幼儿园六一随笔15篇

第1篇幼儿园六一随笔

　　教育随笔：用爱和责任，呵护成长第一步

 

　　总是喜欢写点什么，借此希望挽留点时间，挽留点美好，其实就在这指尖敲打的瞬间，时间和美好已经走远。

　　转眼小班的幼儿入园已经一个周了，在这一个周里，我们经历的太多，但在大家的共同努力下，我们的宝贝也成功地迈出了第一步，渐渐地从焦虑到适应，从哭闹分别到依偎在老师怀中。这一个周，是奋战的一个周，是哭喊离别的一周，也是我们第一实验幼儿园老师手拉手肩并肩用爱心和责任，团结和友爱谱写美好的一个周!

　　回忆这一个周，对我们小班组老师来说最多的是感谢，感动!这来自于姐妹们的无私帮助与付出，来自于她们孩子们的爱心和责任。

　　毕老师，已经50多岁了，她毅然承担起来安抚哭闹幼儿的责任，这个孩子哭了，那个孩子闹了，她抱起来安抚着，像奶奶疼爱自己的孙子一样。这时，她早已把医生的嘱托放在脑后：你的胳膊要好好休养!一上午下来，年轻的教师都有点吃不消，可她却笑着说：“不累，这算不了什么，我中午休息一下就好了!”其实她晚上回家还要继续照顾她不到两岁的小孙子。

　　王老师，还有几个月她就要离开这个奋斗一辈子的工作岗位，岁月早已在她身上留下痕迹，她的拇指做过手术，但是当孩子们哭闹着要找妈妈的时候，她已顾不上那么多，耐心的安慰着，手疼了就摸几下，腰酸了就锤几下，就这样，哭成泪人的孩子在她怀里露出了笑容，还和她一起留下了美好的回忆。

　　我们的毕主任，她是那么地爱孩子，她为了让班级老师多休息一会，她主动承担起了看孩子的责任，和孩子们一起做游戏，带孩子们说儿歌，她全身心的投入，孩子们跟随她的节拍，乐此不疲，将一个游戏推向高潮需要花费老师很大的精力、体力、耐心，但和孩子们在一起时，她似乎忘记了疲惫，笑容始终挂在脸庞。

　　曲老师认真负责，孩子哭了她温柔地抱起，拥入怀里，孩子依偎在她的怀里，情绪慢慢地平静下来。吃饭时，细心的她看到哪个孩子不愿意吃饭就走到他跟前，蹲下身来，一勺一勺地喂起来。哪个孩子的水果没吃，哪个孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她还会走过去轻轻地对孩子说：“这个水果有营养，吃了身体健康!”

　　张老师，她自己还是个孩子，但是对待这些新入园的小宝贝们一点不含糊，游戏中，她化身为魔法姐姐，她的魔法亲亲让孩子们破涕为笑，吃饭时，她化身贴心妈妈，一勺一勺地喂!一个小朋友对他还产生了感情，每次见到她都要抱一抱。

　　我们的心一直在孩子那里，孩子们喜欢上了我们，也让他们有一个最初，最真，最美的教育印记。

　　感谢我们的姐妹们，因为有了你们，我们的孩子缩短了焦虑哭闹周期，因为你们，我们的孩子爱上了幼儿园，因为有你们，我们的生活才有这么多值得回忆的美好。

　　记录下这些，希望每个人都能懂得感恩，知恩有抱!

 

第2篇幼儿园六一随笔

　　如果你光对孩子说，别乱动爸爸的手机、别一直看电视、别把香蕉皮丢在地上、别把玩具到处乱扔……

　　往往很难有好的效果，你加大音量与夸张的表情反而很容易激发他的好奇心。孩子更大的兴趣其实在于“为什么不行”，或者看到大人气急败坏的样子让他感到满足。

　　对于孩子不宜做的事情，光有禁止是不够的。有时候我们不防给他一个坏的结果。当然，对那些危及安全与健康的或后果严重的事是不能采取这种方法的，要绝对的禁止。

　　而属于日常行为习惯培养的事情，我们则可以按自然后果教育原则进行教育。当我们一个劲地说教没有凑效，还不厌其烦的唠叨，只会增加他的逆反心理或对你的言辞充耳不闻的习惯。此时任他去吧，让他自己去承担这种行为所带给他的后果。

　　比如，到吃饭的时间了，孩子还玩意正浓，妈妈无论怎样叫，孩子还是装没听见，这时，大人则可以先吃饭，不要等待，不要留菜，冬天也不给热饭菜，吃完饭后收拾干净，大人各干各的，不给孩子特别的关注。这样做的目的是让孩子意识到自己的行为引起的后果需要自己承担。这类事情经历多了，孩子就自然而然地知道了事情的严重性，并懂得什么是对的，什麽是不对的。

　　再比如，孩子玩玩了玩具随处乱扔，妈妈让他把玩具放回原处，他听也不听，这时，妈妈不要帮孩子收拾，等过几天，孩子再想玩这个玩具时，已记不起放在哪儿了，久而久之，孩子便知道了事情的严重后果，并知道了怎样做是对的。

　　对于为吸引大人的注意而故意违背大人意愿的行为，就需要大人好好反系一下了，是否平时你对你的孩子太忽视与缺少必要的关注。当面对孩子故意做的不良行为时，不用做过多的表示，也就是说不要大声地命令他改正或者表现出较高的关注，因为这样真好中了孩子精心设计的圈套，他为的就是要你关注他。你可以以严肃的口吻的告诉他正确的行为，之后不再理会他，他会因为无趣而停止该行为，如果他还一味地继续，你可以告诉他后果，并马上使后果实现让他承受。如感情的剥夺等。

　　因此，在教育孩子的过程中，大喊大叫并不理智，不防给他一个坏的结果，让他自己去总结经验吧!

第3篇幼儿园六一随笔

　　来园后的第二周，幼儿也已经比较适应这里的生活，开始可以正常地游戏和学习。尽管还有很多时候，他们都会很依赖家里人的帮助，但也终于尝试着开始做一些自己能做的的事情。比如：自己倒水并放好杯子，自己吃饭擦嘴，自己走路跑跳。然而我也发现，有几个孩子离开了父母和爷爷奶奶的细心保护，变得十分胆小。

　　幼儿X在每一次上下台阶时，都不敢独自前进，班级里好不容易走好的“小火车”也因为他，一次次地脱节。幼儿X在停下以后，无论怎样提醒和催促都是没用的，偶尔还会大哭起来，必须要在成人的搀扶下才可以顺利上下台阶。队伍后面心急的幼儿会出现推搡的行为，比较危险。在我们多次鼓励下，他慢慢敢上下台阶。但是周三的户外活动中，有走梅花桩的游戏，幼儿们都很开心，纷纷走了上去，并且有些幼儿还高兴地走了好几个来回。可是X的小脚却迟迟不敢踏上小梅花桩。最终还是在我的搀扶下踏了上去，一步一步的走。我开始慢慢引导他放手，把自己的手就放在他的小手下面，让他感觉到我一直在保护他，最后他也开心地放开我的手走了好几遍。对于平时在家受到太多保护的幼儿，刚来园时，一定会有诸多的不适应，有各种各样的事情他们不想做、不敢做，这时就需要教师去帮助，鼓励他们，但并不是一蹴而就的，而应该是一个耐心地，循序渐进的过程。

第4篇幼儿园六一随笔

　　教育随笔：平等的对待每一个孩子

　　最近我们班的小佳小朋友总是跟我说肚子疼，有时候直接张开嘴巴哭，跟他妈 妈联系，妈 妈说在家的时候没听孩子说过，妈 妈也带孩子去做了检查，什么问题也没有。可是第二天来幼儿园的时候依旧说肚子疼，让老师揉揉肚子，让老师陪她上厕所，陪她喝水等等，总之呀非得老师陪着她。别班老师都说，以前很听话的孩子，怎么突然就变了，这孩子可真跟六月的天一样啊。

　　我陷入了沉思，孩子怎么突然就变得不懂事了呢?我慢慢的想了想这几天发生在小佳身上的事，忽然间我明白了，孩子是想让老师多关注她。小佳是个活泼能说会道的孩子，班里有什么事情让小朋友帮忙，我就会找她，但是慢慢的我发现，这孩子做事情不可靠，忘东忘西的，又加上最近一段时间她总是犯错误，我和班主任老师都批评过她，帮忙呢也换成了和她玩的比较好的一个小朋友，小佳又很要强，所以，心理上就承受不了，就觉得老师不喜欢她了，就想方设法的让老师再关注她，重视她。

　　在我们的工作中难免会出现这样的错误，可并不代表我们就不喜欢孩子，不在乎孩子了，所以，我们一定要平等的对待每一个孩子，不能因为他的家庭条件不好，因为孩子犯点错误就对孩子另眼相看，这样会严重的伤害到孩子，给孩子的内心留下阴影，我们也要理解孩子，认真观察孩子的变化，以便于及时的帮助孩子，让孩子有一个快乐童年。

第5篇幼儿园六一随笔

　　教育随笔：和孩子一起跳舞

　　对一个新老师来说，尤其是教小班的新老师来说，培养孩子的常规以及井然的秩序是一项极为重要却又颇为棘手的任务。我常常为面对三十几个幼儿闹哄哄的场面而感到烦躁，但有时又觉得他们不过是孩子，爱玩爱闹原本就是他们的天性，为什么要给他们那么多的限制和束缚呢?在我拜读了《和孩子一起跳舞》之后，其中一部分内容使我对幼儿常规的培养方面思路清晰、豁然开朗。就像吴放老师所说的，让孩子的活泼好动的天性与人为制定的常规二者相辅相成，达到“活而不乱”。

　　那么，还有关于日常教学活动中的秩序，我认为要让幼儿通过多种感官参与到教学活动中去。没有教不好的学生，只有不会教的老师，这是陈鹤琴先生的至理名言。有时候，我们上课时候，总有一些学生会不在状态，和别的孩子说笑玩闹，面对这种情况，作为老师的自然反应肯定是生气，但是我们同时也应该反思，是不是因为自己上的课不够吸引人所以没有引起他们足够的兴趣。我们在环节设计的时候就应当充分考虑幼儿注意力的集中性，小班幼儿的注意力只能集中很短的一段时间，那么我们就需要在环节中不时地加入适当的刺激，来吸引他们的全程热情参与，当然，刺激强度如果太大势必带来物极必反的效果。

　　幼儿常规的培养任重道远，这需要我们摆正态度慢慢的在教学活动中去实践，但无论什么时候都不能忘记，老师是引导者，孩子犯错时候我们也许第一个应当想象自己的教育管理是否有不妥当之处，而不是歇斯底里地批评他们。

第6篇幼儿园六一随笔

　　教育随笔：教师要把爱播撒给每一个孩子

　　生命是来之不易的!作为一名幼儿教师和一个母亲，我们不仅要爱自己的孩子，更要爱自己班里的每一个孩子。

　　我是这样想的，也是这样做的!今年春天，我们班接收了一位语言障碍的孩子。刚来的时候，他的妈 妈告诉我：这个孩子除了会叫爸爸、妈 妈之外，其他都不会说;小便他就“吱吱”，大便他就“啊啊”。通过了解，我才知道原因出在家长身上。他的妈 妈从小不让他跟同龄孩子的玩，没有哄孩子的就一直让他跟父母呆在大棚里，耽误了这个孩子语言的发展。

　　我们都知道，3----6岁是幼儿语言飞速发展的关键时期。作为他的班主任，我跟配班老师对他制订了训练计划，让他学习日常用语。功夫不负有心人，经过我们的努力这个孩子现在学会了不少的日常用语;而且，就在放假前的教学成果展时，我听到了孩子久违的一声“老师”;当时，我激动的热泪盈眶，我们的付出是值得的!

　　作为一名教师，我们的任务不仅是教书更重要的是育人。我们只有用自己的爱心去爱他们，感化他们，相信我们的教育一定是成功的!

第7篇幼儿园六一随笔

　　总能听到家长在说：你这孩子怎么就学不会呢?你看看人家，画的画多好看，唱的歌多好听，学的多好，你看看你，还能干些什么!这些话，在家庭教育中非常常见，家长的心情可以理解，但孩子对这些话很难接受，我认为给孩子一些鼓励会更好。

　　身为一名幼师，我对孩子并没有什么苛刻的要求，并且坚持以鼓励为主，毕竟大家肯定都是有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

　　比如说，我做中班的班主任时，班里有个孩子叫蕊蕊，她能力就稍微弱一些，在班里，小朋友都不愿意和她一起玩游戏。而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“怎么她总是比别人慢半拍。”蕊蕊胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿她跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信她，她是最棒的!记得蕊蕊刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其她小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，她的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现，如今，她已经变的越来越认真，我们都为她高兴!

第8篇幼儿园六一随笔

　　班级“环境创设”一直是幼儿老师的工作重点之一，孩子们能在美好、舒适的环境里生活、学习，自然离不开老师的辛勤付出。

　　老师们，偷偷告诉你们哟，现在大家都在做“有准备”的环境呢~

　　“有准备”的物质环境包括基本设施、教具、标志等，它们遵循着安全、能自理、秩序、简洁、自由等原则来设置。

　　1、方便幼儿取放的各式柜子、桌椅

　　教室中准备稳定而又轻便的小桌子、小椅子，幼儿可轻松地搬动它们。桌面光滑，颜色可以是柔和的淡黄色，方便幼儿清洁擦拭。而且这些柜子的尺寸都依幼儿身高而设计，幼儿能轻松、安全地取放物品。用来盛放玩具、学具的托盘，重量轻，有两个抓耳，使幼儿在搬动中能保持平衡，不易将物品打翻。

　　2、方便幼儿学习发展的区角设置

　　教具柜的设置不是简单的靠墙排列，而是依据教学的内容有意识地排列成各个区角。如日常生活区、感官区、美劳区、数学区等，每个区角间不互相干扰又不缺乏联系。区角形成有益于幼儿有目的性地选择学具，减少了寻找的时间，方便了学习发展。

　　3、投放满足幼儿心智全面发展的学具

　　学具所蕴含的教育内容涉及幼儿发展的各个领域，学具的呈现是开放式的，幼儿取放自由，为幼儿提供多种选择的机会，满足幼儿的多元需要。所有学具都是开放性的、多样性的，幼儿的学习就会丰富，加上教师适当的引导，幼儿各方面发展就能达到平衡。

　　4、生活区标志

　　为增强幼儿的主动性、自主性，可设计将洗手顺序、穿脱衣裤顺序等用标志图来表示。一个图代表一个步骤，贴在相应的位置，如洗手标志图就贴在盥洗室墙上，幼儿每次洗手都会看见，就会按图上步骤一步步地完成。又如在每个幼儿摆放毛巾、杯子等生活用品的位置上，贴上小朋友的照片和姓名，让幼儿自己寻找各自的位置，取放各自的物品。这样标志代替了教师的语言，直接与幼儿对话。

　　5、学习区标志

　　我们将每个学具的托盘都贴上标志，并在托盘盛放的相应柜子上也贴上相同的标志，各个区的标志所采用的各个图像形状相同，颜色不同，每个区都有一种颜色代表，这样各区就形成一个比较有序、独立的整体。幼儿操作完毕后，只要依托盘上的标志颜色就能很快找到它所属的区，并根据标志形状对照柜子上的形状，将托盘正确的放入相应的位置。

　　良好的精神环境能对幼儿的行为产生积极影响，促进幼儿活泼愉快的生活，积极主动地活动和学习。

　　1、营造温馨、和谐的氛围

　　过去的环境布置中，我们总希望把所有认为美的内容都布置到墙上去，整个教室显得刺眼、杂乱。这样的氛围会造成幼儿无端的兴奋，心情浮躁。

　　而现在，我们尽量让墙壁留出空白，以简洁为尚，只是偶尔用几幅图画点缀墙壁，在柜子上摆瓶鲜花，摆上几个雅致的艺术品或放上一个鱼缸，养几只小鱼。幼儿身在其中感觉到温馨、和谐，心情平和，受到了美的熏陶。一段时间改变一下教室的布局和装饰，让幼儿感到环境是有生命力、富有动态的，使其深深被吸引。

　　2、努力构建以尊重为基础的师幼和生生互动

　　教师要注意自己的一言一行，仪容要整齐、清洁，举止要自然，要成为环境中的行为示范者。比如当你要求幼儿要轻声说话时，自己就要首先做到，发现幼儿的错误行为，不要大声呵斥，而是要走到其身边小声提醒。

　　例如在幼儿学习过程中，教师以观察者的身份在幼儿周围，当发现幼儿有困难且有必要得到教师的指导和帮助时，可通过轻声询问：“我可以帮助你吗?”，征询幼儿意见后再介入他们的学习操作中。

第9篇幼儿园六一随笔

　　教育随笔：为什么我一定要听话

　　周末家庭聚餐，在午饭时。

　　我婶婶：“好孩子听话，先吃饭，吃完再看电视。”

　　雯雯说：“我想先看电视再吃饭。”

　　婶婶：“先吃饭再看电视，听话。”

　　雯雯：“好妈 妈，等吃完饭动画片就演完了。”

　　婶婶：“那也不行，必须先吃饭。从小要养成好习惯，好孩子听话。”

　　雯雯：“听话听话，为啥我一定得听你的话呢?”

　　婶婶：“因为我是妈 妈。”

　　雯雯：“是谁规定的孩子一定要听妈 妈的话?”

　　婶婶：“......”

　　听到雯雯的反问，婶婶无言以对。其实，我觉得，家长面对孩子的质问应给与充分的理解，冷处理、巧限制，把孩子的不听话变为听话。我觉得家长做到这几方面，这一问题会得到有效改善：

　　(一)换位思考

　　当孩子出现这一问题时，你不妨想一想孩子是怎么想的，他为什么不听话?那么把一些权力交给孩子，把孩子自己能做的事情让他自己做(比如，在家长的帮助下，给孩子制定一些生活规范：几点起床，每天能看多长时间动画片)。

　　(二)多沟通，拉近距离

　　做一个真心了解孩子的父母。孩子提出的任何要求，不要因自己的喜恶而拒绝孩子，要多和他们商量，想办法，问问他对事物的看法，而不是把自己的意愿强加给孩子。一旦孩子觉得父母把它当孩子看，他就会与父母拉近距离。因此，你应该多说这些话：

　　“你的意见爸爸妈 妈能够接受，但你能够听听爸爸妈 妈的意见吗?”(学会倾听)

　　“对于这件事，孩子你想怎么做?”(让孩子学会选择，充分展示内心世界)

　　“哦，这是你的想法，你可以做做看。”(让孩子享受受尊重的权利)

　　家长能够做到这些，我相信孩子会有更好的发展。让我们为孩子美好的明天奠定基础。

第10篇幼儿园六一随笔

　　教育随笔：给孩子一份游戏的快乐

 

　　记得读书的时候，陈鹤琴的名字就经常出现在课本上，那时对于陈老的理论懵懵懂懂，谈不上理解，更别提感想了。如今我拿到《陈鹤琴文集》这本厚厚的书，起初真不知道如何翻阅，胡乱地浏览了几章，觉得蛮有启发的，于是兴致来了，仔细地拜读了陈老的生平介绍和他的一些经典的理论。

　　陈鹤琴先生是我国儿童教育和儿童心理研究的开阔者和奠基人，他的幼儿教育思想影响和引领着当今的课改。在陈老著名的“活教育”教学原则中，他指出“教学游戏化”这一原则，他认为：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，健康的小孩是好动的，快乐的，假如在读书的时代，我们也化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗?教学游戏化是以“做”为中心的，也就是“做中教，做中学，做中求进步”。幼儿园的课程是很容易游戏化的，儿童在游戏中学习，在活动中学习，会有事半功倍的效果。所以我们教育者可利用儿童这种活泼的本能，以发展儿童的个性潜能。

　　的确，在实践中我发现游戏一直以它独特的魅力吸引着孩子，爱玩游戏是每一个孩子的天性，游戏是幼儿园的基本活动之一，更是幼儿最喜欢的活动。想到陈老的教学游戏化原则，我就在思考如今我们应该尝试怎么样的教学游戏化?又要怎么样来实施教学游戏化呢?根据陈老的以“做“为中心的游戏观点，我想应该是让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，充分享受游戏的权力，以促进幼儿身心全面和谐地发展。

　　那么首先什么是教学游戏化呢?简单地说游戏是达成教学目的的一种手段。根据对教学游戏化的理解，我在设计教学活动时，会考虑怎么样来设计一个有教学游戏化效果的活动?通过实践发现，游戏化的情境在教学中更加能吸引孩子，所以在设计活动时，我经常使活动情境更富有游戏化。在具体的教学中，我也非常注重去营造一种游戏的情境，使教学更加游戏化，使教学活动变得更快乐、更有吸引力，以此来调动孩子的主动性、积极性，让他们在游戏中学习，在游戏中成长。如在《秋风和秋叶》的教学中，我以游戏化的教学手段展开，让孩子们选做儿歌中的角色秋风或者秋叶，边念儿歌边表演，当“秋风”吹着口哨时，“秋叶”就跳着舞蹈。随后又开展了《树叶》的音乐活动，让孩子当树叶，我则是大树妈妈，听到欢快的音乐时，树叶开开心心地在空中跳着各种舞蹈，当音乐舒缓时，树叶慢慢地回到大树妈妈的脚下做休息状。这样的游戏孩子很喜欢，既能满足孩子游戏的愿望，也能让孩子感受音乐节奏的变化，达到教学的目的。在比较枯燥的数活动中，游戏化的教学孩子更加容易接受。当我刚踏上这个岗位的时候，第一次开展排序活动，由于缺乏经验，一本正经地传授，我会发现孩子根本没兴趣学，教学氛围也很枯燥。事后我反思了一下，决定运用游戏化地教学来实施数活动，于是在《贪吃的毛毛虫》这一活动中，同样地排序活动，被我以游戏化地情境，事先和孩子们制作了很多地“毛毛虫”和“食物”作为活动地材料，在活动中设计了游戏：为毛毛虫安排食谱，孩子们在事先做好地毛毛虫身体一节一节中有规律地安排起了食谱，其实正是在进行简单地排序操作，但是我使这环节游戏化了，孩子们兴趣相当地浓厚，真正体现在游戏中学习，在学习中游戏。

　　陈老在“教学游戏化”原则中强调作为教师在教学游戏化过程中，应该注意的两个问题：第一，要注意方法与目的的配合。他指出游戏的方法，本来是为了要达到教学目的而运用的，忽视了这一点就失去了教学的意义。这点我通过实践反思深深地体会到了，我发现在实施教学游戏化的过程中，有许多我们需要注意的地方，我们也不能为了游戏而游戏，这样的话就失去了游戏的价值。第二，要注意多数人活动的机会。他指出教学游戏化最容易发生的流弊，是由极少数成绩较好的小朋友来做，其余的小朋友坐着看，这无异于剥夺了大多数小朋友学习的机会，做教师的当然要特别注意这个问题，要使个个小朋友都能参加为准。这点在我实践中是最难的，对于超班严重师资比例不均的现状，我无法改变，但是我也尽量做到平等对待孩子，根据剧情的情况采取小组、个别和集体的形式让每个孩子都参加游戏。作为一名经验尚浅的青年教师的我，在教学中要特别注意这两个问题，使教学游戏化实施的更加有效。

　　那么怎么样实施教学游戏化呢?通过研读陈老的理论，我感悟出了教学游戏化要适时、适式和适度，才能达到事半功倍的效果。适时就是要看准时机，针对本班孩子的实际组织游戏。比如在《秋风和秋叶》前面几个环节是在导入和理解诗歌，在最后一个环节运用了游戏这一手段，缓解前两个环节相对单调和枯燥的形式，使活动达到了高潮。适式就是不同年龄不同发展的孩子要不同的游戏形式，三个年龄段我都带过，发现小班的孩子喜欢趣味性强的简单的游戏，而中大班相对喜欢探索性强的游戏。适度就是游戏是为教学服务的，不能为了游戏而游戏，游戏要有目的和规则，比如《树叶》的音乐活动，孩子们很喜欢玩，所以我就让他们反复进行，但是发现最后孩子有些疲态。在《大肚子蝈蝈》的活动中，孩子们要求再来一次情景游戏，我没有马上同意，让孩子们在区角进行表演。我看到很多孩子都很喜欢，因此我了解教学中的游戏要在孩子意犹未尽时结束才能达到最佳效果。“二期课改”指出教师不再是课堂的控制者和知识的灌输者，而应是学生学习的引导者、促进者和参与者。结合陈老的教学游戏化原则，我想到作为教师的我们要学会角色的转变，在游戏中我们有时是孩子共同游戏的伙伴，有时也是孩子活动中的引导者，这样教学游戏化才会更加地有效。

　　陈老的理论通俗易懂，却也博大精深，需要我们细细品、慢慢悟，在实践中验证，在反思中成长。都说老师像妈妈，这是一种多么美好的师幼关系，我愿化作一缕清风，滋润孩子幼小的心灵，使他们对我产生亲近感、依恋感和信任感，而游戏正是一种良好的载体，游戏会形成一种和谐美好的师幼关系，所以作为教师我们要充分利用游戏这一手段，使孩子在学习中游戏，在游戏中学习，给他们一份游戏的快乐，让他们共享同一片蓝天下的快乐。

第11篇幼儿园六一随笔

　　教育随笔：我们一起来洗手

　　“卷起袖，淋湿手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指缝搓搓，手上泡泡冲干净，小手甩三下。”这是从我身边的孩子们的嘴边唱出歌声。他们边唱边认真的洗着手，小心翼翼的决不把水弄到自己的衣服上和地砖上，因为他们知道只有正确洗手，把手洗干净，不把水弄开来才是老师喜欢的乖宝宝。

　　回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景，真是历历在目。每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了，就是那个衣服湿了，有的还会把裤子也弄湿，。可是自己的手呢却还是脏的，不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。面对这个问题，想到平时领导要求老师有责任教会幼儿一些基本的生活自理能力，于是我在幼儿洗手的环节中，放下其他的工作，在孩子边上督促他们，洗手时要注意什么，水龙头开得小一点，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。为了跟上老师的要求，我先了解了正确的洗手方法，学会了洗手儿歌，然后再一个动作一个动作的教，告诉孩子要节约用水，千万不可以玩水，那是浪费水资源。

　　通过几天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正确方法的洗手。刚想对孩子的洗手松口气，可是几天后地上的水又多了，有的孩子衣服又开始湿了，尤其是宋瑞阳和姜家源，他们是2个很聪明的孩子，早就学会了正确的洗手方法，为什么这几天他们的衣服会湿掉呢?还有地上的水是不是也是他们两个弄出来的呢?通过观察，我发现他们俩还是再玩打水仗的游戏。姜家源总是先去洗手，而且他会把水龙头开得很大，而宋瑞阳呢，看见姜家源去了，也马上跟着，两个人在洗手间里，开心的边说笑边泼水，由着那水溅到衣服上，溅到地上。于是我就过去告诉他们，“我们小朋友洗手的时候应该把水龙头开得小一点，洗手的时候不要光顾着讲话玩耍。洗好了也可以到教室里玩呀!”孩子们听了我的话，乖乖的点点头。

第12篇幼儿园六一随笔

　　幼儿园教育随笔：一个豆沙包

　　一天晚上，幼儿园的晚餐有孩子们非常喜爱的双色豆沙包，大家吃的很开心。在我收拾卫生时，有人跑来告状："老师，豆豆把豆沙包放在兜里了!“

　　豆豆委屈的拿着豆沙包过来了，我以为他怕吃不了藏在兜里了呢，刚想批评他，可是看到他那委屈的眼神，我忍住了，或许事出有因呢，应该先了解一下情况。我蹲下来温柔地看着豆豆的眼睛，轻声问：”豆豆，为什么要把豆沙包放在兜里呀?“他的回答让我很感动：老师，豆沙包很好吃，我想带回家给妈妈尝尝!”

　　多么懂事、有爱的孩子啊!幸亏我没有批评他，差点打击了孩子的一片好心。我温柔地对他说：“好孩子，知道疼妈妈了，可是你应该告诉老师一声呀，再说，豆沙包放在兜里很不卫生，吃了会生病的。要不咱们下次再吃豆沙包的时候请妈妈来尝尝，好吗?”豆豆开心地点了点头，笑了。

　　遇到问题，千万不要着急下结论，要先了解情况，再慢慢引导!

第13篇幼儿园六一随笔

 

　　折纸一直是为小朋友所喜爱的一种活动。有一天，我教幼儿折"蜻蜓"。当我帮助了几个能力较差的幼儿后，回头发现我放在电子琴上的"蜻蜓"样子不翼而飞了，真是蹊跷，是谁怎么大胆，竟敢擅自拿老师的东西呢?

　　我很生气，大声地问道："是谁拿了我折的"蜻蜓"?小朋友们下了一大跳。刚刚完成作品的喜悦之情顿时不见了，你看看我，我看看你，互相猜测着。我用严肃的目光审视着每个幼儿。忽然，我发现小宇小朋友两手紧紧捂着口袋，神色异常。我立即明白了，"蜻蜓"是他拿的。我正准备向他走去，就在这时，他惊恐的目光是我心中一颤。我猛然意识到：我即将实施的做法是错误的，这将会在孩子的心灵上留下深深的创伤。于是，我连忙换了一种语气说："噢，老师明白了，我的" 蜻蜓"准是飞出去找它的好朋友了。我灵机一动说:"蜻蜓、蜻蜓，快出来，把你的好朋友带给我们看看吧。"我怎么一讲，小朋友们一下子来了兴趣，他们跟着我一齐喊道："蜻蜓，蜻蜓，请你的好朋友带给我们看看吧!"这时辰宇红着脸站起来，不自然地说："蜻蜓不是自己飞走的，是我太喜欢它了，就把它拿来了。老师还给你，让它和大家做朋友吧!"我高兴地和小朋友们为他鼓掌。我说："你能这样做，老师真高兴。既然你这么喜欢这只"蜻蜓"，老师就把它送给你。"蜻蜓"也一定愿意和你做朋友。以后，老师折的样子都送给小朋友，但老师要送给最诚实和折纸折的最好的小朋友，你们说好吗?"小朋友们都高兴地指着手说："好!好!"至此，我也常常地舒了一口气。

　　从这件小事上，老师虽然教育幼儿要做一个诚实的孩子，但也意识到我们老师在教育幼儿时一定要注意方法，切不可伤害他们的自尊。

 

第14篇幼儿园六一随笔

 

　　好的习惯和不好的习惯我想都是平常的习惯累积的。我有个习惯，就是要等孩子说“谢谢老师”后，我才会把东西递给孩子。这是上学时老师教给我的也是我时形成的习惯。我也想让孩子这样。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。 记得那次。我给小朋友打水第一个来盛水的小男孩什么也没说，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我小心地松开手，叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个孩子将杯子递过来，第三个、第四个……直到最后，也没有一个孩子想到说“谢谢”，我有些失落。等孩子们喝完水后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对孩子们说：“刚才可能不少小朋友已经注意到，老师在给你们盛水的时候，没有把水马上递给你们，是吗 ? ” 孩子们都注视着我，表情疑惑。 我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“老师给你们出一道思考题：你怎么才能让老师将盛好的水马上递给你吗? ”话音刚落，孩子们七嘴八舌地说开了。 “趁老师不注意，一下夺过来 ! ”一个孩子说。 “那如果水泼出来烫伤人怎么办 ? ”这样的答案我似乎不能同意的告诉孩子们。 “挠老师的痒痒，这样老师的手就松开了。”坐最后一排的小男孩大声说道。 “这个小朋友动了脑筋，但要思考怎样才能让老师心甘情愿地把水递给你 ? ”我示意他坐下再思考。 这时，坐在角落里的一个扎羊角辫的高个女孩引起了我的注意，她的手犹豫地举到半空又慢慢地缩了回去，反复了几次。 我慢慢走过去，一边微笑着用眼神鼓励她，一边示意她回答。 “……亲亲老师的脸…”她站起来怯怯地说。孩子们一听，顿时哄堂大笑，乱成一团。 这个回答还真出乎我的意料，我示意孩子们安静。“这倒是一个很不错的方法，那你为什么要亲老师的脸呢 ? ” “因为……因为老师帮我盛了水……”小女孩一边说，一边挠着耳朵。我连忙接过她的话：“因为老师帮你盛水了，所以你心里很……” “感激 ! ”孩子们抢着帮她回答了。我满意地笑了笑，示意她坐下。接着，孩子们你一言我一语地抢答，什么帮老师捶背，帮老师捏胳膊，话音此起彼伏。 等孩子们的声音逐渐减弱时，我说：“刚才你们所说的方法都是想表达对老师的感激之情。其实有一种方法更简单也更有效，那就是对老师说一声 - 一”我故意拉长了声音。 “谢谢——”孩子们积极应答。 我笑着说道：“记住，以后老师给你们盛水或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢’。”

　　让谢谢成为一种习惯，不仅给自己一个满意的做法也是给帮助者一个肯定的回应。

　　有时候做的事情不非得要什么报酬，但是最起码的礼貌要有。

 

第15篇幼儿园六一随笔

　　教育随笔：一起来跳《小苹果》

　　今天课间操，看见小朋友们都在院子里玩耍，于是就拿出录音机给小朋友们放了一首最近特别火的歌曲--《小苹果》。起初，小朋友们都没怎么注意，过了一会儿，我班的董晓通和张开瑞同学来到录音机旁边，跟着音乐一起唱了起来“你是我的小呀小苹果儿怎么爱你都不嫌多红红的小脸儿温暖我的心窝点亮我生命的火火火火······”而且时不时的加几个动作，做的有模有样的，不一会越来越多的小朋友凑了过来，看着他们的积极性特别高，我就问他们：“你们都会唱《小苹果》吗?”“会唱，会唱，老师，我不光会唱，我还会跳小苹果呢!我跳给你看吧!”孩子们欢呼雀跃的说着。我跟几个老师就给他们调整了一下队形，给他们播放着《小苹果》，他们边唱边跳，就连那些不会跳的小朋友也加入队伍当中，跳的都非常棒，那些不跳的小朋友就在旁边给他们鼓掌，看的非常入迷。

 

　　通过这个小活动，我发现小朋友们都非常爱唱爱跳，就连平常不爱说话的小朋友都加入到队伍当中。作为老师我们要多给孩子们找乐趣，尤其在活动中更能增加他们之间的友谊，培养他们爱唱爱跳的兴趣。