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我要的是葫芦说课稿一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是我要的是葫芦说课稿一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

我要的是葫芦说课稿一等奖

我要的是葫芦说课稿一等奖第 1 篇

【教学目标】

  1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

  【教学重点】

  体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  【教学难点】

  理解重点词句,感悟道理。

  【用具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀 !可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

  【教学过程】

  第一课时

  〖揭示课题

  1、板书课题:

  齐读。

  2、学习生字词“葫芦”。

  3、师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

  学生自由回答。(课件出示葫芦)

  〖初读课文,读通课文

  1、自读课文,遇到生字借助拼音读准字音。

  2、同桌互相交流记字方法。

  3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读,要求读通顺。

  4、分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。

  〖精读课文,读懂课文

  学生自由读课文,想想读懂了什么:

  1、说给同桌听听;

  2、指名说。(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。)

  一、教学第一自然段

  1、课件出示文中图2:

  指名说:这棵葫芦一开始长得什么样?

  (具体说说藤、叶、花、果实的样子)

  2、指导朗读:

  ⑴ 你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

  ⑵ 课件出示:

  细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

  自由读、指读、齐读。

  二、学习第四自然段

  1、过渡:多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?

  2、自读课文,想一想:种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。

  3、课件出示课文第四自然段。

  齐读。

  三、自学2、3段课文

  那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。

  1、教学第二自然段:

  师:叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?

  ⑴ 指名读第一句话。

  ⑵ 指名表演那个人说话的样子。

  ⑶ 齐读该段。

  2、教学第三自然段:

  ⑴ 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

  ⑵ 师生合作分角色朗读。

  ⑶ 学生自由组合并表演。

  ⑷ 师:你们觉得他们俩谁说得有道理?

  学生讨论,指名答。

  3、课件演示:

  小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。

  〖你认为种葫芦的人错在哪儿?

  〖学了本课你明白了什么道理?

  第二课时

  一、复习导入

  1、幻灯片出示短文,复习生字:

  邻居家种了许多葫芦,细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花,这些葫芦花可真漂亮哇!你看,他们正盯着我们看呢!

  2、采取多种方式读,如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

  二、我会写

  1、课件出示要会写的字:

  言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

  2、自己把生字读一读。

  3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。

  4、师生交流,交流过程中学生练写。学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;注意“每”字的笔顺。

  三、我会读

  课件出示:

  叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

  有几个虫子怕什么?

  有几个虫子不可怕。

  读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

  四、扩展练习

  1、小组讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

  2、小组代表汇报讨论结果。

  3、续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……

  4、指名讲故事。

  五、作业

  在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如:瓜熟蒂落……

  【板书设计】

  我要的是葫芦

  葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

  【教学后记】

  通过多媒体课件的帮助,学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚,因此对于一些重点难点,可借助多媒体课件的帮助,使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣,在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气,效果较好。

我要的是葫芦说课稿一等奖第 2 篇

教学目标:

  1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句的不同语气。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  教学重点:有感情朗读,领悟寓意。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗?今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事,故事的题目就叫:我要的是葫芦。(板书课题,齐读)

  二、指导看图,观察,比较:

  师:首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片,找一找,这两张图片有哪些不同的地方?

  出示两幅图,比较,学生说话。

  三、设疑、朗读感悟:

  请同学们选择自己喜欢的方法,把整个故事读一读,并找一找,故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

  学生读书,指名说出自己找到的。

  1、学习第1段。

  (1)请同学们认真地把第一段读两遍,看看谁能把这三个词组补充完整。

  出示:

  细长的

  雪白的

  可爱的

  (2)指导读词组,并结合识字“葫、芦、藤”。

  除了葫芦藤,你还知道哪些藤?(指名说)

  (3)这么可爱的小葫芦,谁愿意来读一读?

  指导有感情朗读第一段,句中结合学习“哇”。

  2、可爱的小葫芦最后怎样了呢?

  指导有感情朗读第四段。

  设疑:读了这两段话,你有什么问题想问吗?(鼓励学生自由提问)

  3、学们问得真好!现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。

  指导有感情朗读第二、三段,领悟寓意。

  (1)选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

  (2)指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢?”

  提示:同学们说得真不错!想听听葫芦兄弟是怎么说的吗?(课件出示:葫芦兄弟的话)

  (3)讨论:听了葫芦兄弟的话,谁能把刚才的问题回答得更好呢?

  指名说。

  (4)指导有感情朗读第二、三段。(结合学习“盯、邻”)

  师范读,生模仿读。多种形式练读。

  四、课堂小结:

  师:你们喜欢这个种葫芦的人吗?为什么?

我要的是葫芦说课稿一等奖第 3 篇

 教学目标:

  1.会认11个生字。会写8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

  教学重点:

  会认11个生字。会写8个字。

  教学难点:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  课前准备:

  学生收集祖国各地具有特色的图片。

  教学过程:

  第一课时

  一、看图

  出示课文两幅插图,看看有什么不一样?

  二、说话

  你发现两幅图有什么不一样?

  1.人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

  2.葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

  3.葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

  三、读文

  1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。

  2.找到了吗,请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

  3.请读下面两句话,猜猜他在想什么?

  有几个虫子怕什么!他想的是:__。

  叶子上的虫还用治?他想的是:__。

  4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么?

  四、想象

  1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么。

  2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好,画得好。

  第二课时

  一、复习第一自然段

  1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?

  2.好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书,根据老师提问,用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么?花谢以后,又怎样呢?那个人怎么做的?

  二、学习第四自然段

  1.是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图(多媒体)。

  2.看了图,你心里有什么感受?个别读,用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?

  3.长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。

  三、学习二、三自然段

  你知道主要原因是:

  1.叶子上长蚜虫,他不治。

  2.邻居劝他,他也不治。由此,你又产生了什么疑问?叶子上长蚜虫,他为什么不治?他想些什么?这些问题可以在哪个自然段找到答案?请一个同学朗读,听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?说些什么?他想些什么?

  3.个别读,订正。

  4.齐读,你怎么理解这句话?不怕,不在乎。怎么读出不在乎的语气呢?

  5.个别读、男生读、齐读。

  6.过渡:是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?对,他在乎的只有葫芦,他怎么说的……?你从他的话中感受到什么?

  你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。

  还感受到什么?(长得大些)

  从哪儿感受到的?读、齐读。

  是的,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。再读他说的话,齐读。

  讨论:

  1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思,会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。

  2.对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

  3.可邻居劝他,他为什么不治,他是怎么说的?我请一个孩子读第三自然段,其余同学边听边想。

  他怎么说的?个别读。

  齐读,种葫芦的人说了几句话?分读。

  你对哪句话影响最深?你从中体会到什么?分读。

  这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话,邻居对他说什么呢?齐读。引读。

  如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢?

  四、总结

  1.从这篇课文中,我们知道了这个人他的.葫芦开始长得那么好后,后来长了虫,他不……;邻居……最后才使葫芦……,这多可惜。

  2.好,再读一遍课文,回忆内容。

  板书设计:

  我要的是葫芦

  叶子(长满) 葫芦(可爱)

  │ │

  ↓ ↓

  长虫───────→落了

  │ │

  ↓ ↓

  长虫───────→落了

我要的是葫芦说课稿一等奖第 4 篇

【设计意图】

  《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小,蕴涵的哲理浅显。因此,我把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  2、懂得事物之间的联系。

  【教学重点与难点】

  引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

  【教学过程】

  1、直接导入,初读课文:

  直接导入,板书课题。齐读课题。

  学生自由读课文,要求读准字音,读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

  2、品读感悟,交流感受:

  ⑴种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?

  ⑵种葫芦的人和他邻居的对话。

  3、拓展延伸,感悟哲理:

  教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问:葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊?

  4、把自己画下来的句子抄写两遍。

  【课堂实录】

  一、直接导入,初读课文

  师:今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。

  师:请同学们齐读课题。

  生:我要的是葫芦。

  师:请同学们自由读课文,要求读准字音,读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

  生自由读课文。读后学生陆续举起了手。

  师:好,请几个同学来说说。

  生:课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。(师板书:种葫芦的人

  葫芦)

  生:还有他的邻居。(师板书:邻居)

  师:哦,那我们把它说完整。

  生:课文讲了一个人种了一棵葫芦,他的葫芦叶子上爬满了蚜虫,邻居劝他治一治,他不听,结果小葫芦一个一个都落了。

  二、品读感悟,交流感受

  师:同学们总结的真好!读完合上课本能够说出来课文里讲了什么,这说明你读书的时候动脑筋了,这叫会读书。(生比较兴奋)

  师:种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?请同学们轻声读课文,画出来有关的语句。

  (生轻声读课文,边读边画,而后举起手)

  生:先说哪个?

  师:哪个都行。

  生:我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦,多么可爱的小葫芦哇。

  师:这句话直接写出小葫芦可爱,看标点是什么?

  生:叹号。

  师:叹号怎么读?

  生:多么可爱的小葫芦哇!

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