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幼儿中班教育随笔15篇

栏目:中班教育随笔

这是幼儿中班教育随笔15篇,是优秀的中班教育随笔文章,供老师家长们参考学习。

幼儿中班教育随笔15篇

第1篇幼儿中班教育随笔

  杨小朋友也是我们班一个很有特色的小朋友,他最大的优点就是特热心,而且动作特快。只要班级里一有响动,第一个反应的就是他,他马上会离开座位,跑到现场,如果看见什么东西掉了,他会毫不思索地去捡,哪怕人家不需要他捡,有时候还跟别人抢着捡,别人有什么事了,他会不假思索地去帮助,他不管这个帮助别人需不需要,有时候动作快得连别人还没反应过来,他已经做完了,甚至有的时候别人根本就不需要帮助,他做的是适得其反的事情,当受到别人的责怪时,他也只是怔怔地站着,傻傻地看着你,一副很无辜的样子,真是让人哭笑不得。

  尽管我们按照我们成人的思路,经常要告诫他怎么做怎么做,但是无论我们苦口婆心一万次,对他来说,他还是他,下次他仍然一如既往地这么做,毫无改变的意思,真是天下之大,任我独行!

  这就是我们杨小朋友们,一个特有个性的,别人不能复制的杨小朋友吧。

  每天和这些小朋友相处,你觉得我们是快乐多,还是苦恼多?对我来说,我觉得在现场看似经常有许多"烦恼",但是回忆起来都是开心!

第2篇幼儿中班教育随笔

  新学期开始,我们又迎来了一批新的小朋友。他们中大多数孩子没有上过托班,乍然离开自己熟悉的家和家人,进入幼儿园这么一个全新的环境,有多么的不适应。

  看,几个性格内向、胆怯的孩子从父母或爷爷奶奶的环抱中被"抢"过来,哇哇地哭个不停,不时地从小椅子上走出来,追着老师边哭边问:"妈妈怎么还没来?""奶奶什么时候来接我?""我不要睡觉。"……"等吃过饭,睡好觉,妈妈奶奶就会来接宝宝了。"老师边给孩子擦眼泪边不住地给孩子们做着解释。

  忽然,看到佳祺从桌子上拿来一张纸巾走到正站着哭的豆豆面前,用纸巾为豆豆擦去脸上的泪水,边擦边说:"不要哭,不要哭了,妈妈会来的。""哎,佳祺真乖,会帮小朋友擦眼泪叫她不哭的喏。"老师及时地表扬了佳祺。孩子听到老师的表扬更起劲了,又去拿了张纸巾帮脸上挂满泪水的霖霖使劲地擦了起来。冰悦、豪豪听到了也过来拿了张纸巾帮助旁边在哭的小朋友擦起了泪水。老师又及时地表扬了他们:"哎,冰悦和豪豪也真乖,也会帮小朋友擦眼泪的喏。"

  再看被佳祺擦干眼泪的霖霖,听见老师说话,好奇地看着冰悦和豪豪,停止了哭泣。老师忙说;"快点,你也去拿张纸巾来,帮高彦擦掉眼泪呀。""噢。"孩子应答着,并马上去拿了张纸巾帮高彦认真地擦着眼泪。看着霖霖泪水斑斑的脸和那专注的神情,老师真是又好气,又好笑。

  入园一周,对班中小朋友有点熟悉后,初入园的佳祺在没有大人提醒下表现出对同伴的关爱,是多么难能可贵!现代以独生子女为主的中国家庭结构,孩子们被大人包围住,缺少同伴之间的交流,形成了以自我为中心的孤立的个性。他们中多数表现出不懂得关心帮助他人,没有感情付出的意识。佳祺的行为让我看到了幼儿关爱情感培养的良好开端。幼儿期是情感教育的重要时期,关爱情感是现代儿童缺失的人文精神之一,它的养成是多方面影响、多种活动综合作用形成的结果。因此,利用日常生活中的各个环节,结合偶发事件,及时捕捉教育的契机,加强情感的随机教育,树立典型榜样,进行正面积极的教育,能让幼儿在幼儿园和谐的关爱氛围中,感受到人与人相处互相关心,互相帮助的情感乐趣。

第3篇幼儿中班教育随笔

  幼儿园教育随笔:有趣的大纸箱

  在上次的课堂教学改革经验交流会活动中,我有幸听了语言学科组的4节课,这4节课都是依托绘本来进行教学研究的。教师的教学风格是将教学游戏化,注重游戏与课堂的有效整合,孩子们在课堂上能主动地学,快乐的学。教师为幼儿创设了一个“想说、敢说、愿意说”的氛围。课堂活动中加上形象生动的电化功能,使得教师的身体语言得到充分的发挥,也充分调动了幼儿学习的主动性,让教学活动更添精彩。让我印象最深的是万红幼儿园高俊老师的小班语言《大纸箱》:活动一开始,教师带着幼儿在《郊游》的优美音乐中入场,走着走着发现了一个大纸箱,教师用神秘的口吻说:“咦,这是什么?”。幼儿:大纸箱。师:看看大纸箱里有什么?这时孩子们的好奇心一下子就被老师激发出来了。老师说:我们来摸一摸。奥,是一本书,你们看看书的封面上有什么?(大纸箱),大纸箱像什么呀?这时教师播放PPT,PPT上的大纸箱变成了大房子,从大房子子里跳出了一个娃娃和小兔子玩得很开心。幼儿连忙惊呼:箱子里有一个宝宝跳出来了耶!高兴地叫起来了,课堂气氛顿时变得很活跃。老师及时地引导幼儿观察画面。教师问:大房子上有什么?(小窗户)我们用手搭窗子,你看到了什么?(教师为下面幼儿阅读绘本作好了铺垫)。大纸箱还有许多的秘密,它就藏在我们宝宝椅子后面的书袋里的书里,轻轻地拿出来看一看。幼儿自主阅读,轻声交流……教师:我们看到了许多的大纸箱变的东西。请你说一说,你看到了什么?这时幼儿就畅所欲言了。有的说:我看到大纸箱变成了飞机,教师:那请你学一学。但由于小班幼儿年龄小的缘故动作做不到位,教师就及时地引导。教师:飞机的翅膀是打开的,我们的小手放在哪里呢?幼儿在教师的启发下,茅塞(SE)顿开,小手放在了纸箱的两边。这样飞机的动作就做出来了。还有幼儿说:纸箱变成了餐厅,教师就高兴地说:今天我请客,请你们免费吃大餐,说说你想吃什么?幼儿听老师说可以吃免费大餐可开心了,纷纷说出自己喜欢的食品:肯德基。麦当劳、汉堡包、比萨饼、冰淇淋等等。这个环节教师是很好地调动了幼儿已有的生活经验,同时幼儿的语言能力得到了很好的锻炼……

  接下去是完整地阅读绘本。教师:书中的宝宝真能干,把大纸箱变成了这么多好玩的东西,你们喜欢这本书吗?让我们一起再看一看这个有趣的故事《大纸箱》,教师带领幼儿再一次完整地阅读故事内容。

  第四个环节是自由想象,快乐体验。

  教师:大纸箱真有趣,你们想玩吗?我们一起去玩一玩吧。这一环节,就是让幼儿发挥自己的想象,把纸箱变成自己喜欢的玩具,孩子们都玩得很开心,忙的不亦乐乎。过了一会PPT上播放下雨的画面。教师:哎呀,下雨啦!怎么办?孩子们一下子就把大纸箱变成了雨伞。打着雨伞回家喽!(幼儿自然地退场了)整个活动,教师和蔼可亲,幼儿在轻松活泼的氛围中畅所欲言。在玩中学,在玩中探索。

第4篇幼儿中班教育随笔

  去年九月,班上转来一位小朋友一萧萧。他很少说话,即使偶尔说几句,大家也听不太懂。他不哭也不闹,整整一周多时间没有主动和任何人交流,总是静静地坐在那个固定的位子上。我看在眼里,疼在心里。萧萧来到一个完全陌生的环境,语言又不太通,还要独自面对各种挑战。这对一个4岁的孩子来说,会有多么大的压力呀!所以萧萧把自己封闭起来保护自己。我理解他,心疼他。

  每天早上,看着萧萧低着头走进活动室,我都会微笑着和他打招呼:“萧萧早上好!”顺势摸摸他的头,可他没有任何反应。下午离园,我同样会主动地向他道别,他还是没有任何回应。

  一日生活中,我不敢对他提要求,也没有打扰他,一切按着他的节奏来。我想,他需要我们的包容,需要有更多的时间来适应。我们需要用足够的爱心和耐心去等待,慢慢地走近他……

  有一天下午,我带着孩子们做律动“请你和我跳个舞”。开始萧萧一直都坐在位子上。当我和孩子们跳唱到“转一圈,真快乐”时,萧萧站了起来,但他没有跟着小朋友做转圈的动作,而是两脚踩到椅子上,然后高兴地向下跳,一下接着一下。我注视着他,虽然担心他的安全,但没有阻止他,因为我看到了他开心的样子。我相信,萧萧已经迈出了适应的第一步。

  第二天来园时,孩子们都去浇花了。我也试着叫上萧萧,但猜想他可能不会去。出乎预料的是他竟然拿起水壶和同伴一起去浇花了。我欣喜地拿着相机跟在孩子们的后面,为他们记录下珍贵的瞬间。萧萧给花浇完水,高兴得连蹦带跳,还不停地自言自语:“我还要浇花。”我真为他高兴。

  又有一天,我发现一个孩子不知什么时候把水彩颜料涂在了嘴上,我一边帮他擦拭,一边对他说:“不能把颜料涂在嘴上,如果吃到肚子里会生病的。”我的话音刚落,没想到站在一边的萧萧回应说:“生了病就该吃药了。”我马上把他搂在怀里肯定道:“萧萧说得非常正确。"晚上,萧萧的爸爸来接孩子了,我高兴地告诉他,萧萧在班上已经开始走出自己的世界,能在他熟悉的场所与熟悉的人互动了。我建议家长周末可以邀约班上的小朋友一起玩,这样萧萧可以从同伴中汲取力量,去适应更广阔的环境。

  几个月后的一天,孩子们玩着橡皮泥,萧萧指着同伴手里的工具嚷嚷:“我想玩这个,我想玩这个。”我蹲下来拉着他的手说:“你要好好与小朋友商量,问他可不可以借你玩一下。”他没有理睬我,还是嚷嚷着:“我想玩这个。”我只能退到一边静静地观察他。这时有几个小朋友也提醒萧萧要学会与别人商量。过了一会儿,萧萧终于停止了嚷嚷,走过去对那个小朋友说:“让我玩玩,好吗?”……

  每一个孩子都有自己的成长节奏,萧萧正在慢慢地成长!我们要尊重、欣赏乃至敬畏每~个可爱的生命,放慢脚步,静静聆听每一朵花开的声音,让每一个孩子按自己的节奏去成长。

第5篇幼儿中班教育随笔

  今天我观察的是别的班级幼儿的角色游戏。我发现有个孩子很特殊,他参与了多个角色游戏。

  区域游戏开始,他选择了“兵工厂”,刚开始他非常投入地在“兵工厂”里制作“子弹”,但是不一会儿他就从“兵工厂”走出来,参加了两个“阵营”的对垒。他把手中的纸团扔向对方阵营,并开心地喊:“总司令,你看我炸死敌人了。”接着,他莫名地把手里的“枪”扔给我,“指挥”我跟他战斗。我并没有行动,这时一个纸团投中了我。他看见我被“手榴弹”投中了,便带着我到了“医院”,还告诉“医生”我的手臂受伤了,问我疼不疼。等“医生”帮我“包扎”后,他带我走出“医院”。来到“超市”门口,他问我:“你饿不饿,要吃什么口味的面包?”然后他帮我选择了几个“面包”,接着开始和“店员”讨价还价。“这三个面包多少钱?”“八十五块。”“那么贵,便宜一点吧,打个折吧,老板。”“好吧,算你八十好了。”听到“店员”给八十的价格,他特别开心,转过头来得意地看着我说:“我厉害吧,我很会砍价的。你有带钱吗?”我摇摇头。他说:“那你跟我回‘兵工厂’拿钱吧。”接着,他带我回到“兵工厂”拿了八个雪花片,又回到“超市”说:“老板,八十给你,三个面包我买走了。”他把三个“面包”塞给了我,然后带着我到了“娃娃家”,拍了拍帐篷说:“这是琪琪家,这是他们的院子。喂,琪琪,客人来了,快出来迎接啊。”看到琪琪从帐篷里走出来,这个孩子又问我:“你要留下来做客吗?还是跟我去‘游乐园’玩?”做好客,他带我来到“游乐园”,走到几个纸箱前说:“这是游戏机,这样打一下就可以抓到很多玩具了。”说完他玩了一遍让我看,然后让我尝试。他自己则又回到“兵工厂”制作“子弹”。游戏结束时,他把“子弹”收进篮筐,把锤子送回“游乐园”的箱子,把我手上的面包送回“超市”,把我手臂上的纱布送回“医院”……看到这一切,我忍不住问他名字,看见我在写他的名字,他接过我的笔说“我来写吧”,然后歪歪扭扭地在我的纸上画了他的名字,而我也记住了这个孩子。

  如果以我往常的思路、以旁观者的身份来看待这个孩子的游戏行为,我会认为他漫无目的,一会儿到“兵工厂”“医院”“超市”,一会儿又到“娃娃家”“游乐园”,然后又回到“兵工厂”,整个游戏过程中,他在各个区域间窜走,而且似乎并没有认真地投入到游戏中。但是在今天,我参与他的行动,观察他的游戏情况,关注到他最真切的反应,发现其实这个孩子的游戏水平是很高的。首先,他能扮演多重角色。在“兵工厂”时,他是工人,能参与制作“子弹”;到了“医院”,他是家属,会介绍伤情,懂得关心“伤者”;到了“超市”,他是顾客,会讨价还价;到了“娃娃家”,他是客人,懂得敲门;在“游乐园”,他是“游客”,会玩游戏机。其次,他会以物代物,把雪花片做成“枪”,把纸团当作“手榴弹”,把雪花片当成“钱”,把箱子当成“游戏机”,等等。再次,他具有丰富的生活经验,能假想很多游戏情节和行动方式,不仅懂得自己所选角色兵工厂工人的职责,也知道有人受伤时该把伤者送到医院处理,买卖东西时可以讨价还价,到了人家家里要敲门,到了游乐园可以玩游戏机,等等。最后,他有非常好的整理习惯,能把用过的材料分别送回不同的区域分类归放。

  今天的观察分析让我想起了自己班上也有几个串区奔走的孩子,我总认为他们是“问题”幼儿,不认真参与游戏,游戏水平低。现在看来,我对于他们的行为关注太少,没有发现他们游戏的真实细节。应放下偏见,走近他们,去发现不一样的精彩。

第6篇幼儿中班教育随笔

  在幼儿园有好多细节都值得我们教师思考,为什么有时幼儿会随大流去做同一件事情呢?是好奇心太大的原因吗?还是他们的注意力往往持续时间比较短呢?

  今天下午我上了一节绘本课,讲着讲着那本书不小心让我给碰到了地上了,结果让我意想不到的是:第一排小朋友一股脑地围上来帮我捡,当时乱成一片,见此混乱我当时特别着急,生怕他们一不小心压倒了别人。我赶快说:“好了,谢谢你们,都快回去吧!”这一下孩子们都匆匆回到了座位上。

  我想这就是老师平时教育的结果吧!孩子们都知道有东西掉在地上时,看到了就主动捡起来。可是他们不知道有一个人捡起来就可以了,一大堆人捡还是很有危险的。

  针对这一细节,我开始了离园谈话,和孩子们表演一下东西掉在地上时,应该怎么办最好呢?看到有个小朋友去捡,那另外的小朋友就不要去捡了,当然你可以去检查地面上别的地方有没有东西呢!有没有需要帮助的小朋友?比如:帮小朋友系纽扣、穿衣服、帮助小女孩整理发卡,有小朋友摔倒了,上前扶她一把,看到有小朋友在哭,可以走过去安慰安慰她,我相信我们班的小朋友都是文明宝宝!

  通过这次谈话,我发现之前这种情况还真没有再发生,小朋友间相互帮忙的也变得越来越多。可见教师在教育幼儿、引导幼儿的同时,教育方式起到了决定的作用。

  直到后来的一次户外,又让我陷入了沉思。季家淇是我们班个头较小的男生,每次穿衣服、换鞋都是比较慢的。为此,我还刻意问他,“为什么这么慢啊?”他说:“老师,妈妈在家里告诉我做事要排队。”到了户外拍球的时间了,小朋友们都热情地拿起了球,只有家淇在最后一个静静地等待着,只见他很吃力地用胳膊去够球。见此情景,我赶快上前伸手想要帮他够球,可没想到他没理会我,依旧在自己掏球。终于,他自己拿到了一个球,双手抱得紧紧地,站在我的面前说:“吕老师,你看我拿到球了!”我赶快表扬了他:“家淇,你真棒!”然后家淇高高兴兴的去拍球了。

  回到教室后,家淇看到教室地面上有几块小碎纸屑,直接捡起来去扔到垃圾桶里,而不是过来告诉我,也不是告诉别的小朋友。通过这几个小细节,让我又了解了家淇。所以我决定在集体谈话的时候,对家淇进行表扬与鼓励。并把事情一五一十的讲给小朋友听,让他们明白做事情要记得排队,而不是一股脑地去抢球。

  经过这件事之后,我特意安排了一下,试试孩子们的悟性怎么样。于是我让小女生去换衣服、换鞋,结果让我惊奇的是,小女孩一个跟一个,而且特别安静,没有一叮点声音。后来轮到小男孩了,我说:“看看男孩谁最快。”话刚落下,就一股脑地乱成一片。可见教师的引导语言是多么的重要!

  其实孩子的行为都没有错,关键在于教师的引导性语言。用正面积极地激励言语,针对他们以表扬优点来促进他们改掉缺点。从而使他们养成良好的学习习惯和学习的坚持性。激励性言语行为帮助幼儿形成良好的卫生和学习习惯,培养他们的自制力及自制的坚持性,还潜移默化的从心理的角度影响了他们的意志品质,促进了个性的健康发展。

第7篇幼儿中班教育随笔

  今天园里举行公开课活动,也是我做为一名新老师,第一次在老师和孩子们面前展示,我带的是小班,本来班里的孩子平时来的挺多的,可是不巧的是今天的公开课,因孩子生病的太多,来了仅有十八个小朋友,一切的预定计划失败,新的计划活动要现场进行,本来就有点儿担心的我,偏偏还有一个小朋友许泽成怎么都不坐板凳,但为了更多的孩子,我让他呆在我的身边,活动还要继续。

  小班孩子本就声音不大,我担心孩子少,声音会更小,可是出乎我的意料,班里的小朋友都大声回答我提出的问题,尤其是最为内向的宋立濛小朋友,她生病一直没来,今天还是带病上学,眼睛里面含着泪大声的回答,大声的说,大声的唱,平时内向不太爱说话的她,今天却如此的坚强,她从头到尾眼里含着泪水,但声音却是最大的,回答问题也是最积极的,当时看到她那样,我是既心疼又感动。

  内向的孩子每个班都有,在这些孩子身上很多问题都很难处理。通过这件事情,我发现有时候,只看表面也并不能断定孩子是怎样的,孩子的内心世界是我们成人不能体会的。宋立濛的坚强让我所反思,也让我有所警惕,我要看到孩子的内心去,在以后多多观察,多多鼓励,多多赞扬。“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论你、我、他,我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢?更何况是这些正在成长中的孩子们,他们更渴望被欣赏,更渴望被赞扬。因为赞扬会激起人的心志,会开发人的潜能。它能让人在逆境中看到曙光。这一点在幼儿身上尤为突出,尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性,他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力,产生一种积极的、强烈的心理冲动:我不比别人差!我是最棒的!我一定能行!因此,他们会尽自己最大的努力来投入到新的学习活动中。

  在以后的教育活动或户外游戏活动中,只要宋立濛举手,我就会让她来回答。即便是别的小朋友回答过的,我也会夸她是个勇敢的孩子。我相信这样下去,内向的孩子也是可以改变的,只要教师从点滴入手,多给孩子一些信任和鼓励,内向的孩子也能变得外向。

第8篇幼儿中班教育随笔

  “多表扬、少批评”,是当下十分流行的教育风,家长或老师普遍认为这样有利于培养年幼儿童积极的自我概念。既然这样,那就可劲儿地夸呗。

  但是,针对这一现象,教育专家给出了说法:事实并不这样简单。教师在评价幼儿的过程中,简单的“多表扬,少批评”就能培养幼儿积极的自我概念了吗?当然不可能。但是这种说法却道出了教师的评价风格对幼儿自我概念的重要影响。

  今天我们就来探索“表扬为主”背后所包含的丰富内容。

  误解一:多表扬、少批评就能引导幼儿形成幼儿积极的自我概念。

  更正:不管是表扬还是批评,评价语言是关键。

  【建议】

  在评价幼儿的时候,教师应把事情的来龙去脉,清楚的告知幼儿,更容易使得幼儿形成积极的自我概念。

  教师对幼儿的肯定评价,分析评价有助于幼儿清楚地认识到自己的优点,对自己产生强烈的认同感;而对于教师的否定评价,分析评价不仅可以让幼儿感受到教师的真诚,而且有助于幼儿发展自省能力。

  比如,一位老师在评价幼儿绘画作品中的一些问题时,使用了这样的语言:“今天佳佳的胆子很大呦,画面很饱满。这是老师要表扬的。但是,有一点地方线条没有跳过去,有的线条都出头了,还请小朋友们都注意一下”。

  这种把肯定的理由,否定的理由清楚的表示出来,能够让幼儿感受到教师在评价中的真诚及对她的尊重。这种评价不仅能让幼儿认同自己的好表现,而且也能愉快的接受自己的不足,从而愿意努力去改正克服。

  误解二:只要认谁了一种好的评价方式,就可以在任何情况下使用。

  更正:没有最好的评价方式,只有比较适合的评价方式。

  【建议】

  具体情况具体分析。

  这种具体的情况,主要体现在是肯定评价还是否定评价。

  肯定评价时,在全班面前进行分析评价,大大的表扬、鼓励,可以使表扬效果最大化;

  否定评价时,在全班面前概述、简单的评价更能保护幼儿的自尊心,而事后通过个别交流、分析评价,既让幼儿清楚地认识到自己的不足,又能保护自尊心不受伤害。

  误解三:幼儿还没有评价他人的能力,教师一个人决定就行了。

  更正:让幼儿参与的评价方式能帮助幼儿发展评价能力,从而能正确评价自己。

  【建议】

  尽管幼儿有时无法正确的评价他人,但是幼儿在参与评价中,不仅能感受到老师对他们的尊重、信任;而且在评价别人的同时,也在发展他们自己的评价能力,学会用自己的眼光去发现优点和缺点。

  因此,如果多给幼儿一些参与评价的机会,不仅可以让他们发表自己的意见,而且还可以通过模仿教师的评价,比较自己与教师的评价,学习如何评价他人,最终提高自我评价的能力。

  说了这么多,如果做出总结的话,良好、适宜的的幼师评价风格应该是具体、民主的,这样才能有助于幼儿形成积极的自我概念。

第9篇幼儿中班教育随笔

  点名时刻到了,每次都是老师报“XXX”,孩子回应“到”。这种方式已经让幼儿感到枯燥了,失去了点名原本应该有的乐趣。这一天,虞老师来带班了,教室里闹哄哄的,于是虞老师使用了“说出你最喜欢的颜色”来对幼儿进行点名,幼儿一个个畅所欲言,有的说:“我最喜欢黄色。”有的说:“我喜欢绿色。”幼儿的兴趣立即被点燃。

  顺着幼儿的想法,虞老师还进行了随机教育,如有的幼儿说:“我喜欢粉红色。”有的幼儿说:“我喜欢咖啡色。”于是请上模特儿,让幼儿从他们的衣服颜色上观察,区分,理解各种颜色。另外用好听的词语来形容这些颜色,如;“五颜六色、五彩缤纷、好看、鲜艳、美丽。”

  第二天,我也用类似的方法来进行点名,我选了一个“说出你最喜欢的运动”,从一号开始一个个说,要求要用一句话来说:“我最喜欢的运动是XXX。”由于学过了分享阅读的读本《我最喜欢的运动》,所以幼儿对运动掌握的还可以,有的会说:“我最喜欢的运动是跳远。”有的幼儿会说:“我最喜欢的运动是跑步。”之后,我出示事先画好的关于运动的简笔画图片,总结归纳,让幼儿进行巩固,也收到了事半功倍的效果。我还归类了以下几种:

  1、“说出你最喜欢的玩具”点名法。活动延伸:玩具的颜色、形状。

  2、“说出你最喜欢的动植物”点名法。活动延伸:动植物的外形特征。

  3、“说出你最喜欢的食物”点名法。活动延伸:食物的味道。

  4、“说出你最喜欢的人”点名法。活动延伸:为什么喜欢这个人。

  5、“说出你最喜欢的水果”点名法。活动延伸:水果的味道。

  6、“说出你最喜欢的动画片”点名法。活动延伸:动画片中的主要人物。

  7、“说出你最喜欢的儿歌或歌曲”点名法。活动延伸:你最喜欢里面的哪句话。

  从这以后,我们班的点名时分,都是幼儿比较喜欢的,他们都很期待,有的幼儿早上来园比较早甚至会问:“老师,今天点名要问什么?”每天我都会变着法的来对我班幼儿进行点名,顺便进行随机教育。原来枯燥的点名时分也可以这么有声有色,既开动了幼儿的小脑筋,又轻松的点完了名,寓教于乐,不是我们一直追求的吗?

第10篇幼儿中班教育随笔

  幼儿教育随笔:为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”

  又是一个忙碌的星期过去了,周一的早上,我刚到学校,就接到王军建家长打来的电话,说军建小朋友他今天不愿来幼儿园,问他是什么原因,孩子不肯说,所以打电话来问问原因。

  当时接到这电话,我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节,也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?

  我先请家长尽量问明原因,说服孩子来园。挂了电话后,我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节,缕析了每一个细节。郝老师突然想到,会不会是因为周五晨间锻炼的时候,郝老师要军建学拍球,给了他精神负担,所以才不愿来幼儿园呢?

  周五晨间锻炼的时候,许多小朋友朋在练拍球,可是,军建却拿着沙包跑来跑去,既妨碍了别人,自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去,让他拍球。他不愿拍,说不会拍,而且站着不肯动。郝老师说:“老师教你,只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的,只能练习拍球。

  在没有办法的情况下,军建不情不愿地练起来。也许当时的强制措施给了他心理压力,造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因,我及时打电话与家长沟通,讲明缘由。10点后,军建小朋友来上学了,我蹲下去、亲切地对他说:“老师要你拍球都是为你好,能让你身体棒棒的,再说了我们学习任何本领都要能吃苦,心里有什么事都要对老师说啊,不要动不动就不上幼儿园,这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头,愉快地坐到座位上去了。

  孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的言行举止对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气,都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么,却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来,我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”,让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。

第11篇幼儿中班教育随笔

  幼儿园教育随笔:能不能画彩色熊猫

  案例事件:

  在美术绘画活动《熊猫》中,我先引导孩子们观察了熊猫的外形特征,孩子们边观察边交流:熊猫的耳朵、眼睛、四只脚是黑色,其它地方是白色;熊猫的头、身体和耳朵分别是圆形、椭圆形的。

  孩子们开始画画了,突然,王一博涵问:“老师,我能不能画彩色的熊猫?”“哈哈!你见过彩色的熊猫吗?”边上的陈嘉轩反问道。他摇摇头,但坚持说就想画彩色的熊猫。看着他那坚定的样子,旁边的小朋友们纷纷讨论起来,意见各不相同。这时,赵晴雯说道:“熊猫只有黑色和白色,不过,你可以帮它穿上一件彩色的衣服。”涵涵一听,高兴的说:“好的,我就帮它穿一件漂亮的彩色衣服。”

  孩子们的作品完成了,帮熊猫穿上彩色衣服的还不止涵涵一个呢。

  反思:

  活动结束后,我想:该尊重熊猫只有黑白两色的科学,还是尊重孩子的意愿呢? 对于孩子来说,世间万物都是彩色的,都是美好的,所以他们不管画什么,都不会是单纯的一种颜色:小草除了是绿色,还会是蓝色;太阳除了是红色,还可能是黄色;头发有黑色也有红色,甚至紫色……我不想破坏孩子的美好意愿,但也不想为了顺应孩子而违背自然科学,而这样富有争议的时候,把空间让给孩子不失为良好的对策。孩子们自己的建议“给熊猫穿上一件彩色衣服”,既不违背熊猫的本色,又满足了孩子运用色彩的意愿,两全其美的最好结局!

第12篇幼儿中班教育随笔

  幼儿园教育随笔:让散步变得妙趣横生

  教师带领幼儿散步是幼儿一日生活的必要环节,是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。散步虽不是计划性很强的集体教育活动,但也时刻闪现着老师的教育智慧,给幼儿教育带来意料不到的惊喜与收获,散步既是隐性的教育活动,又外显着有趣的游戏氛围。

  散步时间到了,我双臂打开,保持平衡,扮演小飞机,嘴里唱着“我的小飞机,隆隆隆响,请你赶快上来,我把飞机打开,我的飞机要开啦,我请红衣服的宝宝先坐上来,再请蓝衣服的宝宝坐上来,还请条纹衣服的宝宝也上来------”在老师的提醒下、小朋友的提醒下,孩子们既有序地来参与排队,还认识了多种颜色和花纹。

  我在排头拉着幼儿,总会出现孩子掉队或者流鼻涕、鞋带松了等情况,我赶紧说:“红灯,小司机们请刹车!”果真,孩子们进入了情景,听从指令、原地不动,等老师处理好突发情况后,说:“绿灯了,小司机们请前行!”汽车再继续前进。“前方有学校,减速慢行”“现在上了高速,请加速”。在老师不断变换口令的情况下,幼儿也不断变换着散步的速度,在快与慢的交替中,训练了孩子们的倾听能力,让散步变得有趣起来。

  直线散步变为曲线散步,幼儿园的菜地种满了绿油油的蔬菜,菜地里有弯弯的通道,我会对孩子们说:“我们进入菜地了,这条通道,好像独木桥,独木桥两边有蔬菜宝宝,我们可要加倍小心哟,我们的小脚可不能伤害到它们哦。”孩子们在我的提醒下,小心翼翼地走上了“独木桥”,散步中萌发了孩子们的安全意识-----小心走步,爱心情感----不踩菜苗,发展了动作---平稳走步。

  散步的时候,引领孩子们感受季节的特征、天气情况:“你们有谁知道,今天是谁出来上班的?是春姐姐还是秋姐姐?是夏小弟还是冬哥哥?”“宝宝,你们猜一猜,今天是太阳奶奶还是雷公公?是风姐姐还是雨哥哥出来上班的?”在观察与感受中,一问一答的形式中,孩子们认识了季节与天气。

  孩子们喜欢模仿动物,在散步的过程中引领孩子们学会模仿动作,“宝宝,我们今天去动物园散步吧,我们跟动物学样。”引领幼儿模仿动物走步,小鸭走、小羊走、小鸡走、青蛙跳、小牛走----当然也可以玩个“山山山,山上有个木头人的游戏”。让散步也加入一个小游戏,让散步有更多的趣味性。

  《纲要》中指出,游戏与生活的结合,可以使幼儿在游戏中快乐地成长,在生活中快乐地游戏,在散步中走出趣味,在散步中开展教育,彰显幼儿教师的童心、爱心、智慧玲珑心,教育真的是无所不在。

第13篇幼儿中班教育随笔

  幼儿园教育随笔:孩子的进步就是我的幸福

  幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那种满足感。而幼儿教师的幸福是什么呢?无疑是看到自己班的孩子一天一天的进步,越来越懂事。我来谈一谈我们班的孩子带给我的幸福感。

  记得这学期开学初,我刚接受这个班,对于班里的孩子都不是很了解,名字和脸我都对不上号。而且常规也不是很好。开学第一天面对班里乱糟糟的情况我感到很沮丧。这种情绪困扰了我好久。后来我觉得这样不行,我必须用更多的爱和精力来对待这些孩子。首先我得让他们有一个好的常规,好的习惯。于是我就从小的方面来一点一点的改变他们。每天我都打着十二分精神面对他们。早晨小朋友进园我会用微笑来感染他们,让他们的每一天都有一个好的开始。接着和他们一起进行桌面游戏,和他们聊一聊他们在家的趣事,拉近我们之间的距离。在晨间户外游戏的时候,我也会和他们一起玩,看到他们做一些危险动作时,我会制止他们,并引导他们学会一物多玩。而在就餐方面我会多用心引导他们做到不挑食,不管是早点还是午餐、点心,都会吃掉自己面前的食物。在开展教育活动时我也会精心准备教具,认真组织上好每一个活动……。就这样一段时间过去了,我努力的成果貌似没起到效果。这一度让我很灰心。直到有一次,有一个家长告诉我,说:“我家孩子告诉我他在幼儿园最喜欢邹老师,殷老师了,每天都能把老师教的东西回家后说一说,而且在家表现不好的时候,只要一说老师们都会看到你的时候,立马会变得很乖,这些都是你们的功劳呢!孩子越来越懂事了,真的要谢谢你们呢!”原来我努力的成果在不知不觉中已经慢慢体现出来了,虽然不是很明显,但确实在改变,这让我的心中有一股说不出的满足感,慢慢地快溢出来了,这就是我对幸福的理解。

  “幼儿的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在幼儿世界给我们带来的极广阔的情感领域内,有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声,是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人,那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。当你真正的走进孩子的内心世界,倾听孩子的童声,与他们心与心的交流,你会认识到孩子中间蕴藏着智慧和力量。如果我们与孩子交往蹲下身来,与孩子同唱、同跳,与他们共同感受成长,你会发现快乐就在你身边。你给孩子一份爱,孩子会回报给你十分最真诚,最纯洁,最美好,最无私的爱!这就是幼儿教师最终幸福的归属感!

第14篇幼儿中班教育随笔

  幼儿园教育随笔:远离“尿裤子”

  对中一班来说这个学期我是一位新老师,新老师想要快速的走进孩子们可不是一件容易的事儿。阿宸是个特别可爱的小男孩,长的胖乎乎的,圆圆的大头上常常都是汗,看似他很调皮,跟他说话时总会表现出爱答不理的样子。经过几天的观察,发现他特别会玩儿,好奇心很强,喜欢探索,只是不太喜欢和他人亲近,但这主要原因在于他常常尿裤子。对于孩子来说,尿裤子是很没面子的事儿。想要解决这个问题首先得做好家园沟通,家园一致才能快速帮助他远离尿裤子。于是,下午放学时,我跟他妈妈聊及了此事,妈妈对于此事也很无奈,但似乎也没有太好的办法去改变,但她表示积极配合我们的工作,尽量少说教,多鼓励孩子,帮助孩子树立自信。

  阿宸尿裤子的时间一般都是在玩区域游戏或户外活动时,这两个时间段都是孩子们最自由和最兴奋的时候,这也是宸宸尿裤子的主要原因之一。我们首先在玩之前提醒他一次,如果忘记了,即使他尿裤子了,对于这件事也不宣扬,尽量不让其他孩子知道,保护好孩子的自尊心,有时候孩子很敏感,有的话不说出来孩子也明白老师对他的用心。家长在这方面也是积极的配合,关于尿裤子这件事尽量少说,孩子感受到了大人对于此事的重视,他自己也在暗暗下决心,渐渐的,我们看到了孩子的进步。一天午睡时,孩子们都睡的很熟,他突然起来说要上厕所,对于熟睡中的孩子来说这也是一件不易之事,这是一个表扬他的绝好的机会,下午起床后我们及时的表扬了他,这时的表扬就是一阵及时雨,让他的微笑里充满了自信,我们相信,在不久的明天,尿裤子很快就会远离他。

第15篇幼儿中班教育随笔

  幼儿园教育随笔:父母送宝宝上幼儿园有什么好处

  对于为什么要送宝宝上幼儿园,父母有没有想过这样一个问题呢?可能很多的父母都是一种随大流的心态,宝宝到年龄了就应该送到幼儿园接受教育。还有一些家长就是望子成龙,望女成凤的心态比较强烈,宝宝在家里什么也帮不上,而且自己也没有更多的时间对宝宝进行教育。对于特别重视孩子教育的妈妈说,孩子早点接受正规的学校教育肯定是好事,再说他去幼儿园还能多认识些小朋友。

  除了这几项比较常规的回答之外,也有一些家长是因为没有办法很好的管教孩子,希望通过学校能够更好的教育宝宝。对于为什么要送宝宝上幼儿园,更多的家长是处在一个比较模糊的概念中。古语有提到这样一个观点,那就是三岁看大,七岁看老。从这里,我们可以看出人们就发现了早期教育对于孩子终身发展的重要性。不同的时期,孩子的身体、智力、心理发展都有不同的特点和规律。

  孩子在生命的前6年里,是其发育的最为重要的时期,这时候需要给孩子提供一个适宜的成长和教育环境,那么对宝宝一生的能力、智力、品格、性情等发展,起到重要的影响。社会的大环境,自己家庭内部以及幼儿园都是宝宝成长的重要场所。

  一般来说,社会大环境我们没有办法进行左右,不过,家庭内部的教育还是可以进行努力的。父母需要学习一些教育规律,知道如何对孩子进行科学家庭教养方法。和孩子进行简单的语言情感交流,或者与孩子一起玩一玩简单的游戏,为宝宝提供更广阔、更丰富、更多彩的空间去感知、去学习、去舒展自己。

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