动物笑谈优质课一等奖教案
栏目:教学设计一等奖这是动物笑谈优质课一等奖教案,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
动物笑谈优质课一等奖教案第 1 篇
【教学内容】动物笑谈教学设计
《动物笑谈》的自学指导和分析。
【教学目标】
1.积累字词,学习有条理叙事的方法。
2.学习观察方法及形象的语言表达能力。
3.培养热爱小动物的情怀。
【教材分析】
作者通过对动物的悉心研究,达到痴迷的地步,甚至放下了自己的尊严,叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒哀乐,表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神,继而表现了对动物的喜爱以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为笑谈,却生动形象的刻画出了动物独特的有趣的生活习性。笑里隐含着深思,谈里寄托着希望。
【教学重点】
作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。
【教学难点】
翻译语言与实际生活语言的差距。
【教学方法】
谈话法,小组探讨等
【教具准备】
ppt
【教学过程】
一、 速读课文,简析。
解决生字词
嗔怪( ) 羞怯( ) 麝香( ) 孵卵( )
匍匐( ) 禁锢( ) 瘧待( ) 温驯( )
蹒跚( ) 柠檬( ) 鹦鹉( ) 余晖( )
大相径庭 神采奕奕 怪诞不经 迫不及待
思考:文中主要写了哪两种动物?简要复述作者与动物的糗事。
文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色,作者只能蹲着爬行,并且还得不停地嘎嘎叫,引得许多人站在栏杆边围观,并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉,作者用尽全身力气,把嗓门憋得尖尖的,发出“哦—啊”的叫声,就像杀猪时猪的嚎叫声,把四周的`人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。
具体找一找,水鸭子有什么特点?作者使用什么方法把这种动物写得如此生动?
羞怯,躲,只要像母鸭子一样叫唤,都成了它们的母亲。细细的尖叫,哭起来。作者使用了细节描写和神态描写等手法,并且与小雁鹅对比。
为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫?谈谈鹦鹉有什么特点。
因为这只鹦鹉离不开作者,如果找不到作者就会越飞越远,并且好迷路。
这只鹦鹉爱恶作剧,咬扣子,扯线团。
二、 品读课文,归纳。
你认为文中那些地方很形象,具体谈谈自己的理解。
归纳出修辞方法,采用的写作手法。
拟人
引用
比喻
夸张
对比手法
细节描写
呼应手法
文章是翻译过来的,有些地方委婉过度,不够直白,你那个否找出一处改写一下。
三、 浏览课文,探讨。
了解作者,品味一下文章标题特点。探讨作者写作意图。
四、 借鉴课文,写作。
你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭遇吧,在班里交流。
五、 小结全文,作业。
1.自己挑选优美句子读读背背。
动物笑谈优质课一等奖教案第 2 篇
康拉德·劳伦兹是奥地利动物学家、动物心理学家、鸟类学家,也是 诺贝尔奖 获得者。他经常被认作现代动物行为学的创立者之一,开发从一个早期世代开始的一种方法,包括他的老师 Oskar Heinroth. Lorenz学习了本能行为在动物特别 greylag鹅 并且 jackdaws. 与鹅一起使用,他再发现了原则 印 (最初描述 道格拉斯Spalding 在 19世纪)在行为 nidifugous鸟.
他写了许多书,其中有一些——例如 solomon的Ring国王 并且 在侵略 成为了普遍的读书。在最新生活中他的兴趣在社会转移了对人的研究。
Lorenz的最响誉的书是 solomon的Ring国王 并且 在侵略为普遍的观众写的两个。他的科学工作主要在期刊文章上出现,书面 德语; 他们变得对英文科学家广泛已知通过描述它在Tinbergen的 1951书 天性的研究,虽然许多他的资料在英文译文在题为的二容量中以后被出版了 研究在动物和人类行为中.
solomon的Ring国王 (1949) 人遇见狗 (1950) 行为的演变和修改 (1965) 在侵略 (1966) 研究在动物和人类行为,容量I中 (1970) 研究在动物和人类行为,容量Ⅱ中 (1971) 在镜子之后 (1973) 文明的人的八贪婪 (1974) Greylag鹅的年 (1979) 动物行为学的基础 (1982) 人的种类的自然科学:比较关于行为的研究介绍-俄国原稿(1944-1948)(1995)
动物笑谈优质课一等奖教案第 3 篇
【教学目标】
1.快速默读文章,概括主要内容。
2.品析精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文活泼又不乏幽默的特点。
3.体会作者对动物、自然的挚爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
师:同学们,今天我们一起来学习一篇与动物有关的科普文章《动物笑谈》。谁能说一说题目的意思呢?(板书课题、作者)
(学生交流,谈论对课文题目的理解)
师:请同学们自由朗读文章,说说你觉得文中有趣的内容。
(学生的阅读体会深浅不一,言之有理即可)
【设计意图】本环节旨在教会学生从课题入手,在非常放松的状态下朗读课文,初步感知文章的趣味,激发学生学习的兴趣。
二、初读课文,笑谈趣“事”
1.阅读课后的“阅读提示”
师:课后的“阅读提示”可以帮助我们快速把握自读课文的主要内容与学习重点。请大家默读“阅读提示”,提炼要点。
预设“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息:
(1)文章主要内容——谈论和动物有关的趣事。文章是从两个方面来写的:一是作者为了探求科学真理,放下尊严,做出一些怪诞的举动;二是可爱调皮的动物们搞恶作剧。
(2)文章语言风格——诙谐风趣,略带调侃。
(3)作者精神——科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素质,对科学研究的热爱。
2.明确学习目标
师:根据“阅读提示”的要点,我们可以确定本节课的学习目标是——
课件出示:
(1)快速默读文章,概括主要内容。
(2)品析精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文活泼又不乏幽默的语言特点。
(3)体会作者对动物、自然的热爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
(生齐读学习目标)
3.学生自主学习
(1)用5分钟时间快速默读文章,找出能够帮助我们理解文章、达成目标的文段或句子,进行圈点勾画。
方法提示:
①圈出重点生字词。(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)
②画出关于 “科学研究者的疯举”和“动物的恶作剧”的内容,并进行概括,填写下表。
预设
课件出示:
表示事件起始的语句 趣事
有一段时间我正在做有关水鸭子的实验 作者学母鸭的叫声,在草地上屈膝爬行,带小水鸭前行
记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵
于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节后的第七个星期天
另一次我差点儿被送进疯人院里,这得怪我养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了 在公共场合,为了唤回黄冠大鹦鹉,作者模仿大鹦鹉的叫声
六月里的一个周末,我从维也纳坐火车回艾顿堡
又有一次,这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳 大鹦鹉爱搞恶作剧,把老教授衣服上的扣子全部咬掉并整齐排好
这只鹦鹉还有一样好把戏,可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美 大鹦鹉故意把鲜艳的毛线缠到树上
(2)明确文章中心句。
师:本文的中心句是哪一句?
预设 在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。
师小结:观察者为了研究动物,常常需要放下自己的尊严,与动物打成一片,研究方法也是怪诞不经,因而在人们的眼中,他们就是疯子。他们真的是疯子吗?刚刚我们运用学习《猫》时的填表格法,厘清了文章思路,把握了文章大意。学习,贵在运用。
【设计意图】本环节旨在教会学生运用课后“阅读提示”,抓住学习要点与方向,从而培养学生理清文章思路、把握文章内容的能力。
三、跳读课文,笑谈趣“味”
1.跳读课文,圈点勾画
再读课文,圈出文中的精彩句段,体会:
(1)劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱。
(2)文章诙谐幽默的语言风格。
方法提示:①结合旁批,边阅读边做批注。
②朗读标记的文段、勾画的句子,尝试品析,并做好批注。
品析角度——词语的运用,句子的描写方法、修辞手法、抒情方式和语言特色等,事件的起因、经过和结果。
2.交流阅读批注
以小组为单位,学生交流阅读批注。
(1)体现劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱的语句:
①在实验开始时,我原和小鸭子一样匍匐在草中,后来我逐渐换成坐的姿势。可是,等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了;它们的小眼睛焦急地向四周探索,却不会朝上方看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细的尖叫,哭起来了。因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。
②想想看,我不但得蹲在地上爬行,还得不停地嘎嘎地叫,这真不是好玩的。
③所以,那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。
④不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿,然后敛翼俯冲而下,只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地,我总算松了一口气。
预设
①运用动词“匍匐”“坐”“蹲”写出“我”为了致力于动物研究,不惜放下人类“高贵的尊严”,与动物们打成一片;运用拟人的修辞手法,生动表现小鸭子看不到“母亲”时的焦急情态;表达作者对小鸭子的怜爱之情,对科学研究的热爱之情。
②写出作者为了验证自己的猜想,为了探求真理,无论多么辛苦都毫无怨言,表现“我”对科学研究的热爱和严谨求实的科学态度。
③“我”暗自得意的心理与观光客被吓呆的表现形成强烈的反差,读来令人忍俊不禁,侧面表现“我”研究方法的怪诞,表现“我”对科学研究的热爱之情和做研究时忘我的精神。
④通过对周围人吃惊表现的描写,反衬出了“我”当时为了唤回可可叫声的奇特,表现了“我”对动物的喜爱与对科学研究的热爱。
课件出示:
(2)体现文章诙谐幽默的语言风格的语句:
①他们大概被眼前的景象吓呆了,因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子,那些叫人一看就明白原委的小鸭子,却完全不露痕迹地藏在深深的草里,你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢?
②要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢!
③我跑到“犯罪”现场一看,果然,可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上:袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆;另外,一丝不错地,裤子上的扣子也排作一堆。
④它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。要是没人在那儿打断它的好把戏,它就把整棵树都缠上鲜艳的毛线,叫你怎么也没法子再解开来。
预设
①语言诙谐幽默,以调侃的口吻写出了“我”充当鸭妈妈的艰辛过程。
②运用拟人的修辞手法,写出了小鸭子对“我”这个“鸭妈妈”的依恋,略带调侃的语气中体现了诙谐幽默的语言特点。
③通过“我”的见闻,写可可的恶作剧让人忍俊不禁,语言活泼幽默。“全咬下来了”“整整齐齐”“一丝不错地”这些词写出了可可的调皮可爱和聪明有趣。
④运用了比喻的修辞手法,把可可咬住线头飞到空中的样子比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”,生动形象地写出了可可调皮可爱的样子和动作的轻盈敏捷。“好把戏”“叫你怎么也没法子再解开来”表现了“我们”对可可恶作剧的无奈,语言幽默。
师小结:文章中“做水鸭子实验”部分,讲述了实验的起因是为了解释“我”心中存在的疑问,通过实验“我”得出了猜想,又进一步做实验,得出结论,证明自己猜想的正确性。这个过程体现了作者严谨求实的科学态度。
过渡:作者看似疯狂的行为,体现了一位科学工作者追求真理的执着不懈与严谨求实的态度、专注忘我与无私奉献的精神。一般人眼中枯燥艰难的科学研究,在劳伦兹的笔下,却是妙趣横生、笑点不断的,这得益于他诙谐幽默的语言风格和活泼的行文风格。
(板书:专注忘我、为科学献身、严谨求实)
3.合作探究
参考下面的资料,讨论:为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐?
(教师引导,学生思考)
课件出示:
劳伦兹说:“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心,不能把动物视为人类的近亲,就别想与动物建立互信的关系,就别想在研究方面有什么重大收获。”
劳伦兹和周围的动物像一家人一样生活在一起,真正融入它们的种群,所以才能无需借助所罗门王的魔戒,便能与动物心灵相通。
预设
动物的本性活泼可爱,充满灵性。作者对动物们非常友好,包容它们,有耐心,有爱心,使得它们非常依赖、依恋、信任作者。作者对自然生灵充满敬意和爱心,对科研充满热爱和专注,愿意放下高贵的尊严,与动物们像家人一样生活。因此,作者与动物们的关系才那么和谐。
(板书:关爱包容耐心——对动物专注忘我为科学献身严谨求实——对科研)
师小结: 作者与动物之间的趣事让我们在忍俊不禁之余深受感动。正是因为作者有爱心、包容心、耐心,他才会放下高贵的尊严,用各种奇怪的方式进行研究,用饱含爱意的笔墨、活泼诙谐的语言为读者描绘了一个个可爱美好、富有个性的生灵,描述了一段段美丽而奇妙的真情。每一个生命都是神圣、平等的,都是值得被尊重与爱护的!
【设计意图】本环节旨在通过品析语言,感受文中观察者与动物们的趣味,体会作者的科学态度及人文情怀,进而深层次理解他们之间和谐的关系。
四、拓展延伸,笑谈趣“思”
1.类文阅读
师:请结合类文进一步了解作者作为科研工作者具备的品质。
课件出示:
所罗门王的指环(节选)
穴乌的记忆极好,任何东西只要捉过它们一次,它们就终生不忘,而且还会彼此示警,群起而攻之。我的园里养了很多穴乌,每次要在小鸟身上系上锡环以便辨识,就要伤许多脑筋。每次我把小鸟从巢里取出,总不免被成年的穴乌撞见,不一会儿,我的身边就飞满了吵嚷愤怒的大鸟,这对以后我和它们之间的交往,自然妨害甚大。
我该怎样才能使它们不把我当敌人,一见我就避开呢?答案很简单:化装。但是化装成什么呢?我忽然想起每年12月6日为了庆祝圣尼古拉和魔鬼的大节里所穿的鬼装,它们现在正躺在阁楼里的一个盒子里,拿出来真是方便得很。那是一套华丽的、全黑带毛的鬼装,不但如此,还有一个面具可以套住整个头部,有角,有拖在嘴外的舌头,还有一条非常长的尾巴。
如果在一个可爱的6月天里,你忽然听到一栋高房子的屋顶上,发出一阵可怕的吵声。你抬头一看,却是一个有角、有尾、张牙舞爪的撒旦,从一个烟囱爬到另一个烟囱,热得连舌头也掉了出来,身边还有一堆黑鸟,发出刺耳的尖叫,紧追不舍,真不知你会怎么想。大概不会猜到这个魔鬼是在用钳子给小鸟上锡环吧?那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。
动物笑谈优质课一等奖教案第 4 篇
教学目标:
1.默读课文,能准确理解文章内容。
2.对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。
3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。
教学重难点: 教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。
一、导入
进入初中后,我们的阅读质量有了飞跃性的提升。看到大家越来越多地沉浸在书香之中,老师非常欣慰。周末期间,很多同学都阅读了《所罗门王的指环》一书,现在哪位同学愿意把自己读书的体会与大家分享一下?
(白板操作)生简要介绍:
1.作者劳伦兹;2.《所罗门王的指环》;3.精彩片段朗读和赏析。
这个片段真是让人忍俊不禁,其实这本书里有意思的片段非常之多,我们的课文亦取自此书的精华之一,下面让我们一起来走进《动物笑谈》吧!相信大家会有更深的了解和体会!
二、阅读课文,提出问题
1.请大家默读课文,圈点勾画。并思考:要学好这篇课文,我们需要弄清楚哪些问题呢?
(6分钟,生阅读勾画课文)
2.生根据阅读及理解的情况,自主提出需要学习的问题。
(经过开学以来的学习,以学生自学能力,大致提出的问题类型应该是围绕“写了什么”、“怎么写的”和“为什么写”这几个板块。)
3.生提出问题,师当堂板书:
生1:本文的题目----动物笑谈如何理解?
(由于该题目比较简单,学生已可以回答,所以直接提问并明确《动物笑谈》的题目含义——谈论与动物有关的趣事,及题目的作用。)
生2:劳伦兹是一位怎样的科学家?
生3:文章写了哪些趣事?
生4:本文的语言有什么特色?
生5:作者是怎么写这些与动物有关的趣事的?
4.整理排序:我们应该先解决什么问题?为什么?
明确:先解决生3的问题“写了哪些趣事”——应先分析“写了什么”,再考虑其他。
三、问题化学习:概括事件
1.迅速阅读文章,概括“有趣的场景”。
要求:(1)语言准确简洁;(2)突出“有趣”。(生速读勾画,师巡视指导。)
2.生分别根据文章内容概括四个有趣的场景。师适时点拨引导,生相互补充。
明确:学母水鸭叫声,屈膝爬行;
为唤回可可,在公众场合模仿鹦鹉难听的鸣叫声;可可咬掉老教授身上的扣子,整整齐齐各排一堆;可可把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。
3.思考:作者对于这四个场景,用的篇幅笔墨是一致的吗?明确:有详有略,作者根据行文的重点和主旨决定详略。
四、问题化学习:品味细节
1.接下来解决哪个问题?为什么?
明确:应该学习“作者是怎么写这些与动物有关的趣事的?”——进一步应解决“怎么写的”。
2.作者是如何活灵活现地展现这些有趣场景的?明确:细节描写
3.自主学习:再读课文,寻找喜欢的细节描写,并进行品味赏析。
4.小组讨论交流及展示:独乐乐不如众乐乐,以同桌合作的形式,共同赏析,分享交流成果。
(约三对学生上来合作读、赏喜欢的细节,并操作白板进行批注。)
五、问题化学习:语言风格
1.能活灵活现地展现有趣的场景,作者自身的语言素养也是功不可没的。下面我们一起来了解一下劳伦兹的语言风格。微课:劳伦兹的语言风格
明确并板书:清晰干净、生动传神、富有幽默感。
2.针对他语言的诙谐幽默,你还能找出文中的其他语句来进一步证明吗?
六、问题化学习:探究作者及拓展延伸
1.不管多么尴尬的场面,作者都能一笑置之。什么样的作者才能写出这样生动而幽默的语言?
解决最后一个问题:劳伦兹是个怎样的科学家?从哪看出?生思考并明确:热爱动物、献身科学
2.思考:学习本课,我们可以受到什么启发?
明确:我们要平等对待和尊重其他生命。越走近自然,才会越热爱和敬畏自然。
在这一点上,劳伦兹的体会是最深刻的。3.生齐读劳伦兹的话:
“你对大自然知道得越多,就会更深刻、更持久地为它的真相所感动。”
——康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》
七、小结
这节课,我们通过对自己提出的问题的梳理和回答,学会了概括内容、品味细节,并由文及人,探究了作者的语言风格和精神境界,还收获了思想启迪。希望大家今后都能以这种问题化探究的形式来走进每一篇课文,相信一定会有更长足的进步!
八、课后作业
1.课后练笔:写一个与动物相处的场景(模仿劳伦兹的语言风格)或写写本课的读后感。
2.拓展阅读:《所罗门王的指环》