数松果一等奖说课稿

数松果一等奖说课稿第 1 篇

教学目标:

1、 从生活经验出发,层层深入地逐步完成对乘法意义的体验.

2、 培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力.

3、 体会乘法与生活的密切联系.

教学重点:完成对乘法意义的体验,经历知识形成的过程.

教学难点:建立“数一数”的数学模型,并运用模型感悟乘法的意义和必要性.

教学准备:课件

教学过程:

一、情景创设

师:小松鼠在松树林里采了一大筐松果,你能帮他们数一数吗？

二、问题探究

师:哪位同学能帮小松鼠数一数？

1.你打算怎样数,才能又对又快呢？

2.五个五个的数一数一共有多少个松果？

3.提问:指着第一堆松果提问,这堆松果有五个,是1个5,一共是5个松果,怎样列乘法算式呢？

4.提问:指着第一堆和第二堆松果提问,这两堆松果有两个五个松果,是2个5,一共是10个松果,怎样列乘法算式呢？

5.谈话:3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

三、体验感悟

1.组织学生汇报,根据学生回答板书:

2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？

3.引导学生整理口诀

4.组织学生多种形式背诵口诀

四、实践应用

第1题:对口令

1.老师说“四五”,同学说“二十”

2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3.同桌对口令,男生女生选代表对口令

完成第2、3、4题和数学游戏

五、小结

通过本节课的学习,谈谈你的收获？

六、布置作业

一课一练第7页

板书设计

数松果

1×5＝5

2×5＝10

3×5＝15

4×5＝20

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

5×5＝25

5×6＝30

5×7＝35

5×8＝40

5×9＝45

五五二十五

五六三十

五七三十五

五八四十

五九四十五

教学反思:

学生编口诀时部分学生出现五五二五或五五25的错误,要求学生把读与写结合起来,写完再读一读,并强调口诀的写法,学生能注意口诀的写法.

数松果一等奖说课稿第 2 篇

教学目标:

1、知道5的乘法口诀是怎样得来的.

2、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算.

教学重点:熟记5的乘法口诀

教学难点:知道5的乘法口诀是怎样得来的.

教学过程:

一、创设情境,导入新课

小松鼠们去采松果,你能帮他们数数有多少个松果吗？

提出问题,探究新知

二、提出问题

你能提出什么数学问题？

有什么好办法解决这个问题？

怎么数？

你能用乘法算式表示吗？

三、得出乘法口诀

1、刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式,看看这些算式,你有什么想法？

把他们编成口诀并且熟练地背诵下来,以后就会很快了.

1×5可以简单地说成一五,那么2×5……呢？

（学生与老师一起完成板书）

师:一五的结果是五,就说成一五得五

二五的结果是十,就说成二五一十

三五呢？

出示课件:

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

(听五的乘法口诀歌,学生边听边记)

2．小结: 5的乘法口诀对我们以后做题有很大帮助、希望每个同学能望熟记

3．比一比,赛一赛

（1）开火车游戏,看谁说的最好

（2）由任意学生站起来说前半句,全班齐对

三、应用新知,解决实际问题

1．师:同学们观察一下自己漂亮而又灵巧的双手,你能提出什么问题？

生:一双手共有多少个手指

师:不说出结果,如何用乘法算式表示呢？

生:2×5或5×2

师:用哪句口诀呢？

生:二五一十

2．谁来给大家唱支歌？我们班的歌星呢？

会唱《西游记》主题歌吗？

生:会

师:从歌中老师知道孙悟空真了不起,有一天,孙悟空又遇到了很多妖怪一个人对付不来了,替他想想法子该怎么办呢？孙悟空先拔了五根毫毛,轻轻一吹变了五只猴子,又拔了五根,又变出了五只猴子.他接连拔了四次,每次都变出五只猴子,最终呢把妖怪打的落花流水.你能根据上面的故事提出一个问题吗？

生:孙悟空一共变出多少只猴子？

师:提的问题真好,谁来解决这个问题？

生:4×5或者5×4

生:口诀是四五二十

3．现在我们共同来搞一次班委评选大赛,对那些负责任,做的好和优秀的班干部举手表决,大家满意的举手.

统计::正 正 正 正 正

:正 正 正

:正 正 正 正 ⊥

师:怎样计算他们得票多少呢？互相讨论一下？

学生互说

师:王明得多少票？

生:用5×5,口诀是五五二十五,得25票.

生:小华的用5×3,口诀是三五十五

生:李娟的得票数是:4×5,口诀是四五二十再加上二,是二十二票.

师:把算式与口诀写在练习本上.

学生自主练习之后同桌间互相交流

四、课堂总结

这节课你学会了什么？用了什么方法？

数松果一等奖说课稿第 3 篇

教学目标

1、整理5的乘法口诀,初步记住5的乘法口诀,会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题.

2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力.

教学重难点

重点:5的乘法口诀的整理、记忆和运用.

难点:对5的乘法口诀的逐步熟练和灵活运用.

教学准备:实物投影图片或挂图:（1）“数松果”主题图；（2）“练一练”中的第3、4题.

教学过程

一、情境引入.

出示主题图,故事导入:在美丽的大森林里,小松鼠兄弟俩捡了许多的松果,瞧！它们正在认真的数着呢！小朋友,你们愿意帮它们快速的数数吗？

二、探究新知.

教师引导学生提出问题:学生会发现这么多松果不能马上数清楚,于是教师指出:那么我们就边数边算,慢慢整理吧！

1、第1至第三句口诀.

（1）出示三张图片,引导学生列算式:3×5=15或5×3=15.

（2）去掉一张图片,变成两张,引导学生列算式:2×5=10或5×2=10.

（3）再去掉一张图片,变成一张,引导学生列算式:1×5=5或5×1=5.

（4）师生共同在每一组算式后面编一句口诀,即:一五得五、二五一十、三五十五.

（5）理解这三句口诀.

引导学生把图片、算式和口诀紧密结合起来理解.例如:2排有10个松果,列算式是:2×5=10或5×2=10.口诀是“二五一十”,表示“2个5是10.

（6）学生连起来读这三句口诀,并尽快记住.

2、第四至第九句口诀.

（1）依次出示四排、五排……九排“松果”图片,学生自己试着把算式、口诀全部整理出来.在编口诀时,强调口诀的写法,有的孩子会出现三五15,五九四五等书写错误.

（2）对后六句口诀进行统一和规范.

（3）理解这六句口诀.

像前三句口诀的理解方法一样,逐句让学生说一说:图片―― 算式―― 口诀―― 解释.

（4）连起来读这六句口诀,想办法多记住几句.

3、完整记忆“5的乘法口诀”.

（1）有什么记口诀的好办法？学生分组活动,各抒已见.

（2）全班交流.学生可能会有以下巧妙办法:

让我们的小手来帮忙:一只手有5个手指,两只手有10个手指……我们小组的同学都把手伸出来,一会儿就把口诀全记住了.

边想算式,边记口诀:前半句相当于等号前面的乘法,从1个5到9个5,很有规律；后半句相当于得数,一句比上一句多5,隔一句就多10,也很有规律.

（3）学生用自己喜欢的办法,尽快记住5的乘法口诀.

三、课中游戏.

参照教材第11页下面“数学游戏”的方法,两人一组进行游戏:一人说“一只手”、“两只手”……另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”……然后交换角色.

四、巩固应用.

完成“练一练”中的第1、2、3、4题.

1、第1题.

2、可师生对练,同伴对练,还可以小组选代表,或男女生选代表对练,以提高学生的兴趣和积极性）

两人一组进行活动.

（1）一人说口诀的前半句,另一人以口诀的后半句相对.例:“五八”―― “四十”.

（2）一人说口诀,另一说算式.例:三五十五――3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35――五七三十五

2、第2题.

（1）学生独立完成:看算式、算口诀、写得数.

（2）集体订正答案.

3、第3题.

（1）读懂题意.

（2）在书上填.

（3）小组内交流答案.

4、第4题

（1）学生各自在书上看图填算式.

（2）汇报交流.说算式――解释算式的意义――介绍所用的口诀

五、课堂总结.

师:今天我们学习了“5的乘法口诀”,你学得快乐吗？谈谈自己的感受吧！

数松果一等奖说课稿第 4 篇

《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀（一）》的第一课时.本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题.

根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务.我采用了:

1 、情景教学法.首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题,进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣.

2 、游戏教学法.即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现.因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中.这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能. 如在熟记口诀时采用了对口今、开火车、手指等游戏,使学生乐记且又记得牢.

3 、以探究式的小组合作的形式来组织教学.体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务. 这节课的教学,我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀,培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察,培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的提问题与解答,培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练,培养了学生的发散思维等等.

在这节课中,我还充分利用即时评价,关注第一个学生的知识技能目标的达成,同时也关注学生的情感体验,不断地用激励性的语言鼓励学生；让学生学的开心,学的轻松.如果在学生列举“生活中用乘法解决的问题”多花一点时间会更好.