教育随笔中班短篇16篇

第1篇教育随笔中班短篇

　　带着几分喜悦，带着几分遗憾，我与孩子们一起告别了中班，共同步入了在园生活中值得珍惜的最后一年。

　　从幼儿园迈向小学，需要孩子们在心理品质等诸多方面适应这一质的变化。为了帮助他们实现从幼儿园到小学的过渡，找到幼小衔接的结合点，我学习了相关研究成果，并在开学前与大班组的老师走访了小学一年级的老师们，这些都使我更具体地了解了孩子们在升入小学后将要面临的困难。

　　我想：送给大班幼儿最好的礼物，是帮助他们在任务意识、规则意识、独立意识、自我决策等方面做好准备。

　　活动一：好朋友欢迎你——让孩子在自主决策中增长自信

　　活动前的思考：九月一日开学，随着这一天的开始，孩子们就要步入大班，成为幼儿园的大哥哥姐姐了，为帮助孩子们亲身体验“我长大了”，并能有自信地成长，我和假期中留守幼儿园的孩子们共同策划了“好朋友欢迎你”的活动。开学第一天，我和班里留守幼儿园的十几位小朋友相约早早来到幼儿园，开始了我们共同策划的《好朋友欢迎你》的神秘活动。

　　孩子们戴上自制的《欢迎你——小小引导员》的绶带，拿着准备好的锣鼓镲等乐器，抬着事先画好的《好朋友欢迎你》的黑板报，信心百倍地来到幼儿园大门口，他们要以大班哥哥姐姐的身份，迎接幼儿园的弟弟妹妹们，迎接班里重返幼儿园的小朋友们。

　　一阵阵锣鼓声响起来了，小乐队的乐手们由于有了昨天的练习准备，今天个个表现得身手不凡，配合默契;做引导员的小朋友更是胸有成竹，她们用灿烂的笑容和温馨的话语主动迎接着每一位小朋友和家长，并把他们一一带入我们大一班的新教室。 　　我们的举动为开学营造了温馨、愉快、热闹的节日氛围，也深深地吸引了每一位来园的小朋友和家长，让新入园的弟弟妹妹们也止住了哭声。

　　“谢谢!谢谢你们!”“这个幼儿园多好呀，哥哥姐姐这么欢迎你，一会儿我们也要高高兴兴到班上去。”“你也去问一问哥哥姐姐，我们一班在哪个教室呀?”来自于家长的感谢、称赞、鼓励和询问，让孩子们更是信心十足地主动服务。担任引导员的王梓说：“今天我在幼儿园大门口迎接小朋友，我对他们说欢迎你们回来，以后我们又可以在一起玩了，他们听了特别高兴，我更高兴。”担任小鼓手的高哲说：“我喜欢打鼓.喜欢像哥哥一样欢迎弟弟妹妹。”受到同伴热情接待的张家晨由衷地说：“我没有想到小朋友会在大门口欢迎我，又把我送到新教室里，我高兴得都不知道说什么了”…… 　　短短的欢迎活动所带来的良好情绪一直在班里延续着，它让久别重逢的孩子们多了一份亲近，多了一份感动，多了一份自信。我相信，这种感受会帮助他们做一个有自信的哥哥姐姐。 　　活动后的反思 　　近一个小时的欢迎活动，虽然不很长，但是，它却给了孩子们一个新的开始，让他们实实在在感受到自身的价值所在。作为接待者的孩子们，从活动策划，任务分工，制作绶带，准备乐器，合练节奏型，布置黑板，准备欢迎问候语，熟悉幼儿园各班的地理位置等活动准备，到一一把它们呈现给同班好友和不相识的弟弟妹妹们，他们经历了策划、准备和实施的全过程，家长、老师和全园小朋友鼓励肯定的反馈，让他们感觉到“我长大了，我能行，我能干，我们能干好”。同时，也让重返幼儿园的小朋友，感受到了来自于集体和同伴的思念和期待。

　　情感是行为的沃土，这种积极的情感体验，会滋养孩子们主动积极的学习行为，帮助他们敢于和乐于尝试新的学习任务，接受新的挑战。

　　活动二：自主选座位——让孩子在自我选择中学会自主

　　活动前的思考：孩子们进入新环境前，教师要做的第一件事就是为他们安排座位。我想，如果能把这个权力交给孩子们，把孩子们自选同桌、自选座位的过程变成既能满足个人愿望，又能照顾他人需要，学习多角度思考问题，体验自我选择的过程，那么，这既是孩子们学习的过程，又是教师教育的过程。

　　为了尊重和保证孩子们的选择，自选座位前，我把“你认为在选择座位时我们应该注意什么等问题抛给了孩子们。于是，一个个融入自己愿望和以往经验的主意不绝于耳，有的说，我们可以选自己的好朋友坐在一桌;有的说，应该男孩子一桌，女孩子一桌;马上有小朋友反对说，应该按照个子的高矮找一个桌子的朋友;还有的小朋友根据中班游戏时出现的问题提出，应该吃饭快的小朋友坐在一起，这样，游戏的时候，我们就不用等桌子了。经过一番热烈的争论，最终，孩子们达成的共识，被我一一记录在黑板上：

　　1、个子高的找个子高的，个子矮的找个子矮的，矮个子小朋友坐1-2桌，高个子小朋友坐7-8桌，这样，小朋友之间不会遮挡;

　　2、吃饭快的小朋友坐在靠玩具柜一边，吃饭慢的坐在没有玩具柜的一边，以免游戏时影响别人活动;

　　3、好朋友坐在一起要互相帮助，以后看一看哪一桌的小朋友进步得快。

　　请孩子们自选伙伴和座位并不难，但是依据一定的要求来选择伙伴和座位，他们能行吗?这是我渴望了解的。

　　只见他们中有的人在这个座位上坐坐，又在那个座位上坐坐，始终犹豫不定;有的人刚坐下就被同桌的小朋友提出质疑而坐到了后面的桌旁;有的小朋友不但自己很快找到了座位，还忙着安排其他小朋友;还有的桌的小朋友站在一起比个子，可能是受到了这一举动的启发，在高哲的提议下，全班孩子按高矮站成一队，这样就更便于每个孩子找到和确认自己在集体中的高矮排序了。

　　一会儿，孩子们都按照自己的选择笑眯眯地坐好了，不用说结果令所有人满意。让我没有想到的是，他们居然对自己在集体中吃饭的速度也能把握，吃饭速度比较慢的孩子们都能主动按照大家的约定，选择坐在没有玩具柜的一边。

　　一个个小集体就在孩子们的自主选择下形成了。我不禁对大家说：“老师真是很佩服你们，你们自己说到的标准每个人都做到了，你们真的是长大了。接下来，我们还要按照自己说的做，看看哪个桌的小朋友互相帮助一起进步，老师相信你们一定能做得很好。”平心而论，我这番话不是鼓励、不是要求，而是由衷地称赞和信任。

　　活动后的反思：自选座位需要在一定的要求和范围申做出适宜的选择，它需要孩子们把自己放在集体中，与他人比较个子的高矮，比较吃饭的速度，并在比较的基础上，确定自己应该坐在哪一排、哪一桌。这正是他们经历走出自我，学习从多个角度分析自我、评价自我、接纳自我，并学着依据外在条件做出适宜选择的过程。当他们坐在自选的座位上时，我相信：他们会从内心感受到被信任感和被接纳感。

　　活动三：从“课间十分钟”开始——让孩子在自由中学会自律

　　活动前的思考：孩子们参观小学，带着自己的疑问与小学生对话时，我发现大家最感兴趣的话题就是小学生的课间十分钟：“上课了，你们没有玩够怎么办?”“没有来得及上厕所，上课时还可以去吗?“”下课时，你们可以玩什么呢?”“下课时，老师为什么不和你们一起玩?“……

　　孩子们的疑问代表了他们当前的思考和需要，要让他们学会在短短的十分钟中自主安排好需要自己做的事和自己需要做的事，对孩子来说应该是很有意义的。于是，在我的提议下，开始了每天教学活动后到课间操之间的课间十分钟活动。

　　今天，孩子们第一次向小学生那样，自主掌控课间十分钟的活动。活动前，我没有做过多的提示，目的是想看看孩子们会有怎样的表现。有意思的是，盥洗室里排满了小朋友——他们依然“自主”地重复着过去的程序，只有少数几个孩子在教室外玩得不亦乐乎。

　　十分钟很快就过去了，当我和孩子们坐下来一起回顾刚才的十分钟里我们都做了什么的时候，他们个个有话要说。有的说，小便、洗手、喝水总是有这么多人排队，没有时间玩;有的说，我还没有搭完积木，十分钟就到了;有的说，我看盥洗室人多，想先玩一会儿，忘了喝水、小便;还有的说，我看见盥洗室人多就先到外面玩了一会儿，看见人少时才进盥洗室做事……于是，孩子们带着体验、问题和经验，开始了“课间十分钟我可以做什么?怎么做?玩什么?怎么玩?”的讨论。

　　通过相互交流孩子们明白了，课间十分钟应根据自己的需要和现场人员的多少来决定自己先做什么，后做什么，同时还要有时间意识，要抓紧时间做事和游戏。

　　为了丰富大家的游戏活动，我们还约定在班上开设一个小小游戏培训班，请小朋友轮流当小老师，教大家玩一些徒手游戏和适宜课间十分钟玩的游戏。

　　在接下来的几天里，课间十分钟已成为孩子们有目的、有意识地在学着安排自己事情的时间了，十分钟里的活动内容也在孩子们的相互交流中不断地丰富。但是我发现，许多孩子在十分钟里不断地跑进教室看时间，特别是做操时间还没有到，已经有数十位小朋友站在做操的位置上等着我了。原来他们怕耽误大家的时间，也怕自己落后，索性就早早做好了准备。在每天固有的“十分钟我做了什么”的分享中，怎么能更好地把握时间，充分利用时间游戏又成为我和孩子们共同要解决的问题了。

　　大家献计献策之后，最终我们决定，每天由值日生和老师在下课时共同用计时器在课间8分钟时提醒一次，计时器响起的时候，就是我们应该抓紧时间做事和结束游戏的时间了。

　　从此以后，每当我按时走到教室门口准备做操的时候，都会让我兴奋不已，因为那个时刻，可以看到孩子们都在相互提醒着主动整理玩具，然后，齐刷刷地站好，在我们值日生兼领操员的带领下，随着音乐进入了做操环节。而我感觉自己就是他们中平等的一员，与他们共同进行做操前的放音准备。在那个时刻，没有教师的要求与组织，有的只是孩子们的自我管理、自我约束。从他们的行为和眼神中我可以读到自信。

　　活动后的反思：当让孩子们安排自己的课间十分钟的时候，我才发觉给了孩子自主自律的时间，并不等同于他们就会自主自律了，其间需要他们明确自己的任务和需要，建立时间意识和任务意识，并在不干扰他人的情况下，合理地选择、安排和调整自己的活动。这种任务意识、责任意识、规则意识不是通过外部的要求能达到的，它一定是孩子们在自由自主的活动过程中逐渐积累形成的，因为只有在自由自主中，才能让他们学会选择、学会决策.自由才可能拥有真正的自律。

　　自信是孩子的心理感受，要让孩子们在自信中成长，教师应该相信孩子，相信他们有能力解决自己的问题.同时，“相信”本身就能带给孩子们力量，让他们能有自信地做事。

第2篇教育随笔中班短篇

　　1.点点头，插插腰，我的表现最最好

　　2.小脚，小脚，跺一跺，你的表现真不错

　　3.小手转一转，你棒，我棒，大家棒

　　4.叮叮当，叮叮当，大拇哥送你，你最棒

　　5.very very good,very very cool

　　6.你的表现好，你的表象棒，你的表现是No 1

　　7.左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱

　　8.请你伸左手，请你伸右手，变成奥运选手耶耶耶

　　9.唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你

　　10.金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒

　　11.噼里啪啦，噼里啪啦，碰!

　　12.小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱

　　13.拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶耶耶

第3篇教育随笔中班短篇

　　在孩子心中播下同情的种子

　　富有同情心，是人类中一种优美素质，是当今儿童需要培养的优良性格之一，也是儿童心理健康的标志。很难想象一个对人对事冷漠无情，缺乏主动性和自信心的孩子，会在以后的生活工作中有令人满意的表现。怎样培养幼儿的同情心呢？

　　一、承认在待人接物方面要做出表率。幼儿善于模仿，易受感染，如果家长和其他家庭成员经常关心别人，待人接物宽厚大方，与邻里相处融洽和睦，孩子会看眼里，记在心上，学着去做，逐渐形成一种良好的行为习惯。

　　二、利用幼儿“泛灵”心理培养起同情心。瑞士著名心理学家皮亚杰指出：儿童时期的”泛灵”心理，乃是八十五视为有生命和有意向的东西的一种倾向。如常见有的小女孩搂着布娃娃睡觉，对着玩具娃娃的耳朵说悄悄话。这除了与幼儿的好模仿和想象等特点有关外，一个重要原因就是幼儿“泛灵”心理在起作用。经过让孩子参加饲养小动物、栽培植物等活动，与孩子一起，为植物不幸枯萎、小动物不幸死亡而惋惜，把死板的物体生命花。让幼儿学会感受他人的心灵，体察他人的情感，设身处地为他人着想。日本教育家铃木大拙说的好：“我无论对谁，都以生命去沟通感情。”

　　三、及时对孩子的良好行为进行强化。成人的一举一动在孩子心中都具有非同小可的影响力，孩子特别渴望得到成人的肯定、重视和赞扬，因此当孩子只懂帮助别人时，当孩子将自己喜欢的东西让给亲人或小朋友时，承认应及时对其表示理解和赞许，一丝微笑，一个眼神，或通过其他形成将成人的态度传达给孩子。

　　大班毕业前夕的家长工作

　　经过三年的学前教育，大班幼儿即将毕业升入小学。我觉得应做好以下几点：

　　1、提前做好毕业生的家长工作。

　　印发“致大班毕业生家长的一封信”将幼儿园举行的一系列丰富多彩的幼小衔接及毕业活动，告知家长，使家长对幼儿园的各项工作有所了解。

　　2、安排丰富多彩的毕业系列活动。

　　1)组织全体毕业生照毕业照。

　　2)排演毕业典礼上的文体节目。

　　3）组织一次参观郊游活动，让幼儿和老师共享郊游的乐趣。

　　3、邀请家长参与活动。

　　1）请家长来院共同商讨毕业典礼及毕业庆祝活动的方案。

　　2）组织召开一次毕业生家长会，聘请小学校长来园授课，帮助家长为幼儿入小学做好身心方面的准备。

　　3)邀请家长参加毕业典礼和毕业庆祝活。

　　只要幼儿园能从友谊与幼儿身心发展的角度出发，合理设计、组织好毕业活动，家长一定会积极配合幼儿园，让孩子过一个充实难忘的七月。

第4篇教育随笔中班短篇

　　升入中班后，孩子们喜欢上了折纸。但是教室的地上到处都是孩子们扔的废纸。于是，我告诉孩子们，“谁的座位干净老师就喜欢谁”，“谁能把废纸扔在垃圾箱内就奖给他一个小贴贴”，“谁的卫生好就排第一”……

　　但效果并不明显，每次都是我一提醒，孩子们就趴在地上捡，刚捡不一会儿，地上又一片。甚至还有的孩子玩起了“踢球”游戏，一团废纸被孩子们踢来踢去，谁也不承认是自己扔的。怎么解决这个 问题呢?

　　一天，一博小朋友的一句话提醒了我，“老师，你要这么多废纸干什么呢?每天都让我们捡，真麻烦。”原来，孩子们并没有意识到随手扔纸有什么不好，但捡纸却成了一项负担，他们也并不了解废纸的价值。

　　了解到孩子的想法后，一天早上，我故意没搞教室的卫生，教室里乱七八糟的，孩子们来园后，都很惊讶，“今天怎么这么乱呀?真不舒服。”我故意问。“教室为什么这么乱呀?”孩子们不吭声了，我让孩子们真切地感受到，教室就是小朋友的家，我们每个小朋友都有责任爱护它。如果家里乱糟糟的，客人来了不喜欢，我们自己也不舒服，时间久了还容易生病。接下来，我又以故事的形式让孩子们了解了废纸的用处。

　　在以后的日子里，不用我特别提醒，孩子们都会主动把废纸扔在垃圾箱了。

　　仔细想想这件事，我明白了：好多时候，我们自以为采取了孩子们乐于接受的方式，其实不然，我们只有从孩子们的角度看待问题，才能最终解决问题。

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第5篇教育随笔中班短篇

帅帅是我们班最小的孩子，平时话中经常露出自己的“母语”。老师特别照顾他，对他的一言一行也特别关注，但也曾经伤害过他。在一次自我介绍活动中，他说，“我叫王坏（帅），今年细（四）岁了。”也不知怎么了，我当时就笑了。随口就说“还王好呢，王坏。”孩子们也跟着笑了起来。自那以后，王帅再也不在我面前讲话。无论你怎样引导，怎样鼓励。我后悔了，意识到自己的一时疏忽伤到了他的自尊。

孩子是那样的小，心灵是那么脆弱，经不起别人对他有半点不尊重，尤其是话从老师嘴里说出。于是我开始补偿，先通过家访向家长道了歉，并了解了王帅在家的情况。每天来园后我主动跟王帅打招呼，从不要求他有什么回应。活动中尽量安排他跟年龄小的孩子一组，以免使他产生语言上的尴尬。游戏时分到老师这一组，尽量引导他讲话嬉戏。功夫不负有心人，在这宽松的环境中，王帅不断的给我惊喜，尽管他的语言还是很难让人听懂，但我总会适时的在小朋友面前表扬他、鼓励他。王帅终于又变得活泼了，平日的话语中也能让人听到他久违的“母语”了。

这件事使我意识到老师的一举一动，一言一行都会影响到孩子的发展；也意识到爱的力量是语言，也是一种鼓励。

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第6篇教育随笔中班短篇

　　每天，我们都要与幼儿一起参与教学活动，开展丰富多彩的游戏，幼儿时时刻刻都在不听的学习新经验，忙碌对于他们是一种快乐，中班的幼儿与小班相比，他们的语言能力有了很大的发展，幼儿之间的语言交流，相互间的交往也很多，所以，对于静悄悄的小班来说，来到中班的教室，已经不免会感到一阵阵的嘈杂声此起彼伏，有时候也会听见老师一声令下：“小嘴巴、闭起来。”我以前也常常会让孩子们安静下来，静坐，其实这是不适合的，应该给他们充分交往的机会，孩子们无时不刻不在说话，有的时候是在认真的讨论问题，有的时候闲话家常，还有很多时候是自娱自乐，时不时还要大声的喧哗，在这些声音中，如果你能够仔细的倾听，你会发现很多奇妙有趣的声音，于是，在课间餐后的这些“闹哄哄”的时间里，我不在让他们安静的做什么做什么，而是“偷听”他们的小“秘密”。

　　小雨和甜甜两个人正在建构区搭大积木，他们一起合作搭建了一间房子，小雨躺在里面，对甜甜说：“老公，老公，快点过来呀。”甜甜马上回答：“好的，我马上过来。”甜甜来到房间中，两个人很甜蜜的抱在一起，小雨说：“我们睡觉吧。”两个人抱着躺了下来。当时我觉得很搞笑，两个女孩子在一起扮演夫妻的角色，这些经验都是幼儿平时在家看见或者听到而模仿成人的行为。从此可以看出，成人的行为对幼儿的影响很多，不仅如此，教师的行为也时时刻刻影响着幼儿，所以我们平时要注意我们的一举一动，规范我们的行为，用良好的语言行为习惯去从侧面影响幼儿，久而久之潜移默化的内化为幼儿的经验。

第7篇教育随笔中班短篇

　　前几天，我给孩子们上了一个音乐活动，歌名为《我是小雪花》，之前在选择这首歌时，我觉得现在冬天已经来临，让孩子们先熟悉一下这首歌，提前让他们体验冬天的到来，应该是件很开心的事情。我让孩子们自己创编动作，孩子们表演的非常投入，虽然外面没有下雪，但孩子们已经感受到了下雪时的情景了。

　　真是老天作美，听说这几天要下雪，那天还真的下起了大雪，孩子们午觉醒来，顿时，外面的操场上与大型玩具上，都积起了厚厚的雪，一眼望去，一片茫茫。当我拉开窗帘的那一刻，孩子们一下子大叫起来，那高兴的劲儿一下子涌上心头，吃完点心后，看到另外班的小朋友在老师的带领下，在操场上玩起了打雪仗的游戏，我们班的孩子心里也痒痒的，把头都转向了操场的方向。突然，唐国攀蹦到我前面，调皮的说：“张老师，他们都在外面玩雪，我们可不可以也去外面玩啊?”我故意加了一句：“你们都想不想去玩雪啊?”大家都开心地说：“想。”孩子的每个声音顿时都盖住了我的声音，显得嘹亮而又大声。其实，那天我真的很想带他们出去玩，但由于自己身体不舒服，又加上外面真的很冷，还担心孩子们会感冒，所以我就打消了这个念头，同时，也跟孩子们说了实情，看着，孩子们扫兴的样子，我也有点不忍心。只能说回到家在家人的允许下可以去玩。

　　由于第二天冰冻比较厉害，园里收到教育局文件统一放假一天。因此，第三天幼儿又照常上学，操场上依旧白雪茫茫还未融化。中午，太阳公公也出来了，我突然想到了那天跟孩子们说的话，我想：今天天气这么好，何不让他们释放一下呢?想到这里，我在班里预先说了注意事项，并说：“平时，你们有什么事情，你们都可以跟我商量，假如平时表现好，你们提出的问题，我都可以考虑。”孩子们认真地听着，使劲地点了点头。孩子们来到了操场看，在我宣布可以去玩的一瞬间，孩子们像箭一般冲了出去，尽情地逗着，玩着，这一片操场一下子成了他们的小天地。

　　平时，多向孩子们聊聊，将使孩子们更信任你，对于教师，不仅要重视教学上的问题，更重要的还在与走进孩子的心灵，多去关注、沟通，了解孩子内心的想法，才是最重要的。

第8篇教育随笔中班短篇

　　午餐过后，大部分幼儿都在走廊上进行着安静游戏，有的在折手帕，有的在玩玩具，还有的在看图书······叶锦阳正坐在小椅子上专注地看着图书，过了一会儿沈鸿驹坐到了他的旁边，手上拿了很多积木。玩着玩着有些积木掉在地上了，正要去捡，被旁边的叶锦阳看见了，他一脚踩住掉在地上的积木，然后把它踢得很远，还哈哈大笑起来。沈鸿驹只好跑过去把积木捡回来。

　　这个情景刚好被我看见，我帮沈鸿驹捡起了积木，然后坐到叶锦阳身边，和他一起翻看他手中的图画书。当看到书中小朋友互相帮助的画面时，我便引导叶锦阳说说小朋友是怎样做的，并希望以后他也能像书中的小朋友一样去帮助别人。过了一会儿，叶锦阳旁边的小朋友又有玩具掉了，叶锦阳的眼睛朝我看了看，然后帮他把玩具捡了回来。我及时表扬了他，他的脸上洋溢着得意的笑容。

　　分析：

　　由于在个性、性别、能力倾向、认知风格、学习风格的不同，幼儿均有自己偏好的图书，因此教师在为幼儿挑选图书时应考虑到幼儿的个别差异。通过这个案例可以发现，图书对于内向的叶锦阳还是有一定的效果的。而且叶锦阳对教师的肯定还是很在意的。

第9篇教育随笔中班短篇

　　今天晶晶和小琪琪他们一起玩平衡积木。因为晶晶来得早，所以就拿了一个可能是她认为最喜欢的最大的一块圆柱的木条。那个摆木条的夹子可能因为抢不到，所以她只是拿眼睛死死地盯着它，没敢下手去抢。但是别人玩起来的时候，别人需要用到她的那块大木条的时候，人家尝试跟她商量了好几回，也没得到她的同意。因此这根木条一直在她的手里没有发挥作用。

　　中班的小孩有时候还是跟小班小朋友一样，有着那种对玩具的占有欲。他们只要拿到东西就很开心，不管这个东西对他来说有没有用，也不管别人是不是需要这个东西反正在我手里，我就很开心，很满足。你要是试图想要拿走他的东西，他就会有不安全感。

　　所以占着手里的“宝贝”好似我的命。这就是小朋友的一种很典型的心理现象。

　　孩子的这种占有欲很大程度上影响着他们的合作性。

　　孩子在活动中，要很好地合作，必须要能够理解别人，能站在别人的立场上想问题。因为他能想到别人需要什么，他才会做出行动，去满足别人的需要。但是一般对孩子来说，这种想法是很少的。所以我们需要培养孩子要从多去理解别人，当然理解别人，必要先理解他，只有让他尝到理解别人的好处，他才会去热衷于理解别人

第10篇教育随笔中班短篇

　　今天中午先吃完饭的一位小朋友，在玩区域里的玩具，安静气氛中，忽然听到咚的一声有东西掉地上了，老师和嬷嬷同时回头看他，他马上条件反射似说：“不是我，它自己掉的。”

　　再想起以前的曹小朋友，每次中午吃饭都会看到他的桌下扔着很多不爱吃的菜，每次问他，他都会说：“不是我，老师真的不是我。”

　　从以上的两个事例来看，好像我们的小朋友遇到问题时，第一反应就是推卸责任。这种现象昨天与朋友聊天时也讲到了，他们觉得现在的学生无论是初中生还是高中生，好像都有这种不敢于承担责任的表现。

　　人说“无以担当，何以担大任”。如果我们的孩子们从小就没有敢于承担责任的意识，将来肯定也不会成大事。遇到什么事情，首先想到的是推卸自己的责任，他更不可能主动去承担集体的、社会的责任，那么这些社会的责任谁去承担?

　　这个问题看似很小，但细想一下，其实还是很严重的。那么问题出在哪里呢?上次看余世维的讲座，他讲到一个现象，我们的家庭教育中，有这种现象：小孩小的时候，走路不稳，会摔跤，他一摔跤，妈妈本能的反应是马上跑过去，把他抱起来，本来孩子还不哭的，但是看到妈妈这么紧张，他马上就哭了，妈妈看到孩子一哭，马上就会去拍打地板(或者桌子)，还会说：“宝宝不哭，都是地板不好。”或者说：“宝宝不哭，都是桌子不好，挡着你了。”那么孩子也许就会转哭为笑。

　　这样一种看似平常的做法，殊不知存在这很大的问题。孩子明明是自己走路不好，摔跤了，为什么要把责任推给地板，推给桌子?地板桌子本来就是这样的，小孩子走的时候就不会意识到这种危险?如果妈妈这样教育，那孩子渐渐地就会建立这样一种认识，以后碰到问题，做错事情，就会习惯性地推卸责任，更不会去反思自己，去尝试改变自己的行为。比如走路摔跤的时候，孩子明明应该吸取教训，看到桌子要避开，知道这块地板不平，下次走过的时候注意一点，那样他自己才能在生活中学会技能，提高自我保护意识。要相信孩子，他是能独立成长的，也是需要独立成长的，家长的过度保护却剥夺了孩子独立成长的权利，是有害而无益的。也许我们需要好好地思考一下这项事关民族大计的教育问题。

第11篇教育随笔中班短篇

　　骏骏是我们上次转到其他班去的，这次又重新或到了我们班。跟原先的情况差不多，他还是那副样子，怕羞、胆小又不爱动手。每次画画了，做计算操作题的时候，他总是那着笔不动手的，不管老师催了多少次，他还是依然不动。这是多它一点办法也没有。可是今天的表现却使我对他的看法有所改变。

　　今天他的奶奶因为有事来到幼儿园，我向她反映了骏骏的这一表现。奶奶当即表示在家里使会写的，虽然写得不是很好，但是真的会写的。我当然相信奶奶地话。

　　同时也反思可能使平时我认为它不太会写，就让能干的小朋友帮助他，使它产生了依赖性吧。所以今天我得改变策略。我对她说：“骏骏，奶奶说你在家里会写的，那么今天也要自己写。”他看了看我，有看了看奶奶，开始动手写了起来。我没有一个进的催促他，当我巡回一周回来时，我发现骏骏在本子上已经写好了数字。这真的是一个很大的进步，我当即表扬了他，发现他不会写年月日，

　　在结束的小活动中，我表扬了骏骏，看得出来他今天非常的高兴。我决定发五角星给他，发现在红花栏里没有他的照片，在我提醒他带照片的时候，我也对其它小朋友带照片的情况进行了排查，当我自言自语地说：“某某的照片有没有?”时，在一旁的骏骏居然以快于我的速度找到了我说地那个人的照片，这使我很吃惊，这是他从来没有过的行为表现。我有试了几次，发现她都在认真地帮我找寻。当然找完了我感谢了他。显然他对自己今天的表现也很满意，上课的时候我发现他心情很好，听得也特别认真。

第12篇教育随笔中班短篇

　　我们班有一个在餐后贴红花的习惯，这个习惯从开学初延续到现在了，也促进了我班幼儿进餐习惯的养成。开学初，我在收拾餐具的时候，发现有几个孩子剩着饭菜，量不多，再吃几口是可以吃干净的，也许这是一个剩饭菜的坏习惯，我想：应该引导他们养成吃“白白”碗的习惯。一开始，我用说教的形式，要求他们要把碗里的饭菜吃干净，可是效果甚微，有几个孩子的饭或者菜没吃完，他就偷偷的来倒掉。被我看见了，就要他们搬回去再吃干净。这样几次来回，我虽然盯得紧，但还是有些孩子没有吃干净，不是剩了菜就是剩了饭，甚至有个别孩子还以哭来对付我。

　　后来想到：给吃三个“白白”的孩子贴朵红花，请了第一个吃完饭的孩子来贴红花。几天下来效果不错，不用老师再喊快吃干净，孩子们为了得到小红花，不仅把饭菜吃得精光，就连汤也喝得一滴不剩。每天吃饭前，我们老师会根据菜和汤的情况，变幻贴红花的标准，如有骨头的菜、有个菜咸了、有大肥肉等，老师会详细的说明要吃掉哪些就可以来贴红花了。

　　三个“白白”碗贴红花的方法用了一段时间后，我发现添饭的人不多，几乎没有。如果哪次老师普遍给每个碗里饭分得少了，他们吃完了三个碗，也没有人来添饭，桶里的饭剩得很多。有可能还有几个孩子没吃饱，我总问着：“谁还要饭”，可没人搭理我。我猜有些孩子是这样想的：我要得到小红花，如果添了饭，没吃完就没有小红花了，也许也有孩子这么想：我要吃得最快，当给别人贴红花的工作人员。

　　为了鼓励添饭的孩子，我增加了贴红花的标准，给添饭的孩子也一朵红花。贴红花的工作人员增加到两个，一个负责贴吃三个“白白”碗的，一个负责贴吃两碗饭的。小工作人员坐在前面监督着大家的吃饭情况，一刻也不放松，谁也不敢来蒙骗他们而得到小红花。有些孩子为了得到两朵红花，他来添第二饭时，对我说：“老师，我要一点点”。我会给他一小勺，两口就吃完了，他就会神气地向小工作人员汇报我吃了三个“白白”碗，吃了两碗饭。添饭的人多了，总体的吃饭速度也快了，是因为平时有些吃饭磨磨蹭蹭的孩子，也想得两朵花，如果不早点来添饭的话，别人早把饭添光了，哪有机会添饭，得红花呢!

　　为了让孩子养成良好的用餐习惯，让他们拥有健康的身体，我一直在寻找和改进方法，以提高自己培养幼儿和管理班级的能力。

第13篇教育随笔中班短篇

　　沉浸在节日的喜悦气氛中，我们又迎来了新的学期，在忙碌中我们已经开学一周了，幼儿也慢慢地从节日中调适过来了。可是有一天早上，我却接到一个家长打来的电话，说洲浩小朋友他今天不愿来幼儿园，问他是什么原因，孩子不肯说，所以打电话来问问原因。

　　当时接到这电话，我愣了一下，昨天洲浩小朋友在园表现正常。我冥思苦想也没发现问题出在哪里。昨天老师没有批评过洲浩，伙伴之间也没发生过纠纷，他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?我先请家长尽量问明原因，说服孩子来园。挂了电话后，我把昨天洲浩入园到放学接走，这一过程都回忆了一遍，不放过每一个细节。在与其他老师的交流中，我突然想到会不会是因为晨间锻炼的时候，我要洲浩学跳绳，给了他精神负担，所以才不愿来幼儿园呢?昨天晨间锻炼的时候，许多小朋友朋在练跳绳，有几个还跳得有模有样的，可是，洲浩却拿着沙包跑来跑去，既妨碍了别人跳绳，自己也险些摔跤。我把他拉过来，给了他一根绳子叫他跳绳。他不愿跳，说不会跳，而且站着不肯动。我说：“老师教你，先把绳子甩过头顶，然后再跳过绳子，只要多练习就会跳了。”洲浩没练几下就去玩别的了。我又把他抓了回来，并对他说：“今天老师盯着你练跳绳，别的不许玩。”在我的强制监督下，他不情不愿地练起跳绳。也许当时的强制措施给了他心理压力，造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因，我及时打电话与家长沟通，讲明缘由。第二天洲浩小朋友来上幼儿园了，我跟他讲：“老师要你练跳绳都是为你好，学习每一样本领都要能吃苦，有什么事都要说出来，动不动就不肯上幼儿园是不对的。”还讲了许多学会跳绳后的好处。洲浩点了点头把我的话听进去了，并主动去练跳绳。

　　这事让更能体会到，老师的言行举止对幼儿造成的影响有多大。幼年播下的种子，决定成年后收获什么样的果。孩子的自我评价意识会在学前初期迅速发展，这时的他们更关注外部世界和他人行为。也许老师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气，都可能形成孩子性格上无法逾越的鸿沟。老师通常只告诉孩子什么时候必须做什么，却很少说明要这么做的原因，我们应时刻做到能为孩子的心灵提供一个安全地带。

第14篇教育随笔中班短篇

　　巧用教育契机

　　这天早晨，孩子们陆续来到幼儿园，各自到自己喜欢的区角忙碌着。我便坐在后面的桌子上画范画，为的是不耽误下一个主题活动的开展。不知什么时候，孩子们一个个围了过来，然后大呼小叫地赞美我的画。

　　为了不影响他们各自的活动，我连忙轰走他们，可是只一会儿他们又围了上来，唧唧喳喳评论着。“喜欢吗？”“喜欢！”“好看吗？”“真好看！”一时间我飘飘然了，虚荣心得到了极大的满足，可是立刻我就发现;；这是一个多么好的教育机会。

　　我问孩子们：“老师的画为什么好看？”“涂色均匀。”“看我是怎么涂色的？”“顺着一个方向凃！”“颜色搭配也很好！”“没有凃到外面去！”“画面也很干净！”……

　　接下来的美术课上，孩子们画得出奇的好。我想这全归功于我守着孩子们画画的那几分钟里，孩子们观察、讨论，从而获得了学习方法，为实践活动奠定了基础；同时，我也深刻地体会到；幼儿一日活动即课程，我们应抓住每一个教育契机，丰富孩子的知识经验，从而发展他们的能力。

第15篇教育随笔中班短篇

　　今天早上在晨检时，我发现邱雨婷 和孙熙文这两个小朋友的头发乱蓬蓬的，像个草窝似的。我便问她们:"你们两个怎么不梳好辫子再来幼儿园呢!邱雨婷一下子就哭了起来，她边哭边说：“我妈妈上夜班还没回来，我爷爷不会扎小辫.”孙熙文小朋友说：“今天早上我起床晚了，我奶奶没时间给我扎辫子了。”我随手拿起梳子，对她们说：“来，我给你们说梳辫子。”我仔细给她们梳好了辫子。看着她们俊俏的小模样我随口说了一句：“嘿!真漂亮!”她们也向小朋友们炫耀：“看，老师给我扎的小辫子漂亮吧!”看着她们的高兴劲，我有一种说不出的高兴。

　　下午离园的时候，家长们陆续来接孩子，邱雨婷的妈妈也来了，她看到孩子的第一句话就是：“哎呀，今天的头发怎么梳的这么漂亮，谁给你梳的这么漂亮?”只见邱雨婷一边歪着头一边笑着说：“是俺老师。”这时家长们的目光也都转向我，并向我点头微笑。听着家长的道谢，再看看孩子们那天真的笑容，我心里一阵高兴又一阵难过。我忽然意识到自己以前工作的失误。将心比心，如果我是家长，当我接孩子时看到孩子蓬头垢面与干净整洁，我会产生什么样的反应呢?

　　爱孩子不一定非搞出什么大名堂，家长们对我工作的信任正是从一点一滴的小事开始的。我们应该在孩子生活中的每一个环节始终渗透着爱，这样我们的工作自然也就得到了家长们的认可。

第16篇教育随笔中班短篇

　　教师要有一颗包容心

　　今天在课堂上，我们学习唱歌“蜜蜂做工”，通过我的细心讲解，孩子们对歌曲有了一定的认识。在学习歌曲时我又通过添加歌曲动作引起了幼儿的兴趣，孩子们兴致很高，学习了一段时间后，我提问孩子谁会唱了，很多孩子都抢着说：“我会了”。中海也抢着说：“我也会了”。由于我知道这孩子平时连一句完整的话都很难说清，所以当时我并没在意。于是我让孩子们一个个起来唱，当叫道雨辰、一平、宁宁时，他们都唱的很好，孩子们都给予了鼓掌，我也表扬了他们，又叫到宗洋时，还没等宗洋唱，中海已经迫不及待的唱起来了，并且还引起了孩子们的哄笑，我知道这是由于他口齿不清，并且跟着琴声只唱了每句后面的一个字，而且还是喊了一下，听起来也确实不上路。但是我还是马上制止了孩子们的哄笑，在我看来这已经是一个很大的进步了，因为以前上课他根本不认真，也不学什么，现在能主动唱歌已经是很不错了。我表扬了他，他很高兴的坐下了，并且还向周围的小朋友笑了笑。那天真样，让我看到了童稚，没有怨恨，没有不满，有的只是简单的坦然。

　　从这里我看到了孩子的进步，同时也看到了希望，我知道只要我们有一颗包容心，能够包容每个孩子的缺点，孩子们才会有进步，也只要我们对孩子怀有希望，孩子才会真的有希望。