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倾斜的伞教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是倾斜的伞教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

倾斜的伞教学设计一等奖

倾斜的伞教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:

  知识与技能目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

  2、理解课文内容,了解文章题目的含义。

  过程与方法目标

  抓住重点段落,以读为主,结合语境巩固字词,理解文本,体验情感。

  情感态度与价值观目标

  了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报,体会祖孙间的至爱亲情。

  教学重点:

  理解课文内容,品味、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  引导学生品词析句,边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,关爱他人,做一个充满爱心的人,学会感恩和回报。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  1、导入新课。

  师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

  2、教师配乐范读。

  思考:课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。

  3、初读课文,认记生字。

  (1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

  (2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。

  (3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)

  4、朗读感悟。

  (1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?

  ▲再次朗读第一自然段,师生评价。

  (2)第三自然段:指名读、思考:从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答”的含义。

  ▲人物语气指导<多媒体>师生评价。

  (3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>

  ▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  (4)第6自然段:理解、指导重音。齐读

  (5)第7、8、9自然段:自己练习读,感受一下丹丹对外公的爱。

  5、再读感悟,启迪思维。

  引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会)

倾斜的伞教学设计一等奖第 2 篇

 文本解读:

  《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。

  教学目标:

  认识本课5个生字,正确书写11个生字;

  让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容,了解文章题目的含义;

  侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

  让学生在感悟文本的基础上,能够联系自己的生活实际,结合自己的经历谈出自己的感悟,进而体会到父母等长辈的爱。

  教学难点重点:

  抓场景、人物说话、神态描写的句子,有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思,照样子写一句话。

  了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,理解人物情感变化,体会祖孙间的亲情。

  教学准备:

  生字卡片;学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  教学目标:

  认识本课5个生字,正确书写11个生字;积累词语;初读课文,整体感知课文内容。

  教学难点:

  积累词语;整体感知课文内容。

  教学准备:

  生字词语卡片。

  教学过程:

  一、初读课文,识记生字。

  (一)学生独立阅读,扫除生字障碍;

  (二)在小组中互相帮助纠正读音;

  二、开火车分段检查朗读。

  三、交流不明白的词语。

  “困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

  四、认读生词(自读、指读、开火车读等。

  五、再读课文,整体感知。

  第二课时

  教学目标:

  让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容,了解文章题目的含义;

  侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

  让学生在感悟文本的基础上,能够联系自己的生活实际,结合自己的经历谈出自己的感悟,进而体会到父母等长辈的爱。

  教学难点重点:

  抓场景、人物说话、神态描写的句子,有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思,照样子写一句话。

  了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,理解人物情感变化,体会祖孙间的亲情。

  教学准备:

  学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

  教学过程:

  一、引入。

  (一)同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师放一首歌曲你们听听,不过要仔细听哟,听后告诉老师你记住了那句歌词,好吗?(播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词)

  (二)抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词,老师带领学生诵读。

  (三)师:爱是一缕阳光,温暖着每个人的心田;爱是丝丝春雨,将爱的种子浇灌;爱是一句问候,爱是一个眼神……本课“爱”是一把倾斜的伞。(板书课题〈倾斜的伞〉)现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。

  二、学文。

  (一)现在同学们看这两幅图,告诉我它们各自画的是什么内容?(第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞,第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞)。那么,第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢?把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。

  教师总结:本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。

  (二)同学们请看到课文最后一个自然段,让我们齐声朗读。教师设疑问:为什么它是一把充满温情的伞,让我们带着这个疑问,从课文中去寻找答案吧

  (三)学习第1——5自然段。

  1、品读第一自然段:

  (1)指名读第一自然段,其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。

  (2)师:一老一小,走在雨中。立在伞下,构成了雨天的独特风景线,这是一幅多么和谐的画面啊!让这和谐的画面不要停止,我们再次齐读第一自然段!

  2、品读二——五自然段:

  在大家动听的读书声中,这温馨的场面在我脑海中浮现,同学们,会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子,用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段,读后告诉老师:你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?来,读吧!

  从小时候“我”和外公走在雨中很快乐,并找到词语。

  从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”)理解含义

  老师还发现一个小秘密,知道外公还笑了好几次呢,你们知道老师从那些词语中发现的吗?(教师多媒体出示关于笑的部分的段落。)学生分角色朗读,并寻找关于“笑”的词语。

  引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公在什么情况下笑而不语,他在想什么呢?

  小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,而小时候的我却感到困惑,却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀!

  3、教师过渡:就这样,每次我们从雨中回来,外公的伞总是歪向我这边,他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切似乎和以前一样。

  (三)学习六——九自然段:

  1、学生齐读第六自然段。文中“仍然”这个词重复了几次?有什么好处呢?(多媒体句子)

  3、教师总结:作者连用了三个“仍然”,来说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。(适当点拨排比句式)这样写多好啊!

  4、再读本段,读出“仍然”强调的语气。学习作者的这种写法,进行一个小练习。(多媒体出示练习)

  5、生活中的事物没有发生太大的变化,那么到底是什么发生了变化呢?让我们赶快一起来朗读7、8自然段。

  重点体会:“我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义,为什么会这样?是谁教我这样去做的?

  6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱?

  “滴水之恩,当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。

  三、拓展练习,人文性与工具性有机结合。

  (一)同学们,在你身边,一定也有不少爱,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助……你们能举例说说吗?(出示填空句子学生口语练习)

  (二)小结:得到爱是幸福的,给予别人爱是快乐的,当我们在享受亲人朋友的关爱的时候,我们别忘记了把这种爱的种子传播下去,把这爱回报给爱护我们的人们。(出示填空句子,口语练习)

  一句问候、一个眼神、一个小小的举动,往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起,用我们的小手,用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖,让我们的班集体变得温暖祥和。

  (三)再读课文最后一句话,解决课前问题:为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是(充满温情)的伞。”为基本句式,把课题换种说法。

  四、总结。

  听着同学们的回答,我想说:有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒。让爱传递和延续,爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》。听歌曲《感恩的心》结束本课。

倾斜的伞教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

  ★让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情,培养学生的阅读能力。

  ★体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法,并学以致用。

  ★认识本课12个生字,指导书写易错字“颤”。 学习把握重点字理解词语的方法,提高学生随文识字、随文理解词意的能力。

  ★体会亲情之爱,学会把爱心奉献给别人。

  教学重点:

  理解课文内容,体会亲情之爱,体会重点词语包含的意思,有感情朗读课文。

  教学难点:

  体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法,学以致用。

  课前准备:

  布置学生按“预习指南针”的指引预习课文,自学生字词,标出自然段,概括课文主要内容。

  教学流程:

  一、导入课文,板书课题。

  复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。

  二、检查预习情况,梳理课文脉络

  1、开火车领读生词。指导“歪”的字形,“膊”、“服”的读音。

  2、概括课文主要内容。

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞?

  (3)哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞?

  三、学习课文内容,体会感情

  1、学习1—5自然段,了解外公爱的奉献。

  (1)快速默读1—5自然段,用括号标出丹丹的奇特发现。

  结合插图想一想:为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的?指导图文结合的学法。

  (2)用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义,感悟“笑而不语”的深情。了解把握重点字来理解词语的方法。

  (3)学习丹丹的“困惑”。

  年幼的丹丹理解这份爱吗?从哪里看出来的?

  理解“困惑”,男女生赛读,读出困惑来。

  (4)分角色朗读3、4自然段。

  (5)学习第5自然段,以读促讲,感悟外公的爱。

  2、学习第6自然段,学习三个“仍然”的用法。

  指名读,体会不变的是什么?对比插图,寻找变化的是什么?

  3、学习7、8自然段,了解丹丹爱的回报。

  学习易错字“颤”。

  四、拓展延伸,升华感情

  1、完成板书,突出“爱”;

  2、诵读小诗,升华“爱”。

  五、作业设计:

  1、完成写话训练;

  2、做一件温馨的事,回报亲情。

倾斜的伞教学设计一等奖第 4 篇

教学目标:

  ★体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思,感悟外公和“我”之间温馨的亲情,学会把爱心献给亲人。

  ★有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,激发自己关爱他人,做 一个充满爱心的人。

  教学过程:

  一、创设情景,导入课文

  1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形,说说你看到的是一幅怎样的画面?

  小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走,犹如一叶叶扬帆的小舟涌动,远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。可是,同学们,你们知道吗?雨中,美丽的不止是伞,在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢!

  【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界,创设这种情境,激发学生积极的阅读情感。

  2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。

  齐读课题,你知道倾斜对应课后哪个生字吗?

  【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。)

  二、从总体把握课文内容

  1.课件出示本课的重点词语,学生认读,并能随文理解,为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。

  2.课件出示文中的两幅图。

  孩子们,在这倾斜的伞下,到底发生着怎样的动人故事呢?你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗?

  【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容,而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化,另一方面也有利于抒发情感,进而感染他人。)

  3.听了这个动人的故事,你有什么感受?

  (板书:外公---爱--丹丹)

  三、品读课文、朗读感悟

  (一)走近第一幅画面(学习课文1~5自然段)

  1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)

  2.从第一幅图当中,你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)先来分享“我”的心情

  “很小的时候,我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

  从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好,外公对我精心呵护,我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情,练习感情朗读。

  3.请大家在文中找一找,从哪些词语可以看出外公非常高兴?(笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

  (板书:笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

  4. 可是,老师发现文中的“我”也有“困惑”,有“惊讶”,这又是为什么?“困惑”又是什么意思?(板书:困惑 惊讶) (抓住语言感悟点,深入体会。)

  (1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

  (2)“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

  (3)外公听了,开心地笑了起来。( 引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公笑而不语,他在想什么呢?)

  丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?你从中感受到了什么?

  请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读,然后指名读)你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

  师小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!只要“我”没被雨淋湿,哪怕雨点打在外公的肩头,哪怕外公的衣服全都湿透,外公依然笑在脸上,喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!外公对孙女的关爱是心甘情愿,无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段)

  (5)此时此刻,如果你就是文中的丹丹,感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱,你想说点什么吗?

  【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑,体会外公对丹丹的爱,进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法,对学生进行情感内化。

  5.就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

  ①“每次““总是”是什么意思?

  ②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗?(一次、两次、一年、两年----很多年。)

  ③同学们,外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我,全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。(就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。)

  ④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说)

  【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事,进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影,这么多年来,外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。

  (二)走近第二幅图(学习6~8自然段)

  过渡:(小结)是呀!就这样,日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。

  请同学们一起走近第二幅图(自学6~8自然段),自由朗读课文,

  看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。

  预设学生可以说出来的:

  不变的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。(板书:仍然……仍然……仍然……)

  ①“仍然”是什么意思?

  ②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么?

  ③练习用“仍然”写一句话。

  有变化的:

  (1)说“伞歪了”不再是我,而变成了外公。

  (2)“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转到了我的头顶。

  预想学生难以说出来的:人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)

  A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书:热 、不知不觉)

  B.当年外公为“我”撑伞是高兴的,如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书:微微一颤 泪光闪闪)

  C.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨,泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱,收到了爱的回报而感到激动)

  D.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

  【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化,尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰,外公爱的付出得到了爱的回报。

  (三)学习第9自然段

  师引导:外公用他的爱呵护着丹丹,丹丹用她的爱回报着外公,这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们,所以课文的最后一段这样说——(生读最后一段)

  “那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,保护它。”

  同学们,课文题目叫《倾斜的伞》,为什么要叫这样的题目呢?文中的我是要珍惜什么?保护什么?

  【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义,明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情!

  四、总结全文

  当年外公把关爱更多的给予外孙女,让我们看到外公的爱幼之情,而后来外孙女把关爱更多的给予外公,让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨,更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

  五、情感延伸

  1.同学们,在这把温情的伞下,丹丹学会了感恩,懂得了回报。在我们的生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗?说一说。

  2.那么,我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时,更应该学会回报亲人,帮助别人。今天,爱你的人或许就在现场,你想对他说点什么?也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)

  【设计意图】此环节目的是深化学生的情感,将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时,要回报他人,做一个知恩图报的人。

  六、作业布置:

  1. 摘抄喜欢的词句,并写出自己喜欢的理由。

  2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

  七、板书设计:

  倾斜的伞

  外公 爱 我

  惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑

  热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点

  爱幼之情 爱老之爱

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