我要的是葫芦说课稿一等奖

我要的是葫芦说课稿一等奖第 1 篇

【教学目标】

　　１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　【教学难点】

　　理解重点词句，感悟道理。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀 ！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖揭示课题

　　１、板书课题：

　　齐读。

　　２、学习生字词“葫芦”。

　　３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

　　学生自由回答。（课件出示葫芦）

　　〖初读课文，读通课文

　　１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

　　２、同桌互相交流记字方法。

　　３、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

　　〖精读课文，读懂课文

　　学生自由读课文，想想读懂了什么：

　　１、说给同桌听听；

　　２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

　　一、教学第一自然段

　　１、课件出示文中图２：

　　指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

　　（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

　　２、指导朗读：

　　⑴ 你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

　　⑵ 课件出示：

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　自由读、指读、齐读。

　　二、学习第四自然段

　　１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

　　２、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

　　３、课件出示课文第四自然段。

　　齐读。

　　三、自学２、３段课文

　　那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。

　　１、教学第二自然段：

　　师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

　　⑴ 指名读第一句话。

　　⑵ 指名表演那个人说话的样子。

　　⑶ 齐读该段。

　　２、教学第三自然段：

　　⑴ 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

　　⑵ 师生合作分角色朗读。

　　⑶ 学生自由组合并表演。

　　⑷ 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

　　学生讨论，指名答。

　　３、课件演示：

　　小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

　　〖你认为种葫芦的人错在哪儿？

　　〖学了本课你明白了什么道理？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、幻灯片出示短文，复习生字：

　　邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！

　　２、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

　　二、我会写

　　１、课件出示要会写的字：

　　言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

　　２、自己把生字读一读。

　　３、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。

　　４、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。

　　三、我会读

　　课件出示：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么？

　　有几个虫子不可怕。

　　读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

　　四、扩展练习

　　１、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

　　２、小组代表汇报讨论结果。

　　３、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

　　４、指名讲故事。

　　五、作业

　　在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板书设计】

　　我要的是葫芦

　　葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

　　【教学后记】

　　通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。

我要的是葫芦说课稿一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：有感情朗读，领悟寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

　　二、指导看图，观察，比较：

　　师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？

　　出示两幅图，比较，学生说话。

　　三、设疑、朗读感悟：

　　请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

　　学生读书，指名说出自己找到的。

　　1、学习第1段。

　　（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

　　出示：

　　细长的

　　雪白的

　　可爱的

　　（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。

　　除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

　　（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？

　　指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。

　　2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？

　　指导有感情朗读第四段。

　　设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

　　3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。

　　指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。

　　（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

　　（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

　　提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

　　（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？

　　指名说。

　　（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）

　　师范读，生模仿读。多种形式练读。

　　四、课堂小结：

　　师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

我要的是葫芦说课稿一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1.会认11个生字。会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

　　教学重点：

　　会认11个生字。会写8个字。

　　教学难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　课前准备：

　　学生收集祖国各地具有特色的图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图

　　出示课文两幅插图，看看有什么不一样?

　　二、说话

　　你发现两幅图有什么不一样?

　　1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　三、读文

　　1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。

　　2.找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

　　3.请读下面两句话，猜猜他在想什么?

　　有几个虫子怕什么!他想的是：__。

　　叶子上的虫还用治?他想的是：__。

　　4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?

　　四、想象

　　1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。

　　2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。

　　第二课时

　　一、复习第一自然段

　　1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？

　　2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习第四自然段

　　1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

　　2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

　　三、学习二、三自然段

　　你知道主要原因是:

　　1.叶子上长蚜虫，他不治。

　　2.邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？

　　3.个别读，订正。

　　4.齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？

　　5.个别读、男生读、齐读。

　　6.过渡：是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？（长得大些）

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

　　讨论：

　　1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个别读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

　　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

　　这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

　　如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

　　四、总结

　　1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的.葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。

　　2.好，再读一遍课文，回忆内容。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　叶子（长满） 葫芦（可爱）

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────→落了

我要的是葫芦说课稿一等奖第 4 篇

【设计意图】

　　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　２、懂得事物之间的联系。

　　【教学重点与难点】

　　引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

　　【教学过程】

　　１、直接导入，初读课文：

　　直接导入，板书课题。齐读课题。

　　学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

　　２、品读感悟，交流感受：

　　⑴种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？

　　⑵种葫芦的人和他邻居的对话。

　　３、拓展延伸，感悟哲理：

　　教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？

　　４、把自己画下来的句子抄写两遍。

　　【课堂实录】

　　一、直接导入，初读课文

　　师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。

　　师：请同学们齐读课题。

　　生：我要的是葫芦。

　　师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

　　生自由读课文。读后学生陆续举起了手。

　　师：好，请几个同学来说说。

　　生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人

　　葫芦）

　　生：还有他的邻居。（师板书：邻居）

　　师：哦，那我们把它说完整。

　　生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

　　二、品读感悟，交流感受

　　师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）

　　师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。

　　（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）

　　生：先说哪个？

　　师：哪个都行。

　　生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。

　　师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？

　　生：叹号。

　　师：叹号怎么读？

　　生：多么可爱的小葫芦哇！