下雨天真好教学设计一等奖

下雨天真好教学设计一等奖第 1 篇

活动目标

　　1、能愉快地感知、理解儿歌的内容，并能跟念儿歌。

　　2、体验诗歌活泼、愉快的童趣，感受小动物们躲雨时的有趣情景，并能模仿儿歌的句式，进行仿编。

　　3、引导幼儿对下雨天里小动物的表现产生好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣。

　　4、教育小朋友下雨天要懂得撑伞，爱护身体。

　　5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　活动准备

　　1、多媒体课件PPT。

　　2、《下雨啦》录音。

　　3、实物：伞

　　活动过程

　　一、情景创设，导入课题老师说："小朋友这是什么啊"（出示雨伞）幼儿："雨伞。"老师："那什么时候会用到雨伞呢?"幼儿："下雨时候""出太阳时候"老师："对，出太阳的时候可以用雨伞，下雨时候也可以用雨伞，但是呢，小动物们没有雨伞，可以淋雨吗？"幼儿："淋雨会感冒"老师："那他们下雨的时候怎么办呢，你们帮他们想想躲雨的办法？"幼儿："……"老师："你们真棒，想到了为小动物躲雨的办法，老师今天带来了几位动物朋友，让我们一起来看一下下雨的时候，这些小动物是怎么躲雨的。"

　　二、学习儿歌

　　1、理解儿歌。

　　（1）教师出示ppt，请幼儿观察图片（图片上有大树、蘑菇、荷叶、青蛙、小蚂蚁、小虫子）提问：

　　A、"有哪些动物朋友"（蚂蚁、青蛙、虫子）B、"他们都待着一个美丽的地方，这个美丽的地方有什么呢？"（蘑菇、荷叶、大树、树叶、花）。

　　C、"你们听，发生了什么事？"（下雨了）D、"你们仔细观察蚂蚁躲在了什么地方呢？"（ppt动画，蚂蚁躲在了蘑菇下）"它找了一把什么伞？"（蘑菇伞）E、"青蛙呢？"F、"虫子呢？"

　　2、完整学念儿歌。

　　（1）出示图谱教师小结出完整儿歌："刚才我们看到小动物都找到躲雨的地方了，我来考一考小朋友的记忆力啊"，"下雨的声音是怎样的？""小蚂蚁躲在了什么下？找到了什么伞？"注意提醒幼儿说完整句型，"青蛙呢？小虫子呢？""老师把你们刚才说的这些好玩的东西编成了一首儿歌，儿歌的名字是下雨啦""叫什么名字"（下雨啦）（2）听《下雨啦》录音（3）幼儿看着图谱的指示跟教师一起学念儿歌。

　　3、巩固儿歌（1）幼儿闭上眼睛，图谱的幻灯片消失了蘑菇，然后让孩子找找谁不见了，鼓励幼儿读出完整的儿歌。

　　（2）再让幼儿闭上眼睛，图谱上的树叶和荷叶，然后让孩子发现谁不见了，鼓励幼儿读出完整的儿歌。

　　（3）让幼儿向后转，鼓励幼儿读出完整的儿歌。

　　三、启发幼儿仿编儿歌

　　1、出示ppt图片（图片上多了几个小动物）宝贝们真棒，这么快就学会了《下雨啦》这首儿歌，你们喜欢吗？可是雨越下越大，又跑来了几个小动物，他们也没有伞，你们一起来帮他们找到躲雨的地方好吗？

　　2、小朋友仿编儿歌提问个别小朋友，注意引导小朋友说出完整的句型"下雨啦，下雨啦，xx躲在xx下，xx伞"

　　3、 全班小朋友齐读仿编的儿歌。

　　四、快乐识字

　　1、出示整首诗歌，要认识的词语用不同颜色凸显。

　　2、逐一出现词语，运用打枪的识字游戏让孩子在游戏中认识词语。

　　五、到户外继续找雨伞教师：我们周围还有很多很多雨伞呢，我们一起到外面找一找，还有东西可以当做小动物的雨伞的？（轻音乐响起）活动建议活动延伸介绍雨伞的作用，参观雨伞的制作过程。

　　重点提示学习建构句式"下雨啦，下雨啦，XX躲在XX下，XX伞"。

　　家园互动教育小朋友下雨要撑伞。

　　活动材料《下雨啦》

　　下雨啦，下雨啦，蚂蚁躲在蘑菇下，蘑菇伞；下雨啦，下雨啦，青蛙躲在荷叶下，荷叶伞；下雨啦，下雨啦，虫子躲在树叶下，树叶伞。

　　快乐识字蚂蚁 青蛙 虫子 蘑菇 荷叶 树叶

　　活动反思

　　此堂课我和几位听课教师在探讨中也发现了一个问题，那就是人们生活水平的不断提高，需要他人帮助和帮助他人的意识不强了，当我问到下雨了，如果看到别人没有带伞怎么办？只有个别几个幼儿回答：和别人一起打伞用，则其他幼儿回答：打车，带伞了，等雨停等等回答。从而使我想到，幼儿的教学活动设计应与当代社会生活实际相联系的，只有教学活动设计与社会生活实际相结合才能让幼儿将来能更好更快的适应这千变万化的社会。

　　下雨了，我只有一把伞，如果我把伞给别人了，那我不就淋湿了吗？为什么只有给别人伞的行为才是好孩子的思想已让孩子百思不得其解，也让教师不知如何作解释，可见，有些传统的教学思想需稍作改进，才能化解此矛盾。

下雨天真好教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

《下雨天真好》教案设计

　　知识与技能目标：

　　1、抓住文眼，梳理文章结构

　　2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

　　3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美

　　过程与方法目标：

　　1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式

　　2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨

　　3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动

　　情感态度和价值观目标：

　　1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

　　2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

　　教学重点：

　　1、掌握文章结构特点

　　2、理解雨天情趣的内涵

　　3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

　　4、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动

　　教学难点：

　　1、掌握文章结构特点

　　2、理解雨天情趣的内涵

　　3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

　　4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美

　　教学设想：

　　教师通过课前播放flash歌曲《下雨天真好》创设情境，然后让学生完成“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________”的仿句练习，进而营造氛围，然后让学生在与文本对话中感知内容要点，在与同学、与老师之间的对话合作中领悟文章主旨，最后请学生积累有关怀旧思乡的诗句或名言，拓展文学视野。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主、合作、探究学习为主

　　教学用具：PPT 音乐音频资料

　　课时安排：一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　课件播放flash创设情境。

　　教师出示“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________”。的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。

　　（教师板书课题）

　　二、导学达标

　　（一）课件展示学习目标

　　知识与技能目标：

　　1、抓住文眼，梳理文章结构

　　2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

　　3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美

　　过程与方法目标：

　　1、在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨

　　2、与作者、文本、同学、老师对话，真正实现师生互动

　　情感态度和价值观目标：

　　1、学习用母亲慈善的心去对待身边的.人与物

　　2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

　　（二）我认识她

　　（学生先简介，课件补充）

　　琦君：现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。

　　琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

　　（三）谁来试试？--我来！（字词检测）

　　(1) 我会读！

　　湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( )

　　(2)我能说出它的意思！

　　魂牵梦萦 熹微 静谧

　　三、研读赏析，合作探究

　　（一）与课文对话--整体感知，自主学习

　　速读课文，思考：

　　1、作者为什么认为“下雨天，真好”？

　　2、作者说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。

　　（学生先速读课文，完成自主评估作业，然后各抒己见，教师归纳总结、板书）

　　（二）与同学对话--深入学习，合作探究

　　1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

　　2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？

　　3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？

　　（三）走出课文--与生活对话

　　请说说你自己关于雨天的趣事。

　　（四）跨越空间--与古今中外的文学家、艺术家对话

　　历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于绵绵雨丝，抑或朗朗明月。于是，他们的诗篇如雨丝般缠绵悱恻，似月光般光耀千古，拨动着后人的心弦。

　　请将你平时积累的有关“思乡”的古诗名句或文学作品拿来与同学们分享一下。

　　（学生相互交流思乡名句或名作）

　　课件播放音乐《下雨天，真好》，学生边听音乐边积累有关“乡思”的名言和诗词

　　四、梳理小结

　　请学生对照板书梳理文章结构，阐述文章主旨，谈自己的学习收获

下雨天真好教学设计一等奖第 3 篇

目 标 1．解雨天情趣的内涵，体悟主旨。

　　2．学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。

　　3．味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

　　重 点

　　难 点 教学重点：强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动。

　　教学难点：体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

　　教 法

　　选 择 合作、探究学习为主 课型 新授课

　　教 学

　　时 数 2课时 教学

　　时数 第2课时 备课总数 第 60课时

　　课堂教学过程设计

　　学习内容 学生活动 教师活动

　　一、揭示学习目标（幻灯片出示）

　　二、指导学生自学

　　1．借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。

　　2．诵读课文，感知内容，感知文意。

　　3．借助资料及工具书，掌握生字、新词。

　　三、学生先学，教师巡视

　　（一）感知雨天情趣的内涵

　　1．节课我们理清了文章的思路，了解了主要内容，现在我们分析一下他们分别表现了人生哪些方面的美好。

　　要点：童年：多写亲情，表现儿童的天性。

　　少年;懵懂人事，注重感情。

　　青年：学会看身边的人和事，有得有失，学会思考，有所感悟。

　　2．作者叙事抒情有什么特点？

　　以时间为序，按人生成长特点组材。

　　3．和作者一起感受亲情。

　　家人：父亲 母亲 阿荣伯 五叔婆 四姑 姨娘

　　家人的关系：母亲讲故事 父亲赏花，吟诗 阿荣伯帮我逃学 五叔婆帮母亲剪线头 四姑写情书 姨娘打牌 都对我关爱有加！

　　和雨天的关系：是雨天给我提供了与家人相处的机会。

　　4．雨天思念母亲有什么美？

　　安静，独享。

　　5．怎样看雨中思父的美好？ 默读目标，明确学习任务

　　看投影，听老师要求，掌握先学方法及明确每一环节的学习任务。

　　学生自主、合作探究，质疑问难。

　　学生反馈：展示合作学习成果

　　学生掌握生字词

　　学生勾画生词，勾画自己觉得精彩之句。

　　学生回答，并朗读相关句子后赏析

　　课件出示教学目标

　　讲解学法，进行指导

　　多媒体出示学法导航，进行具体学法指导学生

　　教师巡视发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。

　　教师引导相机点拨后归纳并课件出示

　　指生朗读引导，课件出示

　　指生回答，教师引导点拨补充明确要点后课件出示

　　明确： 雨中和父亲一起赏花，受其影响。父亲雨中吟诗，有种幽静的美，又在雨中怀念，有种伤情的幽美。

　　（二）体味文中的细节美

　　1．我巴不得老师在雨中摔筋斗，我是坏孩子么？

　　2．母亲讲瞎子借伞的故事有何用意？

　　（明确：宽厚之心）

　　3．雨天孩子希望雨下个不停，为什么？

　　4．浅谈雨天的知己情。

　　（三）与文本对话

　　感悟作者说的“好像雨天总把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远，在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。悠游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”

　　提问：作者用雨珠的链子串起了哪些“好时光”？哪些有趣的事情？

　　（四）与同学对话

　　1．“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这

　　些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

　　2．从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？

　　3．作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？从中可以看出雨天还给作者带来了什么？

　　四、学生讨论、更正、教师点拨

　　组织学生小组讨论本文语言的形式特点

　　五、当堂训练（完成练习册75页）

　　六、布置预习

　　检查学生自学情况。

　　学生读课文回答，其余生补充领悟作者的情感

　　学生小组内讨论、更正

　　教师因课堂学生表现而点拨。

　　学习朗读课文

　　学生畅所欲言，小结。

　　指名回答， 同时给予点评

　　相机提问后引导生回答同时明确

　　组织学生讨论

　　课文人称的变化，找出相关句子，指生回答后补充明确

　　教师点拨

　　后进生回答后。

　　明确任务后巡视并反馈

　　学生自由回答，及时给予肯定

　　组织学生小结

　　作 业

　　设 置 完成练习册75页练习题

　　教 学

　　反 思

　　等级（A/B/C/D）

下雨天真好教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　1、在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。

　　2、在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感。

　　3、学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。

　　【教学重点难点】

　　教学重点是完成教学目标1、2，教学难点在教学目标3。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【预习作业】

　　①阅读或朗读课文；

　　②抄写《词语手册》本课生字新词；

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〔步骤一〕单元说明：

　　今天开始学习教材第六单元“雨中情思”，本单元课文都有写到“雨”，课文标题都有一个“雨”字。我们计划在这个单元课文教学之后，要让同学们也写一篇标题有“雨”字的作文。因此，同学们可以把课文看成是作文的范例，把课文教学课看成是作文辅导课。

　　〔步骤二〕朗读课文。（教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读）

　　在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。

　　〔步骤三〕语言教学。

　　1、适当板书并解释课文中的字词。（可借助本教材配套的《词语手册》）

　　◇词语注释：

　　【兜（dōu）】作成兜形把东西拢住。

　　【纷纷扰扰】形容（言辞、气氛等）多而杂乱。

　　【优游】生活悠闲。

　　【窟窿（kūlong）】洞；孔。

　　【慈眉善目】形容仁慈善良的样子。

　　【田埂（gěng）】田间的埂子，用来分界并蓄水。

　　【镶（xiān）】把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

　　【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。

　　【俯仰】低头和抬头。

　　【萧疏】稀疏；稀稀落落。

　　【吟诵（sng）】有节奏地诵读诗文。注意“吟”字的声旁是“今”，不是“令”。

　　【摇曳（yè）】摇荡。

　　【淅（xī）沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　【徜徉（chángyáng）】闲游；安闲自在地步行。

　　【静谧（mì）】安静。

　　【幽幽】形容声音、光线等微弱。

　　◇词义辨析：

　　【熹（xī）微】〖晨曦（xī）

　　熹微，形容阳光不强（多指清晨的）。晨曦，晨光。两个词的区别比较明显，即熹微一定是阳光不强，晨曦则不一定。它们都是书面语，比较文雅。

　　【依稀】〖隐约

　　依稀，模模糊糊。隐约看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。两个词略有区别。依稀还可以形容人的记忆。隐约则多形容所看或所听的情况。

　　2、教师补充讲解，看看一些词语怎么用，注意词与词之间的搭配。例：

　　纷纷扰扰的世界

　　魂牵梦萦的好地方

　　在那个好地方，我优游，自在

　　菩萨慈眉善目

　　摇曳的豆油灯光

　　淅沥的风雨

　　徜徉湖畔，徜徉林泉

　　悠扬的笛声

　　静谧的湖山

　　烟雨迷濛中的西湖

　　潇潇雨声

　　笛声与雨声相和

　　3、解释文中的几句半文言句子：

　　我却不然：我却不是这样。然，这样。（上文说：“但别下得太久，像那种黄梅天，到处湿漉漉的，闷得叫人转不过气来。”这里说的意思是我不怕黄梅天那样的天气。）

　　终老是乡：一直在这个乡村生活到老到死。是，这。

　　〔步骤四〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。

　　看课文第二自然段中的句子：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”

　　此句关乎文章立意。现实世界是纷纷扰扰的，我试图要远离它。而童年的日子是欢乐的，与亲人朋友在一起日子是美好的。我更珍爱这一份记忆，这一份情感。文章所叙述的都是自己最美好的记忆，最诚挚的情感。

　　此句也关乎文章结构。我“要用雨珠的.链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好的故事，而且为这些故事披上迷濛的雨雾和神奇的面纱，增添几分温馨、美好的情调。文章正是以雨为线索，写出了童年睡在母亲的手臂弯里听故事的情景，写自己在水沟里漂小木船的情景，写下雨天逃学在家看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏雨赏花的情景，写雨天左邻右舍来家中听鼓儿词的情景，写雨天自己在家拣谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事，接着写到中学念书时下雨天躲到健身房后想家的情景，写雨夜看《红楼梦》的情景，然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景，最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景。

　　板书设计：

　　“用雨珠链子串起来”的往事：睡在母亲的手臂弯里听故事→在水沟里漂小木船→雨天逃学在家→雨夜家中听鼓儿词→雨天自己在家拣谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《红楼梦》→想念风雨声中父亲的音容→细雨西湖赏梅听笛

　　〔步骤五〕布置作业：

　　1、抄写本课所学生字新词；

　　2、完成教材“阅读练习探究”第一题、第二题。