体积和体积单位说课稿一等奖

体积和体积单位说课稿一等奖第 1 篇

　教学目标:

　　1 ．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

　　2 ．培养学生比较、观察的能力。

　　3 ．发展学生的空间观念。

　　重点难点:

　　使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。

　　教学过程:

　　一、认识体积（激趣导入）。

　　1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。）

　　2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）

　　拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

　　二、揭示体积

　　出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？

　　手机 影碟机 电视

　　学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书体积概念）

　　三、列出体积单位。

　　1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。（单凭观察，难以比较）

　　2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）

　　说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）

　　四、认识体积单位。

　　1、“请你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方体？”

　　讨论后让生看着实物共同小结：

　　棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3 （手指尖）；

　　棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；

　　棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。

　　2、“要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。”请同学们用4 个1cm3 的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？( 4cm3 ）为什么？（因为它是由4 个体积是1Cm3 的小正方体摆成的）

　　五、课题练习：（略）

　　教学反思：

　　本节课，我从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经历和体验体积单位。教学中，我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。

体积和体积单位说课稿一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。

　　2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。

　　教学重点：

　　1、建立体积概念。

　　2、认识体积单位。

　　教学难点：建立体积概念。

　　教法：谈话法 实验法

　　学法：观察法 自主探索法

　　课前

　　准备：：课件

　　教学过程：

　　一、定向导学：（2分）

　　1、导入：课件出示：乌鸦喝水图片，问：乌鸦为什么能喝到水？（石头占了一定的空间）。

　　物体所占空间的大小，叫做物体的体积。板书课题：体积和体积单位。

　　2、出示目标：

　　（1）使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。

　　（2）使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。

　　二、自主学习（5分）

　　自学内容：认真看课本27页至28页，边看边画出重点。

　　自学思考：

　　1、乌鸦是怎么喝到水的？为什么？

　　2、什么叫做体积？

　　3、常用的体积单位有哪些？

　　4、1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？

　　三、合作交流：（8分）

　　1、生活中接近1立方厘米的物体是（ ），生活中接近1立方分米的物体是（ ），生活中接近1立方米的.物体是（ ）。

　　2、选择恰当的单位：

　　橡皮的体积用（ ），火车的体积用（ ），书包的体积用（ ）。

　　四、质疑探究（5分）

　　1、长度单位、面积单位、体积单位都是度量什么的？

　　2、练习：

　　①说一说：测量篮球场的大小用（ ）单位。

　　测量学校旗杆的高度用（ ）单位

　　测量一只木箱的体积要用（ ）单位。

　　五、小结检测（10分）

　　（一）小结：通过今天的学习，你有什么收获？

　　（二）检测：

　　1、判断：一只长方体纸箱，表面积是52平方分米，体积是24立方分米，它的表面积大。（ ）

　　2、选择决定体积大小，是看它含有体积单位的个数。

　　a 、演示：用棱长1厘米的4个正方体，拼一个长方体，说出它的体积是多少？

　　b、说出下面物体的体积（3个体积单位，4个体积单位，）

　　c 、摆一摆：请你也摆出一个体积是3立方厘米的物体。摆出体积是4立方厘米的物体。

　　同一个体积数，可以摆出不同的形状。

　　②动手摆一摆：

　　请大家用手中的小正方体拼一个体积是8 立方厘米的长方体（或正方体）。（想一想你拼的物体体积是多少？）可以怎么摆？

　　六、堂清（10分）

　　1、填空：（ ）叫做体积。

　　2、填合适的单位：

　　一块橡皮擦的面积有6（ ）

　　教室的门面积约是2（ ）

　　操场的面积约是8000（ ）

　　操场一周是400（ ）

　　一个书包的体积大约是16.5 ( );

　　一本数学书的体积大约是300( );

　　常用的体积单位有:( )( )( ) 。

　　板书：

　　长方体和正方体体积

　　物体所占空间的大小叫做物体的体积。

　　常用的体积单位有 立方米 立方分米 立方厘米

体积和体积单位说课稿一等奖第 3 篇

教学目标:

　　1 ．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

　　2 ．培养学生比较、观察的能力。

　　3 ．发展学生的空间观念。

　　重点难点:

　　使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。

　　教学过程:

　　一、认识体积（激趣导入）。

　　1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。）

　　2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）

　　拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

　　二、揭示体积

　　出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？

　　手机 影碟机 电视

　　学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书体积概念）

　　三、列出体积单位。

　　1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。（单凭观察，难以比较）

　　2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）

　　说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）

　　四、认识体积单位。

　　1、“请你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方体？”

　　讨论后让生看着实物共同小结：

　　棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3 （手指尖）；

　　棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；

　　棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。

　　2、“要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。”请同学们用4 个1cm3 的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？( 4cm3 ）为什么？（因为它是由4 个体积是1Cm3 的小正方体摆成的）

　　五、课题练习：（略）

　　教学反思：

　　本节课，我从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经历和体验体积单位。教学中，我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。

体积和体积单位说课稿一等奖第 4 篇

　教学目标

　　1．通过观察实际，使学生知道什么是体积．

　　2．认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米．

　　3．能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同．

　　教学重点

　　使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念．

　　教学难点

　　帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？

　　2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？

　　二、探究新知．

　　我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位．今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位．（板书课题：体积和体积单位）

　　（一）实验观察，建立体积概念．

　　1．教师演示实验：

　　第一步：出示有 杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号．

　　第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号．

　　第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号．

　　观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这

　　个现象，说明什么？

　　汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．

　　石块大占据空间大，水面上升得高；

　　石块小占据空间小，水面上升得低．

　　2．学生分组实验．

　　实验方法：

　　第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边．

　　第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．

　　第三步：把杯中细沙倒出，把一大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．

　　观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？

　　汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少．

　　这说明木块也占据了杯子的空间．木块大占据空间大，木块小占据空间小．

　　3．总结两次实验结果．

　　教师提问：以上的'两个实验说明了什么？

　　学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小．

　　教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积．（板书）

　　4．比较物体体积的大小．

　　实物比较：字典和大词典 桌子和椅子 水桶和茶叶桶 课本和练习本

　　（教师出示一组体积接近的物体）提问：这两个物体谁的体积大？

　　（二）认识体积单位．

　　教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们

　　精确地计量物体的体积．计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立

　　方厘米、立方分米、立方米（板书）

　　1．认识1立方厘米（出示一块1立方厘米的体积模型）

　　这就是体积为1立方厘米的正方体．

　　分组观察，然后汇报：你知道了什么？

　　看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体．

　　量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米．

　　说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米（板书）

　　想一想：体积是1立方厘米的物体比较小．

　　议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？

　　2．认识1立方分米．（出示一块1立方分米的体积模型）

　　这就是体积为1立方分米的正方体．

　　分组观察，然后汇报：你知道了什么？

　　看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体．

　　量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米．

　　说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米．（板书）

　　想一想：体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大．

　　议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？

　　3．认识1立方米．

　　思考：什么样的物体的体积是1立方米？

　　（板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米）

　　议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？

　　4．．比较：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？

　　长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？

　　长度单位：线段

　　面积单位：正方形

　　体积单位：正方体

　　（三）计量物体的体积．

　　怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？

　　计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少．（板书）

　　（四）反馈练习．

　　1．看图说出物体的体积．

　　2．用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体．它们的体积各是多少？

　　（都是12立方厘米．不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）

　　三、全课小结．

　　这节课你学了哪些知识？

　　四、随堂练习．

　　1．填空．

　　一块橡皮的体积约是8（ ）

　　一台录音机的体积约是20（ ）

　　运货集装箱的体积约是40（ ）

　　2．连线：学校主席台的体积 24立方厘米

　　书包的体积 24立方米

　　碳素墨水盒的体积 24立方分米

　　3．说说身边的物体的体积大约是多少？

　　五、课后作业．

　　下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米？

　　六、板书设计．

　　体积和体积单位

　　物体所占空间的大小叫做物体的体积．