幼儿园中班教育随笔《午餐后给孩子一个欢乐园》

1、幼儿园中班教育随笔《午餐后给孩子一个欢乐园》

　　幼儿园午餐后的时间，是幼儿自主活动或散步的时间，每当这个时候给予孩子更大的空间，更多的自由，享受更多的快乐。进入大班后，幼儿的人数增多了，发现午餐后的连廊变得拥挤了。而一些幼儿偏偏又不喜欢坐在固定的地方，总喜欢搬着小椅子到处换位置。让我们看到了拥挤、凌乱的环境中充满了危险。们就在想：为什么餐点后幼儿们能几个几个围在一起，井然有序地自主活动呢?午餐后就找不到这样一个良好的状态了呢?我们想到了餐点后幼儿们的小椅子都是放在桌子边上的，幼儿们就拿上玩具找到个空的地方玩就可以了。没有小椅子的“牵绊”，幼儿们的活动空间更大了，幼儿们玩起来也更舒心了。于是，我们就决定让幼儿吃好饭后统一把小椅子放到午睡室前的走廊上，然后，带上玩具在活动室前的走廊上找一个空的地方玩。刚开始的时候，真发现了：幼儿的活动空间变大了很多，也没用小椅子的“牵绊”，危险性也少了很多。慢慢地大部分幼儿都吃好了，在外面活动的幼儿更多了，就发现：一些幼儿原来不习惯没有小椅子的餐后活动，总是喜欢坐到自己的小椅子上去玩。而现在的小椅子都被整齐地排在午睡室的窗台下，一排、两排、三排……紧紧地挤在一起。一些幼儿就是要坐到自己的小椅子上就从外面的小椅子上爬进去，有些从旁边的小椅子上踩过。这让我们看到了更大的危险。原来这样的办法也不是最好的。那可怎么办呢?我们又开始想，既然孩子们这么喜欢小椅子，喜欢和小椅子一起活动。那我们就：让女孩子的小椅子在午睡室前的走廊上排成一队，让男孩子的小椅子在活动室前的走廊上排队，然后你可以找一个空的地方去玩(不拿着小椅子)，你也可以坐在小椅子上玩。那天，我们看到小椅子不再对面对放，而是放成一排，孩子们活动的空间增大了，孩子们的自主选择权也变强了

2、幼儿园中班教育随笔《午餐后给孩子一个欢乐园》

　　幼儿园午餐后的时间，是幼儿自主活动或散步的时间，每当这个时候给予孩子更大的空间，更多的自由，享受更多的快乐。进入大班后，幼儿的人数增多了，发现午餐后的连廊变得拥挤了。而一些幼儿偏偏又不喜欢坐在固定的地方，总喜欢搬着小椅子到处换位置。让我们看到了拥挤、凌乱的环境中充满了危险。们就在想：为什么餐点后幼儿们能几个几个围在一起，井然有序地自主活动呢?午餐后就找不到这样一个良好的状态了呢?我们想到了餐点后幼儿们的小椅子都是放在桌子边上的，幼儿们就拿上玩具找到个空的地方玩就可以了。没有小椅子的“牵绊”，幼儿们的活动空间更大了，幼儿们玩起来也更舒心了。于是，我们就决定让幼儿吃好饭后统一把小椅子放到午睡室前的走廊上，然后，带上玩具在活动室前的走廊上找一个空的地方玩。刚开始的时候，真发现了：幼儿的活动空间变大了很多，也没用小椅子的“牵绊”，危险性也少了很多。慢慢地大部分幼儿都吃好了，在外面活动的幼儿更多了，就发现：一些幼儿原来不习惯没有小椅子的餐后活动，总是喜欢坐到自己的小椅子上去玩。而现在的小椅子都被整齐地排在午睡室的窗台下，一排、两排、三排……紧紧地挤在一起。一些幼儿就是要坐到自己的小椅子上就从外面的小椅子上爬进去，有些从旁边的小椅子上踩过。这让我们看到了更大的危险。原来这样的办法也不是最好的。那可怎么办呢?我们又开始想，既然孩子们这么喜欢小椅子，喜欢和小椅子一起活动。那我们就：让女孩子的小椅子在午睡室前的走廊上排成一队，让男孩子的小椅子在活动室前的走廊上排队，然后你可以找一个空的地方去玩(不拿着小椅子)，你也可以坐在小椅子上玩。那天，我们看到小椅子不再对面对放，而是放成一排，孩子们活动的空间增大了，孩子们的自主选择权也变强了

3、幼儿园中班教育随笔《多给孩子机会》

　　在本周的周末活动中，我请孩子们自己大胆地表演节目，通过努力来争取获得小红花、小食品 。能力强的小朋友都跑到台上大声地唱着歌。这时，我听见了身边的涵涵小朋友和着音乐轻声地唱着，唱得很好很有节奏感。于是我就请她也来表演一下。她扭扭捏捏地走了上来，一个词也唱不出来。还不时的紧张地扯自己的衣服。

　　从事幼儿教育也有十多年了，在平时的教学、生活中，常常能看到一些在班级里显得特别乖巧的孩子，他们从来不会惹是生非，似乎不用做老师操多少的心思。而这些孩子大多属于那种内向，不善表现自己的个性。他们也是集体生活常常被忽视的弱势群。

　　俗话说：会哭的孩子有奶吃，在幼儿园的集体生活中，一些个性明显，活泼好动的孩子和敏感，能力较差的孩子会得到老师的重视和较多的关注。

　　在平时的游戏中也是如此，那些活跃的孩子往往会在你还没有把问题说完就高高地举起了手，兴奋时候，他们还会把手举到你的面前。和这些孩子不同，象涵涵这样的孩子他们明知道答案，也不会大胆地举手表示自己知道，他们只会乖乖地坐着，或轻声地在嘴里说着。

　　而老师也常常把发言的机会给那些积极举手的孩子。

　　如果在平时能有技巧地把机会多给这些孩子，结果会怎样呢?慢慢地他们会乐于表现自己，会有勇气说出自己的感受和想法。这些机会会变成自信的翅膀，插上翅膀的他们就能自由的飞翔于未来的成长天空。

推荐阅读：

　　幼儿园中班教师教育随笔200篇

　　幼儿园中班教育随笔200篇

　　幼儿园中班老师教育随笔200篇

　　幼儿园教师中班教育随笔200篇

　　中班教育随笔记录200篇

　　中班教师教育随笔200篇

　　中班老师教育随笔200篇

　　中班上学期教育随笔200篇

　　中班下学期教育随笔200篇

　　中班幼儿教师教育随笔200篇

　　中班幼儿教育随笔200篇

　　中班教育随笔大全200篇

4、幼儿园中班教育随笔《孩子从幼儿园回家后》

　　当您把孩子从幼儿园接回家时，问孩子的第一句话通常是什么呢?有人曾经做过调查，将中外父母的问话进行了对比：

　　在中国，父母把孩子从幼儿园接回家时说的第一句话通常是：

　　1.今天在幼儿园吃什么了?

　　2.你们今天学什么了?

　　3.有人欺负你吗?

　　4.今天老师布置作业了吗?

　　国外父母问孩子的那一句话通常是：

　　1.今天你快乐吗?

　　2.今天有什么有趣的事吗?

　　3.你有什么作品吗?

　　4.今天和大家玩得高兴吗?

　　不同的问话体现了不同的教育观念和方法。中国的父母比较多地关注孩子的生活情况和学习情况，而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。前者的关心本来是无可厚非的，但是可能会让孩子自己对生活和学习过程有更多的关注，而忽视了情绪情感的变化、成功感的建立等。而后者的话，更容易让孩子有倾谈的欲望，有表达的意愿，会让孩子对自己的作为有所感触，并且会对今后的幼儿园生活产生向往。

　　专家指出，父母每天接孩子回家时，是孩子思维最活跃、最兴奋的阶段，也是开发孩子智力的黄金时间，家长可以好好利用这一段时间，开发孩子的思维，给孩子的表达创造良好的机会。譬如：可以提一些这样的问题：

　　你今天最快乐的事是什么?为什么它是最快乐的事?

　　今天你和小朋友一起做了什么游戏?　　你听见了/看见了哪些有趣的事?　　你的好朋友是谁?他有什么优点?　　像这样的问题，提问内容具体，孩子知道从何而答。如果家长每天一出园第一句话就问：“你今天吃什么了?”在孩子思维最兴奋的阶段，他不会理清思路，回答一天三餐是什么，可能只给您一个简单的回答，比如面条，因为面条是孩子最易记住的词汇。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子领到园里的食谱园地，按照食谱问一问孩子，孩子就会把思路理清，认真告诉您。这样您不仅能了解孩子饮食情况，还能大大增加孩子的讲述欲望。孩子讲述的多，就有助于父母了解孩子的学习情况、生活情况。这样的问话，还能激发孩子的语言表达能力。孩子在表达的过程中，有时还会附带上他自己的见解，这会让孩子的思维更加活跃。

　　父母在提问时，需要注意一点的是，提问时最好使用开放性的语言，多问几个“为什么”，而不要用“是不是”这类封闭性的语言。因为，封闭性的提问容易造成孩子思维的惰性，而问“为什么”，会让孩子通过自己的思考，表达自己的想法，有助于开阔孩子的思维，而孩子丰富的想象力也会得以发展。同时，这样的提问还能练就孩子寻找问题、思考问题和自己解决问题的本领。

5、幼儿园中班老师教育随笔《让孩子高高兴兴入园，开开心心离园》

　　今天阴天。午睡起床后，孩子们在整理被褥时，发现我们班的邓小宇又尿床了。看着他一脸自责，不开心的样子，我赶紧拿出我们班的备用裤子，给他换上，然后把他的裤子洗干净凉到了楼道的窗户上。放学时，小宇的妈妈来接他时，见孩子换上干净的裤子，小宇的妈妈一再表示感谢。我说这是我们应该做的事情。对于小宇尿床的问题，一开始我还注意随时提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些习惯了，觉得换上备用裤子就可以了，缺不知这不能从根本上解决问题。如果我能细心的随时的对他进行提醒，找出规律，就完全可以避免小宇尿床，让他免受这份潮湿之苦。这说明我的工作仍不够耐心细致。如果我们每个老师都能及时地找到问题的根本，孩子们就不会这么不开心了。我想，从现在起我们班的“备用”裤子的使用率要减少了。所以，我们做老师的应该及时发现自己工作中的不足，从现在做起，从我做起，耐心细心地对待工作中的每一个问题，找出最好的解决办法，让孩子高高兴兴入园，开开心心离园。

6、幼儿园教师中班教育随笔《随笔一个以自我为中心的孩子》

　　“刘老师!王雨霏抢我积木，我不要和她一起玩。”“刘老师，王雨霏又抢我的玩具了。”一早上盈盈的告状声此起彼伏。很快，我就走向她们，了解争吵的情况，我先问了告状的孩子盈盈：“你们怎么了?”她皱着眉头苦恼着说：“她抢我的积木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先抢我的。”

　　此时，我拿起她们手中争吵的玩具问着其他的孩子：“这些玩具是谁的呀?”“幼儿园的。”盈盈说道，“我们不能抢的。”

　　“盈盈真懂事，这些玩具是我们幼儿园的，我们应该一起玩。抢玩具的小朋友不是个礼貌的孩子哦。你们看，琴琴和晓彤她们玩的真不错，她们在一起玩跳蹦蹦的游戏呢!盈盈先看了看我，然后看了看菲菲。然后我问盈盈：“应该怎么办呀?”她低着头不情愿的说了句：“那一起玩吧。”“我们一起玩吧。”霏霏接受了这个建议。

　　之后，教室暂时没有争吵，大家互相一起玩了起来。

　　盈盈是一位以自我为中心意识很强的孩子。妈妈在外打工，很少回来。爸爸也经常忙于工作，所以家里的爷爷奶奶非常宠爱她，总是顺着她的意思满足她的各种需求。有的时候，稍有不满意，她还对奶奶发脾气。在幼儿园里，她在玩区角游戏时常常会与同伴抢玩具。然而这个年龄段的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，所以都是以自己为中心去认识她所接触的外界事物。因而，她们经常会出现“争抢玩具”这样的情况。

　　为了让孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：

　　首先，我及时与她的家长沟通，把她的这些情况告诉了他的奶奶，通过家园共育，孩子在慢慢改善。

　　同时，我们也利用各种机会教育孩子养成谦让的美德。如通过讲故事、儿歌等形式让孩子学会玩具要大家一起玩，如果都要玩时，应该交换玩或轮换玩。

　　其次，在一日活动中，我们也尽可能的提供幼儿一切锻炼的机会。比如：组织一次玩具总动员的活动，幼儿各自带来了自己的一些玩具，让幼儿学会和其他孩子交换玩等，让幼儿在这个过程中慢慢学会谦让和分享。

7、幼儿园中班老师教育随笔《给孩子一个改正错误的机会》

　　我们班的韬韬，是个内向 、安静的小男孩,一直在班里表现不错，乐于和小朋友玩耍，还经常帮老师做力所能及的活,老师经常表扬他。一天下午入园时，他妈妈把我叫到外面，悄悄地对我说：“今天中午回到家里，发现韬韬把幼儿园里的拼图带回家了。问他为什么，他说是自己很喜欢，想玩一玩再给老师拿回来。”我听完很吃惊，又一想他毕竟是个孩子，因为喜欢偷偷带回家，而且能想着再带回来，说明他还是知道对错的，应该给他一个改正的机会。

　　韬韬的妈妈走之后，我便偷偷的观察他。他似乎觉察到他妈妈对老师说了，知道了他偷拿拼图的事，所以他也在观察老师。我假装没有看见他，不去理会他。他发觉老师的注意力没在他身上，便小心翼翼的把拼图从口袋里掏出来，悄悄地放回原来的盒子里，一边放还一边观察着老师，放完了如释重负一般，长出了一口气，神情轻松地玩起来。下午，我便临时调整，让小朋友玩拼图，大家都玩得很开心，韬韬也一样。活动结束后，趁机对小朋友进行了爱护班里的玩具、物品的教育，特别讲了没有老师的允许，幼儿园的东西不能带回家，韬韬的小脸都红了。这以后，我没有把这件事在班里再提过，他也没有再犯过这样的错误。

　　这件事对我感触很深，我很庆幸自己能这样处理，保护了小孩子脆落的自尊心。也许，我把这件事当做一个典型 ，在班里对他严厉的批评，让他、让班里的其他小朋友都心生畏惧，也能达到不再犯类似错误的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙视的目光里，“小偷”的嘲笑声里，不会像现在这样快乐了。

　　孩子小，自控力不高，只要他能认识到错误，我们就要给他一个改正的机会，这会让孩子受益终生。

8、幼儿园中班老师教育随笔《给孩子一个想象的空间》

　　假日的儿童乐园热闹极了，绿茵茵的草地上，五花八门的各种游戏设施都在吸引着孩子们。小朋友有的在滑滑梯，有的在开小电瓶车，有的坐旋转飞机，还有的坐跷跷板什么的。侄子乐乐在我的带领下，一口气玩了好几个项目，我看出他有点累了，就提议在公园的长椅上休息一下。 喝了几口果汁之后，乐乐又准备去玩儿了。这回该玩什么呢?他的目光落在了不远处的秋千上。我顺着他的目光看去，只见一架秋千上坐着一个胖嘟嘟的小妹妹，妈妈陪在她身边，正慢悠悠的推着秋千。而另一架秋千上则坐着一个比乐乐大一些的小男孩，他看起来是个玩秋千的老手，不仅自己就能荡起来，而且荡的很高。两个小朋友都玩得很高兴，真让乐乐羡慕，可是他们看起来没有想走的意思，什么时候才能轮上我玩儿呀?“姑姑，你说秋千好玩儿吗?”乐乐问我。但他的眼睛一直盯着秋千，意思是让我帮帮自己的忙。“你想玩秋千呀!可是一个小朋友已经在那里玩上了，你对他说：让我玩儿一会儿吧。你想象他会怎么样?要是你一直站在那里不说话的看着他玩儿，那他又会怎么样呢?要是你希望姑姑帮你玩上秋千，那姑姑会怎么做呢?”

　　也许是我从荡秋千的小男孩身上有所悟，我忽然觉得乐乐的依赖心太重了。我看出乐乐很想玩秋千了，便下决心让他自己解决问题，于是才对乐乐说了这番话。我问完以后，用期待的眼神看着孩子。乐乐虽然没有做声，但显然他在想我刚才说的话。

　　过了好一会儿，乐乐径直走到秋千那里。他先是看着小男孩，引起了小男孩的注意，然后用商量的口吻说这个小朋友说：“等你玩儿完了，让我玩儿一会好吗?”结果呢?正如他预想的那样，那个已经玩了半天的男孩很痛快的答应了，而且让乐乐没有想到的是，那个男孩立刻就让了位子，跑开了。 乐乐坐在秋千上，向我招了招手，看他的样子真是开心极了。

　　通过想象可以在头脑中设想事情讲如何进行，会有哪些结果。交往是人们相互作用的过程，一方的行动会引起对方的相应反应。我利用乐乐想玩秋千的机会，促使他对将要做出的行为可能会带来的后果做了一番想象。乐乐则运用自己的想象，成功的进行了一次人际交往的活动。

　　我想说：遇到适合的机会，爸爸妈妈也可以给孩子提出一些问题，请他设想一下，别人在和自己交往的时候，可能会说些什么话，做些什么举动。给孩子一个空间让孩子通过想象自己解决问题。