辩论教学设计一等奖

辩论教学设计一等奖第 1 篇

　活动目的：

　　1、在自主收集材料的基础上，通过辩论，积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。

　　2、学会关注自己周围发生的事，尝试从不同的角度看待问题。

　　3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

　　活动准备：

　　1、正反两方幼儿已收集了大量的信息与资料。

　　2、美伊战争的图片一张;正反两方标志;"最佳辩手"奖章;

　　活动过程：

　　一、谈话：我说美伊战争指导语：(投影仪上显示一美伊战争的图片)你在图片上看到了什么?这是一场什么战争?你是怎么知道的?小朋友通过电视、电脑、报纸知道了许多，现在就请你来说说你知道的关于美伊战争的事情。

　　二、引导幼儿确定辩论内容，了解辩论规则。

　　1、指导语：关于美伊战争我们知道许多。现在出现了一个问题：一部分幼儿认为美国可以攻打伊拉克，一部分幼儿认为，美国不可以攻打伊拉克。为了这个问题，小朋友分成了正反两方，他们还找了许多资料。今天，我们就请两方小朋友来一场辩论比赛，看哪方能用看到的听到的信息和资料，大胆表达自己想法，驳倒对方观点。

　　2、规则：请正反双方分坐两边，并出示标志，帮助幼儿明确辩论内容;正反双方相互商量，在一堆图片中选择能证明自己观点的资料;两场外援助老师与幼儿一起讨论：该从那些方面表达自己观点，说服对方?这些图片能说明什么问题?

　　三、幼儿进行辩论，教师以主持的身份参与指导。

　　1、指导幼儿倾听，并帮助幼儿找到对方表达中的漏洞，有针对性的讲自己的观点。

　　2、拓展幼儿辩论的思路，引导幼儿充分利用图片资料。

　　四、讲评并做总结，正反双方幼儿互评最佳辩手。

　　注意：

　　1、双方都要认真倾听对方的'话和观点，找到对方的问题。

　　2、能针对对方的问题，大胆的把看到的听到的想法表达出来。

　　教学反思：

　　总观这堂课，我个人觉得我抓住了本课的教学目标，对教材内容也做了正确处理，教学设计板块清晰，发挥了小组合作的有效性，但还存在很多细节问题。

辩论教学设计一等奖第 2 篇

活动目标：

　　1、进一步了解小学生活的基本情况，了解小学与幼儿园的不同。

　　2、对入小学后某一行为能不能做，在什么时候、如何做等有比较清楚的认识，提高分析判断能力。

　　3、让幼儿逐步熟悉小学的一些常规，为适应小学生活做好心理上的准备。

　　活动准备：课件棒棒糖插筒队标

　　活动过程：

　　1、放《上学歌》音乐拍手进教室。

　　①朋友，你听过这首歌吗？它的名字叫什么？哪个小朋友知道咱们幼儿园附近的小学叫什么？谁知道小学与幼儿园有哪些不同的地方呢？充分让幼儿表达。

　　②课件展示：小学的操场、小学的教室、小学的课间活动、小学的厕所、小学的早操。

　　2、小小辩论会：辩论会分为哪吒队和奥特曼队，看哪队得的棒棒糖最多哪队就是冠军。

　　①辩题一：上小学后，要不要家长接送？抽签决定各队的观点，幼儿充分辩论。

　　教师小结：总结两队的观点，然后提出教师的观点，我们刚上小学的时候、遇上不好的天气的时候可以让家长接送，而等我们熟悉了路之后，为了锻炼自己的能力就可以不让家长接送了。

　　但是我们在自己走的时候要注意什么？

　　引导幼儿说出遵守交通规则、靠右边走、过十字路口时走人行横道，绿灯亮了再走。

　　数一下两队的棒棒糖

　　②辩题二：上小学后，能不能看电视？抽签决定各队的观点。幼儿充分辩论。

　　教师小结：总结两队的观点，然后提出教师的观点：上小学后，不能一到家就看电视，并且看个没完，而是我们可以做完老师布置的作业以后适当的、少看一点对学习有用的电视，如新闻节目、儿童节目等。为保护眼睛看的时候要距离远一点，时间少一点。

　　公布两队的棒棒糖数，评出冠军和亚军。

　　总结，教育幼儿要学会灵活处理事情。

　　3、接下来让我们放松一下，玩一个游戏《聪明宝宝AB猜》。

　　4、学做小学生，随音乐回教室。

辩论教学设计一等奖第 3 篇

　一场“网络对中学生的影响利大于弊”对“网络对中学生的影响弊大于弊利”已经隆下帷幕，回想整个过程，有得有失，有成功有失败的地方。

辩论会教学反思

　　首先，辩题的选择比较适合，但并非学生所选。辩题主要经过我们科组老师的讨论并从网上查找大量资料，先确定可选的辩题若干，然后逐一筛选，最终确定“网络对中学生的.影响”这一主题。确定命题后先不告诉学生，让学生从参考命题中选择，结果大部分学生也选择了此命题。

　　其次，此次辩论会主要让实习生参与全程组织工作。实习冲劲实足，而且由于大部分实习生都是副班主任，方便与学生沟通，除了学生相互竞争外，实习生之间也在相互竞争，他们与学生一起学习辩论会方面的知识和查找辩论会所需资料。

　　再者，辩论会突破一个班，在两个班进行，各为正反一方。这样的结果是，竞争加强了，参与的范围更广，全班上下齐动员。

　　最后，辩论会现场由学生控制。这样锻炼了学生的组织协调能力。

　　不足之处：

　　1、由于大量工作由实习生开展，一些关键性问题被忽视，如网络信息查找方法指导等。

　　2、辩论会经验不足。主要体现在评委、点评和主持等，辩论环节把握不足。如评委未记录典型、精彩场面，主持没有根据现场反映作出调整，点评没有结合课程目标进行点评。

辩论教学设计一等奖第 4 篇

　设计意图:

　　进入大班后。我们开展了各种形式的幼小衔接活动.孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼JL园的不同。“辩论会”便是其中的一种活动形式.它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战.促使每个幼儿调动自己的已有经验,清晰地表达自己的观点,并在辩论中倾听同伴的观点,接受同伴的观点.最后形成与入小学相关的认知经验。

　　目标:

　　1.知道小学与幼JL园的不同.进一步了解小学生的学习生活,萌发上小学的愿望。

　　2.在辩论中能积极专注地倾听他人的意见,大胆表达自己的想法和观点。

　　准备:

　　1.幼儿事先已有讨论的经验。

　　2.教师对幼儿的已有经验有初步了解。

　　3.有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。

　　过程:

　　1.教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,FE据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。

　　2.教师简单介绍辩论规则,鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方,确定自己的立场。

　　3.幼儿分组。教师出示正方、反方的标志,并引导幼儿稍作准备。

　　4.幼儿自由表达自己的观点,教师根据幼儿的讲述及时予以指导。

　　(1)教师参与较弱的一方,营造辩论的氛围。

　　(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。

　　(3)及时捕捉好的观点,引导幼儿继续辩论。

　　(4)指导幼儿遵守辩论规则。

　　5.交流小结辩论会的情况,并评选“金牌辩手”。

　　附:

　　辩论题一:上小学后能不能带玩具

　　(分析:孩子上了小学后,发现带玩具成了问题,但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题.形成共识:上小学后可以带一些体育玩具,但是不能带其他玩具,并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。)

　　辩论题二:上小学后;上课时能不能随意喝水、小便

　　(分析:对孩子来说,上小学的困难也许不是知识的学习,而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园相比,小学的作息时间有了较大的变化。幼儿园较为自由、松散,小学较为严格、有规律,这一变化很可能使孩子感到不适应。通过辩论,孩子可对小学的作息时间安排有更明确的了解。以便将来更快地适应小学生活,并形成这样的观点:上课尽量不要随意喝水或去小便,那样做会影响教师和同学们上课,应在课间十分钟做好这些课前准备工作。)

　　辩论题三:上小学后,放学回家先做什么

　　(分析:自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。选择这个辩论题的目的就是引导幼儿学习自我管理,有计划地、合理地安排放学后的时间,并形成这样的观点:上小学后,放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情,之后应尽快完成作业,不能只顾着玩,将作业留在最后完成。)