数松果教学设计一等奖

数松果教学设计一等奖第 1 篇

　《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。

　　教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀。

　　课前，我对学生进行了前测，了解到：

　　1、大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但在书写上有错误，主要体现在数字汉字同时出现。

　　2、当学生遇到难记的口诀时，为了记住它只是机械的记忆，没有解决问题的技巧和窍门。

　　3、学生虽然会背乘法口诀，但是有近一半的学生并不知道乘法口诀的意义。

　　只有亲身经历过的东西，才是感受最深刻的。于是，我设计了以下四个教学活动，让学生在活动中对5的`乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。

　　活动（一）整理数据，完成统计表。先以数松果的情景导入，数一数松鼠们一共采了多少个松果？边数边整理数据，完成表格，在整理数据过程中，初步感知堆数与总个数之间的关系。

　　活动（二）数形结合，编写口诀。这部分的主要内容都要放在前置中，让学生来完成。并借助实物图、算式得到松果的数量，在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点，通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计表，实物图、算式、乘法口诀之间的关系。

　　活动（三）多种形式，记忆口诀。通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略，帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。

　　活动（四）丰富练习，应用口诀。我采用的是让学生独立完成并亲自讲解的方式，目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题，同时锻炼了学生的表达能力积思维的灵活性。

　　总之，本节课的教学设计重在体现以学生为本的教学理念，让学生经历编制乘法口诀的过程，建立数形结合的意识，理解乘法口诀的意义，会用乘法口诀解决生活中的简单问题。

数松果教学设计一等奖第 2 篇

　乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具，又是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，因此乘法口诀的熟练记忆也非常重要。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。

　　教学的第一个环节，数数填写表格。没有引导孩子去观察表格，所以部分孩子不知道如何填写，这时教师应该引导孩子重新观察表格，并且引导孩子一边数，一边填写。不能认为再活动要求中要求了学生就会做。今后上课的时候要培养学生的合作意识。

　　第二个教学环节，让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象“简化”成用乘法算式表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式“简化”成5的乘法口诀，即“看算式编口诀”。这样学生在自主探索中，便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。但在实际教学中没有这真让学生体会到数形结合，学生编出口诀后，教师可以提问每句口诀表示的是那些松果的数量，可以让学生重新指一指画一画。

　　为了让学生能数形结合记忆口诀，教师在乘法口诀结束后，可以通过课件演示，让孩子把几堆，几行和口诀对应，再次数形结合，让学生理解口诀。

　　第三个环节找规律记口诀，孩子们找到了很多口诀中的规律。同时也运用找到的规律去解决下面的问题。今后的课堂上，要注重孩子思维的提升。

　　教学的困惑由于学生基础不同：有的学生已经知道5的乘法口诀，有的学生对乘法口诀一无所知，在课堂教学中要如何协调好不同层次学生的需求呢？

数松果教学设计一等奖第 3 篇

学情分析:

　　这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时，要注意通过直观的操作、演示，使学生形成正确的感知，经历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。

　　教学目标:

　　1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，理解5的乘法口诀的意义。

　　2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　1、知道每一句乘法口诀的含义，较熟练地记住口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的`实际问题。

　　2、理解每一句乘法口诀的含义，经历编制5的乘法口诀的过程。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入。

　　同学们今天我们来到了这个新教室上课大家高兴吗?老师还给大家带来了一位新朋友，猜猜是谁?它就是小松鼠。

　　秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清才了多少。大家愿意帮助他们数一数吗?

　　二、探究新知

　　1、师：哪位同学能帮小松鼠数一数?

　　(1.)你打算怎样数才能又对又快呢?说出你的想法

　　(2).提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢?说出算式中每个数字的意义。老师板书

　　(3)提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢?说出算式中每个数字的意义。老师板书

　　(4)谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果?你能列出乘法算式吗?说出算式中每个数字的意义。同桌互相说完后，汇报交流。老师板书。

　　2、编写5的乘法口诀

　　1》. 指着算式1*5 问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记起来好记吗?

　　学生说出来，老师板书(强调乘法算式和乘法口诀是有区别的)

　　2》、引导学生说出“二五一十”这句乘法口诀

　　3》.学生小组整理5剩余的乘法口诀。汇报交流后老师板书。

　　4》、观察五的乘法口诀，想一想我们用什么好的方法来记住它们呢?

　　A：有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20......这样记

　　B：第一句乘法口诀的得数都比上一句乘法口诀多5，比后一句乘法口诀少5。

　　C;单句得数末尾是0，双句得数末尾是5。

　　5》.组织学生多种形式背诵口诀。

　　三、应用新知，解决实际问题

　　1、游戏：对口令﹙1﹚、今天同学们表现真好，老师想和大家玩个对口令游戏。老师说上句你们对下句，看哪个同学接的快(一五——得五) ……

　　﹙2﹚和你的同桌玩一玩这个游戏。

　　(3)一人对多人

　　2、　师：同学们观察一下自己漂亮而又灵巧的双手，你能提出什么问题?

　　生：一双手共有多少个手指?谁能说出用哪个乘法算式来表示?(2×5或5×2)

　　师：用哪句口诀呢?　(二五一十)

　　3、 把下面的乘法口诀补充完整。

　　一五( ) 三五( ) 五五( )

　　四五( ) 二五( ) ()四十五

　　4、口答

　　5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　5、课本练习第11页

　　四、总结

　　通过这节课学习，你有哪些收获呢?

数松果教学设计一等奖第 4 篇

　本节课有以下突出特点：

　　1、体现数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。本人充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流，提出问题，设计解决问题的方法。

　　2、找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀甚至脱口而出，所以本人把本节课的重点放在探索５的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。