绝唱教学设计一等奖

绝唱教学设计一等奖第 1 篇

一、活动目标：

1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。

二、活动准备：

1、幼儿用书19页。

2、挂图《绝句》。

3、语言磁带。

三、活动重点：学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

四、活动难点：理解古诗中有关字词的含义。

五、活动过程：

1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。

2、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。

（1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。

（2）在幼儿讲述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。

3、完整地欣赏古诗。

（1）这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。

（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。

（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。

4、幼儿和老师一起朗诵古诗。

5、简要介绍古诗的作者--杜甫。

六、教学反思：

学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？

绝唱教学设计一等奖第 2 篇

一、创设情景，导入新课

　　１、欣赏古筝，揭示课题。

　　２、练读课题，弦字正音。

　　二、初读课文，读出音韵

　　１、自由读文，读准生字。

　　２、再次课文，读出节奏。

　　３、教师范读，学生跟读。

　　４、指名读文，全班齐读。

　　三、研读课文，理解文意

　　１、理解题意，寻找原因。

　　２、补充生平，质疑知音。

　　３、研读课文，感受知音：

　　⑴抓住两善，感受志趣相投。

　　⑵抓住两志，感受心灵相通。

　　⑶拓展所念，感受人生知音。

　　四、回环诵读，深情感悟

　　１、创设情境，积淀情感。

　　２、想象写话，回环诵读。

　　３、齐读全诗，推荐阅读。

　　虽然我的导读没有像钱老师演绎的那样惟妙惟肖，课堂上，学生的表现也没有听课那天的孩子那么精彩，但是，初尝文言文教学，也有着自己独特的体会：

　　一、该出手时就出手

　　教学伊始，我也像钱老师那样，安排了学生反复读文。不同的是，我为学生提供了标有停顿提示的课文，让学生根据提示自由尝试，初步了解怎样才能读出节奏感。在当下对教师阅读技巧的传授讳莫如深的时候，我倒是觉得这样做还是很有必要的，尤其是在初学文言文的阶段更是如此。只要学生能借助这样的技巧将文言文读得更好了，我们对于这样的传授又有什么可以讳言的呢？

　　二、层层推进解疑惑

　　一般的教师都会认为文言文字词的理解必须有专门的理解指导环节，但我认为，这是学生第一次接触文言文，激发对文言文的.阅读兴趣是很有必要的。如果采用这样方法必定会将孩子们学习文言文的兴趣抹杀于萌芽状态。因此，教学中我将字词的理解融于课文内容的感悟过程中，以学生的质疑为导火索，层层推进：誉为琴仙，为何断琴？、地位悬殊，怎成知音？、所谓知音，何以体现？等，其间相机穿插对字词的理解，这样的处理体现了关注词语语境之意的教学理念。

　　三、步步拓展破难点

　　由于课文描述的情景与学生的实际相距甚远，怎样让学生理解课文深层的人文内涵呢？教学中，我尝试通过适当的补充和拓展，把了了几字的文本读长来、读深来。尤其是念字的步步拓展，自觉比较成功。第一步来自课文内容，念峨峨高山，念洋洋江河；第二步来自想象，还会念哪些景物，先以ＡＡＢＣ的形式说一说，再用善哉，＿＿＿＿＿＿兮若＿＿＿＿。的句式赞一赞。第三步来自文本深处，教师以伯牙当时誉为琴弦，且身为外交官仅仅只念这些良辰美景吗？一问，激起了学生思维的浪花：念亲人、念家事、念百姓、念国事真正感受到了伯牙所念，钟子期必得之的深层含义。教师再追问此时你觉得他们还仅仅是音乐上的知音吗？学生立刻有所感悟：生活的知音、心灵的知音、精神的知音、人生的知音、生命的知音此时的学生完全进入了文本的核心，在用自己的生命、情感和伯牙、子期对话，建构着孩子们的情感世界对知音、友情的独特感悟。

　　伯牙所念，钟子期必得之，这千古绝唱的故事深深地打动了我们。那么，学生所念，老师能必得之吗？我想，《伯牙绝弦》的故事留给我们的不仅仅是道是无琴却有情的感动，更是给我们教学所追求的境界以新的启发。

绝唱教学设计一等奖第 3 篇

自读导言】

1.描写戏园子明湖居的环境气氛，意图何在?

2.琴师、黑妞的艺术描写对表现"绝唱"有什么作用?

3.听众的反应可不可以删去，为什么?

4.对白妞的"绝唱"进行直接描写时，主要运用了什么样的修辞手法，这样有什么好处?

　　(解说："自读导言"主要是引导学生去思考作者是怎样从侧面和正面来表现"绝唱"的写作特色的，同时也要思考作者在正面描写中是如何把声音化成形象的。)

【自读程序】

　　1.速读全文，了解大概内容，理解下列词语的意义及其表达作用：高谈阔论抑扬顿挫百变不穷谈笑自如鸦雀无声千回百折屏气凝神轰然雷动

　　2.细读课文，根据提纲划分课文的结构层次。

　　3.再读全文，思考下列问题。

　　①描写明湖居里的环境气氛，最关键的这是哪两句?目的是什么?

　　②体现琴师和黑妞的表演技艺的句子各是什么?先写这二人的表演，对表现"绝唱"有什么作用?

　　③文中两处写听众的评论有什么作用?

　　④白妞演唱时，作者是从哪两个方面写的?主要运用了什么修辞手法?

　　明确：

　　①这两处是：从开头到"在人缝里坐下"；第一段最末一句。目的是通过对听书人早早赶到戏园子，甚至不吃饭就来以及座无虚席的描述来渲染听书的气氛，烘托白妞说书的吸引力。

　　②体现琴师的表演技艺的句子是"那抑扬顿挫......却也压不下那弦子去"；体现黑妞的表演技艺的句子是"忽羯鼓一声......以为观止矣"。这样写能起到人物映衬的作用。琴师的弹奏非常精彩，却只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人"以为观止"，但"比白妞还不晓得差多远"，作者这样铺陈渲染，就是要突出白妞说书的不同凡响，精彩绝伦。

　　③第一处评论是在黑妞表演后，此目的是通过黑妞和白妞的比较，突出白妞的演唱艺高一筹，同时也引出白妞的出场；第二处评论是在白妞表演后，此目的是直接引用听书人的话，从侧面突出白妞说书的艺术效果。

　　④从唱和听两个方面来描写白妞的说唱艺术，主要运用了比喻的修辞手法。唱的声音由"初不甚大"到"越唱越高"到"陡然一落"再到"忽又扬起"直至"人弦俱寂"；听的感受由"妙"到"伏贴""畅快"到"暗暗叫绝"再到"屏气凝神，不敢少动"直至"叫好之声轰然雷动"。

　　(解说：此"自读程序"的设计是遵循由浅到深，由易而难的阅读规律，依据课文学习的重难点，引导学生逐步深入地理解课文内容和写作特点而搭建的。第一步速读是为了初步感受和了解课文内容，排清阅读障碍；第二步细读是为了把握文章的行文思路和主要内容；第三步再读是为了引导学生在自读的过程中根据要求搜寻相关信息并进行加工处理，体会文章的写作意图和艺术特色。)

【自读点拨】

　　1.刘鹗和《老残游记》

　　刘鹗(1857-1909)字铁云，号洪都百炼生，清末江苏丹徒人。晚年写就的小说《老残游记》讲的是一个江湖医生老残在各地的见闻和活动，揭露了晚清吏治的黑暗，特别抨击了一些所谓"清官"实为"酷吏"的嘴脸，反映了黑暗吏治下人民处于水深火热的生活现实。这部小说与李伯元的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。《绝唱》是该书中描写白妞精湛演唱技艺的一段文字，并不涉及谴责内容。

　　2.侧面描写和正面描写

　　本文在描写白妞的"绝唱"时，很好地运用了侧面描写和正面描写的方法。侧面描写首先体现在白妞出场前人们前来戏园听演唱的盛况上，其次体现在琴师、黑妞的表演技艺的描写上，再次是体现在听众对演唱的评论上。正面描写体现在对白妞的出场、外貌、演唱，特别是对她的声音的多方比喻上。本文把侧面描写和正面描写巧妙地结合起来，层层衬托，有力地突出了白妞演技的高超，绝非凡响。

　　3.关于白妞说唱的描写

　　白妞说唱是本文描写的重点，也是本文的学习难点。课文先写了演唱的过程(初不甚大--越唱越高--陡然一落--忽又扬起--人弦俱寂)，进而用比喻的修辞手法对演唱的具体情状作了细致的描摩：①借助人的感觉设喻。如初听唱出的声音，使人感到甜润舒畅，用"五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴......"作比喻。②借助人的视觉设喻。如描写声音越唱越高，最后又高了上去时，用"像一线钢丝抛入天际"作比喻；写声音回环婉转，用登山作比喻；写声音的变化，又用飞动的蛇作比喻。③借助生活中易见易体会的声音设喻，如用花坞百鸟乱鸣比喻白妞演唱与琴师弹奏而相和相合的声音。

　　(解说："自读点拨"旨在帮助学生在自读思考的基础上，对课文的重点和难点进行更进一步的理解和体会，抓住作者是怎样表现白妞的"绝唱"艺术这一中心问题加以指点解疑并作结。)

【自读思考】

　　播放一段事先准备好的乐曲，请学生模仿本文巧用比喻的手法，把听到的声音的强弱、旋律变化以及听的感受写出来。

　　(解说：此"自读思考"的设计旨在促使学生有意识地运用从本课所学的描写方法来进行表达。同时，这也有利于训练学生体微察细的感受力和准确形象的表达力。)

绝唱教学设计一等奖第 4 篇

一、活动目标：

　　1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

　　2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。

　　3、领会古诗蕴含的寓意和哲理。

　　4、愿意欣赏古诗，感知古诗语言的优美，风趣。

　　二、活动准备：

　　1、幼儿用书19页。

　　2、挂图《绝句》。

　　3、语言磁带。

　　三、活动重点：

　　学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

　　四、活动难点：

　　理解古诗中有关字词的含义。

　　五、活动过程：

　　1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。

　　2、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。

　　（1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。

　　（2）在幼儿讲述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。

　　3、完整地欣赏古诗。

　　（1）这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。

　　（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。

　　（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。

　　4、幼儿和老师一起朗诵古诗。

　　5、简要介绍古诗的作者--杜甫。

　　六、教学反思：

　　学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？