相等，是匀速直线运动，乙图在相等时间内通过的路程不相等，是变速直线运动。

9、讲：我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。

匀速直线运动的特点：1、路径是直线

2、速度大小、方向不变

3、在任意相同时间内通过的路程都相等

10、匀速直线运动坐标图：

速度时间坐标如图甲

路程时间坐标如图乙

11、讲：物体做直线运动，速度大小改变,这种运动叫做变速直线运动。

对变速运动做粗略研究时，也可以用速度来描述物体运动快慢，表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。

12、讲：变速直线运动平均速度计算公式还是;v=s/t，s表示总路程，t表示总时间。

13、讲：例1：我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？

14、讲：例2：小明在跑百米时，前50 m用时6 s，后50 m用时7 s，小明前、后50 m及百米全程的平均速度各是多少？

今天的学习就到这儿，再见

物体运动快慢的教案第 3 篇

一、课程标准：

1、能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。

3、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

二、教学目标：

（一）过程与方法

1、会测量走路的速度。

2、能给各种物体运动的速度排序。

3、会使用秒表。

（二）科学知识

1、知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。

2、了解描述运动时还有方向的因素。

3、认识一些非常缓慢的运动。

三、学习成果：预计学生能够

1、会使用秒表。

2、知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来

3、了解描述运动时还有方向的因素。

4、认识一些非常缓慢的运动。

四、学习成果评价：

（一）概念发展

1、通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。

2、通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。但不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。

3、通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。了解描述运动时还有方向的因素。能认识一些非常缓慢的运动。

（二）探究能力：

1、通过本课的学习学生不会测量走路的速度。不能给各种物体运动的速度排序。不会使用秒表。

2、通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。不能给各种物体运动的速度排序。

3、通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。能给各种物体运动的速度排序。

五、教学过程：

教 学 设 计

教 学 效 果

一、集中话题

教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？

学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）

二、探索和调查

教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。

学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。

教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？

学生回答是兔子。

教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？

学生回答：因为兔子睡觉了。

教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？

学生：时间。

教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。

教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。

教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？

教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？

学生思考后回答：距离和时间。

教师：你打算如何测量出距离和时间？

学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。

教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。

教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？

学生讨论后汇报。

开始实验，教师巡视。

结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。

教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）

学生描述后，进行排序。

教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。

教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？

三、回顾和解释

想办法证明月亮也在运动。

物体运动快慢的教案第 4 篇

教学目标

1.知识与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

2.情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1.重点：速度的计算

2.难点：速度单位以及单位换算

教学过程

(一)引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快!

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢?

(二)讲授新课

1.速度

组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢?

学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢?

启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

v=s/t

单位：m/s或者是km/h

例题：书本23页

指导学生学会单位换算

练习：20m/s=54km/h=

例题：书本24页

指导学生学会熟练掌握公式的变形。

2.匀速直线运动

指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等)

平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

(三)课堂小结

1.怎样表示运动的快慢?

2.速度是怎样计算的?

3.速度的单位怎样进行换算?

4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢?

(四)作业

1.书本26页第一、四题

2.完成相应的同步测试

(五)教学后记

【§1—4测量平均速度】

教学目标

(1)知识与技能

①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

②.加深对平均速度的理解。

(2)过程与方法

①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

(3)情感、态度与价值观

通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程;

师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。

师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。

总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。

总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：

实验结束把一组同学的报告展示出来。

师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?

很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

【课堂小结】

这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?

【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。

§2—1声音的产生和传播

学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

(难)2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学过程：

导学达标：

学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的?

1、声音的产生

演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。

(3)、放一段声音的录像。

指导学生分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

(4)、扩展：录制声音

2、声音的传播：

(1)、得出：固体、气体可以传播声音。

(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

指导学生分析归纳，得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

学生活动：月球上的宇航员如何交谈?

学生活动：如何证明液体可以传声?

(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比。

3、声速：不同介质中的声速是不同的。

学生活动：(1)、看15页的表格内容

(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?

15℃声音在空气中的速度为340m/s。

学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声?

4、回声：声音的反射。<0.1秒<17米

二、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习：

完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

四、课后活动：

动手动脑：1、2、3题。

教学后记：

在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

要测一测学生的接受情况。