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动物笑谈的教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是动物笑谈的教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

动物笑谈的教学设计一等奖

动物笑谈的教学设计一等奖第 1 篇

知识目标:了解作者与动物相处的趣事。

  能力目标:学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。

  情感目标:爱护动物,学会和动物和谐相处。

  教学过程:

  一、导入新课

  对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

  二、教学新课

  目标导学一:听读课文,整体感知

  1.读课文,找一找本文的中心句。

  在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。

  2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?

  第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件:鹦鹉可可把母亲的.毛线缠绕在树上。

  示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。

  3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。

  示例:小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。

  目标导学二:自由朗读,品味语言

  1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。

  示例一: 那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。

  分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。

  示例二:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?”

  分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

  2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。

  (1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。

  赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。

  (2)1. 浏览课文,从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式?

  示例一:亲近动物,才能取得动物的信任;示例二:了解动物的习性,才能和动物和谐相处;示例三:用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。

  2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度?

  作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。

  【教学备注】

  ‖教学提示‖

  把握课文内容,引导学生找中心句是最好的方法。

  ‖教学提示‖

  此题意在考查学生的概括能力。至于第二问,学生可以见仁见智,答案不求统一。

  ‖学法指导‖

  本文心理活动描写较多,从文中任找几处,适当分析即可。

  ‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为:运用……的修辞手法,写出了……的特点,表达了作者……的思想感情。

  ‖教学提示‖

  第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。短处是受“我”的限制,不便于反映广阔的现 实生活,很难反映“我”以外的人物的思想。

  ‖教学提示‖

  文中体现作者专注于科学研究的语句很多,教师可引导学生把这些语句找出来,然后 加以概括。

动物笑谈的教学设计一等奖第 2 篇

 【教学内容】动物笑谈教学设计

  《动物笑谈》的自学指导和分析。

  【教学目标】

  1.积累字词,学习有条理叙事的方法。

  2.学习观察方法及形象的语言表达能力。

  3.培养热爱小动物的情怀。

  【教材分析】

  作者通过对动物的悉心研究,达到痴迷的地步,甚至放下了自己的尊严,叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒哀乐,表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神,继而表现了对动物的喜爱以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为笑谈,却生动形象的刻画出了动物独特的有趣的生活习性。笑里隐含着深思,谈里寄托着希望。

  【教学重点】

  作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。

  【教学难点】

  翻译语言与实际生活语言的差距。

  【教学方法】

  谈话法,小组探讨等

  【教具准备】

  ppt

  【教学过程】

  一、 速读课文,简析。

  解决生字词

  嗔怪( ) 羞怯( ) 麝香( ) 孵卵( )

  匍匐( ) 禁锢( ) 瘧待( ) 温驯( )

  蹒跚( ) 柠檬( ) 鹦鹉( ) 余晖( )

  大相径庭 神采奕奕 怪诞不经 迫不及待

  思考:文中主要写了哪两种动物?简要复述作者与动物的糗事。

  文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色,作者只能蹲着爬行,并且还得不停地嘎嘎叫,引得许多人站在栏杆边围观,并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉,作者用尽全身力气,把嗓门憋得尖尖的,发出“哦—啊”的叫声,就像杀猪时猪的嚎叫声,把四周的人吓得一个个都像生了根似的.定在哪里。

  具体找一找,水鸭子有什么特点?作者使用什么方法把这种动物写得如此生动?

  羞怯,躲,只要像母鸭子一样叫唤,都成了它们的母亲。细细的尖叫,哭起来。作者使用了细节描写和神态描写等手法,并且与小雁鹅对比。

  为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫?谈谈鹦鹉有什么特点。

  因为这只鹦鹉离不开作者,如果找不到作者就会越飞越远,并且好迷路。

  这只鹦鹉爱恶作剧,咬扣子,扯线团。

  二、 品读课文,归纳。

  你认为文中那些地方很形象,具体谈谈自己的理解。

  归纳出修辞方法,采用的写作手法。

  拟人

  引用

  比喻

  夸张

  对比手法

  细节描写

  呼应手法

  文章是翻译过来的,有些地方委婉过度,不够直白,你那个否找出一处改写一下。

  三、 浏览课文,探讨。

  了解作者,品味一下文章标题特点。探讨作者写作意图。

  四、 借鉴课文,写作。

  你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭遇吧,在班里交流。

  五、 小结全文,作业。

  1.自己挑选优美句子读读背背。

  2.业余读读《所罗门的指环》。

动物笑谈的教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

《动物笑谈》教学设计

  1.默读,勾画关键语句,概括中心思想。

  2.体会作者对生命的热爱尊重。

  智慧课堂使用功能:抢答、随机、拍照、分享

  阅读篇目:

  课本篇目:《动物笑谈》,丛书篇目:《动物的麻烦》,备选:教师用书中的作者与动物的温情故事,苏轼的小诗。

  教学过程:

  一、导入

  古代以色列有位国王叫所罗门,相传他有一枚神奇的指环,戴上它,就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗?今天,我们学习《动物笑谈》,作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系,发生了很多有趣的故事。

  PPT出示作者及动物的图片。

  请你支招:课文很长,有3034字。长文该怎么读呢?前面读了后面忘怎么办?

  二、画“笑谈”,理内容。

  1.什么是关键语句?

  预测:中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

  2.思考:《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事?

  明确:两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事:“我”学母鸭唤小鸭;“我”学怪声唤可可;可可咬扣分类别;毛线缠树好把戏。

  三、找“麻烦”,体真情。

  默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

  1.找“麻烦”

  这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道:“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢?因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度,就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇,是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢?文章4087字,请大家默读文章,找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多,说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

  麻烦:宠物鼠在礼帽里做窝,凤头鹦鹉啄掉扣子,鸣禽污染家具和窗帘,灰雁到花坛里啄食,灰雁进入室内在地毯上排泄,“笼子逆向使用原则”,僧帽猴搞大事情(用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里),马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽,寒鸦做窝堵住烟囱……

  生默读,勾画,概括,交流。

  2.体真情

  从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中,你认为作者是个怎样的人?(概括中心思想)

  对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

  四、补材料,谈感受

  出示丰子恺的画,配苏轼的诗:“勾帘归乳燕,穴牖出痴蝇,爱鼠常留饭,怜蛾不点灯。”

  分享教师用书的资料。

  谈感受:热爱生命,尊重生命,专注去做喜欢的事……

动物笑谈的教学设计一等奖第 4 篇

 教学目标: 

  1.默读课文,能准确理解文章内容。

  2.对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。 

  3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。

  教学重难点: 教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。

  教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。

  一、导入

  进入初中后,我们的阅读质量有了飞跃性的提升。看到大家越来越多地沉浸在书香之中,老师非常欣慰。周末期间,很多同学都阅读了《所罗门王的指环》一书,现在哪位同学愿意把自己读书的体会与大家分享一下?

  (白板操作)生简要介绍:

  1.作者劳伦兹;2.《所罗门王的指环》;3.精彩片段朗读和赏析。

  这个片段真是让人忍俊不禁,其实这本书里有意思的片段非常之多,我们的课文亦取自此书的精华之一,下面让我们一起来走进《动物笑谈》吧!相信大家会有更深的了解和体会!

  二、阅读课文,提出问题

  1.请大家默读课文,圈点勾画。并思考:要学好这篇课文,我们需要弄清楚哪些问题呢?

  (6分钟,生阅读勾画课文)

  2.生根据阅读及理解的情况,自主提出需要学习的问题。

  (经过开学以来的学习,以学生自学能力,大致提出的问题类型应该是围绕“写了什么”、“怎么写的”和“为什么写”这几个板块。)

  3.生提出问题,师当堂板书:

  生1:本文的题目----动物笑谈如何理解?

  (由于该题目比较简单,学生已可以回答,所以直接提问并明确《动物笑谈》的题目含义——谈论与动物有关的趣事,及题目的作用。)

  生2:劳伦兹是一位怎样的科学家?

  生3:文章写了哪些趣事?

  生4:本文的语言有什么特色?

  生5:作者是怎么写这些与动物有关的趣事的?

  4.整理排序:我们应该先解决什么问题?为什么?

  明确:先解决生3的问题“写了哪些趣事”——应先分析“写了什么”,再考虑其他。

  三、问题化学习:概括事件

  1.迅速阅读文章,概括“有趣的场景”。

  要求:(1)语言准确简洁;(2)突出“有趣”。(生速读勾画,师巡视指导。)

  2.生分别根据文章内容概括四个有趣的场景。师适时点拨引导,生相互补充。

  明确:学母水鸭叫声,屈膝爬行;

  为唤回可可,在公众场合模仿鹦鹉难听的鸣叫声;可可咬掉老教授身上的扣子,整整齐齐各排一堆;可可把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。

  3.思考:作者对于这四个场景,用的篇幅笔墨是一致的吗?明确:有详有略,作者根据行文的重点和主旨决定详略。

  四、问题化学习:品味细节

  1.接下来解决哪个问题?为什么?

  明确:应该学习“作者是怎么写这些与动物有关的趣事的?”——进一步应解决“怎么写的”。

  2.作者是如何活灵活现地展现这些有趣场景的?明确:细节描写

  3.自主学习:再读课文,寻找喜欢的细节描写,并进行品味赏析。

  4.小组讨论交流及展示:独乐乐不如众乐乐,以同桌合作的形式,共同赏析,分享交流成果。

  (约三对学生上来合作读、赏喜欢的细节,并操作白板进行批注。)

  五、问题化学习:语言风格

  1.能活灵活现地展现有趣的场景,作者自身的语言素养也是功不可没的。下面我们一起来了解一下劳伦兹的语言风格。微课:劳伦兹的语言风格

  明确并板书:清晰干净、生动传神、富有幽默感。

  2.针对他语言的诙谐幽默,你还能找出文中的其他语句来进一步证明吗?

  六、问题化学习:探究作者及拓展延伸

  1.不管多么尴尬的场面,作者都能一笑置之。什么样的作者才能写出这样生动而幽默的语言?

  解决最后一个问题:劳伦兹是个怎样的科学家?从哪看出?生思考并明确:热爱动物、献身科学

  2.思考:学习本课,我们可以受到什么启发?

  明确:我们要平等对待和尊重其他生命。越走近自然,才会越热爱和敬畏自然。

  在这一点上,劳伦兹的体会是最深刻的。3.生齐读劳伦兹的话:

  “你对大自然知道得越多,就会更深刻、更持久地为它的真相所感动。”

  ——康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》

  七、小结

  这节课,我们通过对自己提出的问题的梳理和回答,学会了概括内容、品味细节,并由文及人,探究了作者的语言风格和精神境界,还收获了思想启迪。希望大家今后都能以这种问题化探究的形式来走进每一篇课文,相信一定会有更长足的进步!

  八、课后作业

  1.课后练笔:写一个与动物相处的场景(模仿劳伦兹的语言风格)或写写本课的读后感。

  2.拓展阅读:《所罗门王的指环》

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