把盐藏起来教学设计一等奖

把盐藏起来教学设计一等奖第 1 篇

情景的导入对任何一个学科来说都非常的重要，我们的科学课本也是励志培养学生学习科学的兴趣。在讲《把盐藏起来》一课中，引用课本中的故事加以丰富吸引学生的注意力。本课是以一个故事“小红*巧带盐”而吸引学生的兴趣。故事说：一年冬天，敌人把红*封锁在山上，红*缺少食盐。小红*化装成农民下山去买盐。买盐返回时，敌人搜查很严。怎么办？小红*急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。小红*顺利完成了任务。

这个故事本身就有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。

首先，小红*急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？要让学生充分猜想：有的可能猜想小红*在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红*在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。

其次，通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了，小红*是怎样把盐带上山顺利完成了任务的？也要让学生充分猜想：有的可能猜想小红*把棉衣浸在锅里的盐水中。让盐水完全渗透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线；有的可能猜想小红*把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。

猜想之后，再让学生充分讨论交流，帮小红*选择藏盐的正确方法。

教师引导学生对溶解概念的充分猜想：像盐这样“消失”到水里的现象就是溶解。“消失”到哪儿去了呢？有的可能猜想说：盐在水中肉眼的确看不见而消失了；有的可能猜想说：盐在水中实际上并没有消失，只是变成了均一的、稳定的液体，盐仍然藏在液体中。猜想之后也要让学生充分讨论交流，从而得出正确的*，也为下一课“水落盐出”做好铺垫。

通过故事的引入学生的学习积极*非常的高，在以后的教学中还是更应该注重课堂的引入。

把盐藏起来教学设计一等奖第 2 篇

一、引入故事：

《小红*巧带盐》

二、猜想与假设

1、出示课件（1）：水与盐的故事

思考：小红*是如何把盐藏起来的？

2、猜想：怎样让盐更快的融化到水里？

猜想a：碾碎

猜想b：加热

猜想c：搅拌

3、假设：a、碾碎能让盐更快的融化到水里。

b、加热能让盐更快的融化到水里。

c、搅拌能让盐更快的融化到水里。

三、实验：

1、出示课件（2），分组实验并填写实验报告。

??结论：碾碎、加热、搅拌都能加快盐的融化。

2、溶解：像盐这样“消失”到水里的现象就叫做溶解。

3、表达与交流。

四、拓展

生活中哪些地方用到了溶解？

出示：1、妈妈用洗衣粉。

2、医生配*。

3、小朋友吹泡泡。

五、课堂小结

?通过实验，我们知道了小红*把盐溶解到水里，再把盐水渗入到棉衣里，躲过了敌人的封锁，顺利地完成了任务。

附：板书设计

碾碎

加热加快盐的溶解

搅拌

教后反思：

三年级学生刚刚接触科学课，兴趣浓，好奇心重。但由于年龄小，在分组实验中，考虑实验的条件不全面，不完整，需要老师不断引导提醒，在此类课中要不断加以改进。

把盐藏起来教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

把盐藏起来教学设计

　　1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

　　2、知道水能溶解一些物质。

　　3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

　　实验器材：

　　食盐、烧杯、筷子、热水等。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）

　　（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）

　　二、自主探究

　　1、学生交流自己的猜想

　　请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）

　　看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）

　　请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

　　（教师是学生的`引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）

　　2、实验揭秘

　　哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？

　　对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！

　　3、探究加快食盐溶解的方法

　　小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）

　　想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。

　　大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：

　　实验用品要轻拿轻放，注意安全。

　　分工合作。

　　用简单的语言填写实验报告单。

　　好，现在实验开始。

　　汇报交流。

　　谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？

　　生总结汇报。

　　刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！

　　4、联系实际学科学

　　其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？

　　第三关闯关成功！

　　三、拓展探究

　　看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。

把盐藏起来教学设计一等奖第 4 篇

本课是以一个故事“小红*巧带盐”而引出教学内容的。故事说：一年冬天，敌人把红*封锁在山上，红*缺少食盐。小红*化装成农民下山去买盐。买盐返回时，敌人搜查很严。怎么办？小红*急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。小红*顺利完成了任务。这个故事本身就有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。

首先，小红*急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？要让学生充分猜想：有的可能猜想小红*在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红*在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。

其次，通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了，小红*是怎样把盐带上山顺利完成了任务的？也要让学生充分猜想：有的可能猜想小红*把棉衣浸在锅里的盐水中。让盐水完全渗透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线；有的可能猜想小红*把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。

猜想之后，再让学生充分讨论交流，帮小红*选择藏盐的正确方法。

教师引导学生对溶解概念的充分猜想：像盐这样“消失”到水里的现象就是溶解。“消失”到哪儿去了呢？有的可能猜想说：盐在水中肉眼的确看不见而消失了；有的可能猜想说：盐在水中实际上并没有消失，只是变成了均一的、稳定的液体，盐仍然藏在液体中。猜想之后也要让学生充分讨论交流，从而得出正确的*，也为下一课“水落盐出”做好铺垫。

《把盐藏起来》一课的教学过程以学生的探究活动为主线，使学生亲身经历“问题——假设——验*——总结——应用”的活动过程，在引导学生探究活动中，不断的提出新的问题，促使学生的探究活动步步推进，提高了科学探究活动的有效*。