郭沫若写的石榴教学设计一等奖

郭沫若写的石榴教学设计一等奖第 1 篇

教学要求：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的`热爱。

　　3、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。

　　教学重点：

　　了解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。

　　教学准备：

　　课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。

　　投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、舌头体操，读准儿化音

　　鼓着劲儿一半儿子儿

　　2、出示词语

　　嫩绿郁郁葱葱黄绿色

　　火红越开越密越开越盛活泼小喇叭热闹

　　咧开了嘴笑破了肚皮急切扒开张望报告喜讯

　　玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津清爽无比

　　指名读，说说有什么发现。

　　二、过渡

　　（指板书）通过上节课的学习，我们知道了：春天，石榴树———到了夏天，树上便开出了一朵朵火红的石榴花。这些石榴花开得怎么样？（引导学生展开想象）

　　这些石榴花开得可真——热闹。可是我们不得不告别这些活泼、可爱的石榴花了。

　　三、学习课文第三自然段

　　1、引读第一、二句子。

　　2、石榴的外表皮是怎样变化的？

　　自由读第三自然段，指名回答。

　　3、熟透的石榴是什么样的？看插图，说一说。

　　4、看看课文是怎么写这些熟透了的石榴的，出示：

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　（1）指名读

　　（2）你觉得这两个句子好不好？为什么？（这里运用了拟人的写作手法。）

　　（3）从哪些词可以看出来是把石榴当作人来写的？这样写有什么好处？（生动形象、有趣活泼地描写出了石榴成熟的样子，让人不由得产生喜爱之情。）

　　（4）指导朗读。

　　（5）这些讨人喜爱的石榴娃娃会怎样向人们报告成熟的喜讯呢？

　　四、学习课文第四自然段

　　1、过渡：听了石榴娃娃这么一说，真想摘一个来尝尝是什么味道！

　　2、出示：一个石榴

　　（1）按步骤观察：外皮、剥开皮里面的子儿

　　板书：样子颜色

　　（2）请几位学生尝尝，说说是什么味道。

　　板书：味道

　　3、我们来看看课文是怎么写的，出示指名读课文第四自然段

　　4、通过我们刚才的观察，你觉得哪些词用得特别好？为什么？

　　5、齐读

　　五、仿写

　　1、过渡：我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧！

　　2、指导

　　剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。

　　出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。

　　3、提出要求

　　可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。

　　4、学生练习写，教师巡视。

　　5、反馈

　　（1）指名读一读

　　（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。

　　六、总结

郭沫若写的石榴教学设计一等奖第 2 篇

　一、复习导入

　　1、指名认读生字。听写词语。

　　2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。

　　二、细读课文主要段落，感悟课文

　　1、学习第三自然段。

　　（1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？

　　（2）学生交流：出示卡片：热闹

　　联系上下文，说说哪些句子说明热闹？

　　（3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

　　（4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好“一天天”）

　　（5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么？哪个程度更深呢？

　　（6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。

　　（7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。

　　三、学习第四自然段

　　（1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？

　　（2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。

　　（3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。

　　四、总结全文，齐读全文

　　五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点

　　（1）仿写内容：葡萄的成熟过程。

　　（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？

　　观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互相交流。

　　（3）学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如……

　　（4）摘下尝尝，是什么味道。

　　（5）学生练写成一段话。（课后完成）

　　板书：

　　开花

　　石榴

　　结果（颜色、形状、色彩、味道）

　　教学目标

　　1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

　　4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

　　重点：

　　1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

　　难点：

　　指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。

　　教学准备：

　　生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。

郭沫若写的石榴教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、能流利、有感情地朗读课文。

　　2、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情、陶冶审美情趣。

　　教学重难点

　　1、体会本文按一定顺序写石榴的成熟过程及其特点的方法。

　　2、观察一种水果，仿照第四自然段写一段话。

　　教学准备

　　小黑板（相关语句）、学生观察石榴、品尝石榴

　　教学时间

　　教学流程

　　通用设计

　　设计意图

　　解读、修改

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，仿照第四段写话

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课继续学习《石榴》，齐读课题。

　　现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们快走进石榴园看看吧！

　　生齐读课文

　　（小黑板）出示填空

　　二、精读第二自然段

　　1、春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。书中有一个动词用得很好。比较这两个句子：

　　（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　你觉得哪一句好？为什么？

　　2、夏天到了，石榴花开了，默读课文，看看作者眼中这些石榴花是什么样的？

　　（1）颜色：火红

　　（2）形状：像小喇叭比喻手法

　　（3）花势：旺盛

　　除了这一小节直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛。联系上下文，看看你能找到这个词吗？体会文章的内容要经常联系上下文。

　　3、指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？

　　（1）指名读

　　（2）生齐读

　　三、学习第三小节

　　1、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。

　　2、石榴是怎样长大，成熟的呢？

　　指名读前三句话

　　（1）课文中是怎么说的？用了哪些词语说明外皮的变化？

　　圈画“先……逐渐……最后……”

　　（2）指导读，体会石榴在逐渐长大，成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化？

　　（3）如果把这些表示色彩的词颠倒次序，行不行？

　　讨论：应怎样读？（“一天天”，用较慢的语速读）

　　指名读，齐读前三句

　　3、过渡：熟透了的石榴是什么样儿的呢？

　　（1）指名说

　　（2）“咧开了嘴”“笑破了肚皮”哪个程度更深呢？

　　书中用了哪个词说明？

　　当我们说明后面一个比前面一个程度深时，可以用“甚至”这个词。

　　（3）你觉得这些石榴可爱吗？读出来

　　指名读，齐读

　　这里运用了什么写作方法？

　　（4）这些石榴的心情是怎样的呢？找找哪些词说明石榴急切的心情？

　　指名说（急切地扒开，向外张望，报告……）

　　指导读

　　这里运用了什么写作手法？

　　（5）齐读第三自然段

　　四、学习第四自然段

　　过渡：看到这么美的石榴，你最想干什么事？

　　1、让我们摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？

　　2、指名说

　　这里又用了一个比喻句。把什么比作什么？理解“玛瑙”。说明石榴的子儿像玛瑙那样光彩夺目，晶莹透亮。真美呀！你喜欢吗？谁能读出这种感觉？

　　3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼，什么感觉？

　　指名说

　　指名读，读出喜爱之情

　　齐读第四小节

　　4、小练笔

　　（1）如果请你来写一种水果，应该从哪两个方面入手，怎样写呢？

　　（2）指名说

　　（3）生动笔写话

郭沫若写的石榴教学设计一等奖第 4 篇

　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？

　　引入新课，介绍作者郭沫若

　　朗读课文：

　　二、美文美读，把握感情

　　1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。

　　——石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。

　　2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

　　3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。

　　4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些

　　方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

　　三、质疑问难，明确主旨

　　1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？

　　学生讨论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

　　2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。

　　3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

　　四、课堂小结：

　　五、作业设计：

　　1、摘抄词语。

　　2、熟读课文，品读文中描写石榴的优美句子。

　　第二课时

　　一、感情朗读课文。

　　学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

　　二、品味语言：

　　1、体会形象生动、准确凝练的语言。

　　找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。

　　例句：

　　“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。

　　学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。

　　明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。

　　三师生共同小结本文内容。

　　四、课堂反思：

　　思考：

　　这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？

　　五、作业设计：

　　1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

　　2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。