送东阳马生序教案设计一等奖

送东阳马生序教案设计一等奖第 1 篇

教学目标

1、掌握文中生字词，积累文言词汇

2、翻译全文，理解文意，学习作者“勤且艰”的苦学精神，做一个勤奋好学的学子。

3、品读句子，掌握句子翻译方法，学习作者尊敬师长、诚信，美好的品德，做品学兼优的学子。

重点难点

重点：翻译课文，积累词汇，学习作者“勤且艰”的苦学精神

难点：品读句子，体悟作者形象，学习优秀品质

教学方法

品读法、自主合作探究法、形象体悟法、点拨启示法

教学过程

一、导

1、作者介绍：宋濂：元末明初政治家、史学家、思想家、文学家，“明初诗文三大家”之一（另外两人：高启、刘基），明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，自幼多病，家境清寒，但聪明好学，号称“神童”。

2、题解：序；是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。

3、导语：作为大文学家的宋濂会对初次见面的后生表达怎样的期望呢？学课文《送东阳马生序》

二、学

（一）、自读课文，初步了解课文内容

1、掌握如下字词：

①生字词：嗜：shì，非常热爱

叱咄：chìduō，训斥、呵责；

俟：sì，等待；

负箧曳屣：qiè yè xǐ，背着书包，拖着鞋子；

皲裂：jūn，皮肤因寒冷干燥而开裂；

媵人：yìnɡ，侍婢，这里指旅舍中的仆役；

烨然：yè，光彩鲜明的样子；

缊袍敝衣：yùn，破旧的衣服。缊，乱麻。敝：破。

耄老：mào，年老。语出《礼记.曲礼上》：“八十九十曰耄。”

廪稍：lǐn，公家按时供给的粮食；

裘葛：ɡě，冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛：多年生草本植物，茎皮可制葛布。这里指葛衣，即用葛布制成的夏衣；

谒：yè，拜见；

撰：zhuàn，撰写；

贽：zhì，初次进见尊者时所持的礼物；

诋：dǐ，诋毁，毁谤。

②通假字：

支：通肢，肢体；

被：通披，穿，穿着；

辨：通辩，辩论；

③多音字

假：每假借于藏书之家 jiǎ，借

冠：既加冠 ɡuān，帽子

食：寓逆旅，主人日再食 sì，供养，给……吃

臭：左佩刀，右备容臭 xiù，香气

遗：父母岁有裘葛之遗 wèi，给予，赠送

2、整体朗读课文，注意节奏

（二）、学习第一段、翻译句子，积累词汇

1、积累词汇

余：我；

致：得到；

怠：懈怠；

走：跑（古今异义）；

逾约：超过约定日期。逾：超过；

以是：因此；

遍观群书：博览群书；

既：已经；

益：更加；

患：担忧（动词）；

硕师：学问渊博的老师；

趋：快步走；

先达：有道德有学问的前辈；

执经叩问：拿着经书请教。叩问：请教；

德隆望尊：道德声望高；

填：挤满（古今异义）；

辞色：言辞和脸色；

援疑质理：提出疑难，询问道理。援：提出（古今异义；质：询问（古今异义）；

请：请教；

至：周到（古今异义）；

复：辩解（古今异义）；

卒：终于（古今异义）；

小结：古今异义词：假、走、既、趋、填、援、质、至、复、卒

重点句子：

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

翻译：天气十分寒冷，砚台结冰（变得）非常坚固，手指被冻得不能自然弯曲、伸直，（我）仍不懈怠（抄写）。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

翻译：因此，人们大多（愿意）把书借给我，我（也）因而得以看过许多书。

色愈恭，礼愈至，不敢岀一言以复

翻译：（我）的脸色愈加恭谨，礼仪也愈加周到，不敢说一句话来辩解。

要求提示：把每个字都尽量翻译出来。

2、理解内容，学习作者精神情操

①“余”幼时是怎样学习的？遇到了哪些困难，怎样解决？

明确：我幼时学习非常刻苦。家贫，买不到书，就向藏书人家借书。借来以后，自己用手把书抄写，即使是“天大寒”的气候，也笔耕不辍。笔录之时，还要计算时间，不敢超过约定的日期去还书，所以，抄书的时间很紧。

后来，随着年纪增长，成年了，对读书的渴望与追求越来越高，可是，又没有“硕师名人与游”，于是常常赶趋百里之外的“乡之先达”处，求学问经。“先达”的学问很好，声望很隆，对门人、弟子非常严厉。常常会碰到“先达”脸色不好，言辞激烈的时刻，这时候，我的礼数更加周到，态度更加恭谨，生怕“先达”不高兴，不乐意再教。每次当“先达”稍微欣悦的时候，我就加紧提问，请求解答疑难。功夫不负有心人，最终，我从“先达”这里收获了很多。学识能力得到很大提升。

“余幼时”学习遇到的困难有：致书之难；求师之难；求问之难。

致书之难，我通过借书于藏书之家并及时归还而解决。为了他人能够借书于我，并乐于借书于我，我每次都计算着在还书日期之前及时抄写完，所以，无论隆冬还是酷暑，我都不懈怠，抄录之苦，可想而知；

求师之难，则通过“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”而解决。“先达”于我家有百里远，这距离说远也不远，至少有德隆望尊的“先达”，可以寻求咨询之道。说不远也挺远，百里之外，我常要紧赶慢赶，不能迟到，赶到“先达”处。奔走之劳，可见一斑。

求问之难，通过谦卑的态度和周到的礼数，虚心请教而解决。“先达”的脾气不是很好，态度也不是很温和，我需要很恭谨，很谦虚地向他咨询，有时要等其脸色欣悦了，才能继续请教，甚至被误解了，也不敢吭声回辩。求问之难，就是担心“问而有不告，求而有不得者也。”但我终“获有所闻”，况且尊敬师长，虚心请教也是应该的。

②为什么借书以后“走送之，不敢稍逾约。”这样做有什么好处？

明确：借书之后，“走送之”，是为了及时归还所借之书。人要讲信用，有借有还，才能再借不难。所以，大多数人都愿意把书借给我，并且乐意借书给我。这是诚信，良好的道德品德。这样做，为我赢得了声誉，获得了许多可以借阅他人之书的机会，促进了我的成长，更锻炼了我的品格，为我将来进入仕途保持良好的道德，非常有用。

诚信——促进成长，促成品质！

三、作业练习

读准、读通、读熟课文，并背诵第一段。

送东阳马生序教案设计一等奖第 2 篇

课文较为适合学生学习，特别是补充部分较为适合学生目前的状况，结合农村国家补贴，以及各种资助，现在的中学生读书的困难基本上已经解决，为什么还不能专心读书，甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子呢?结合学生中的具体情况进行教学，对于学生理解课文，有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况，教育学生既有针对性、又较为灵活，学生容易接受教育。但因学生平时就不爱动脑筋，讨论问题不够积极，只有少数学生发表自己的看法，因而未达到完全促动学生的效果。但相对来说，上这一课的效果还是较好。

　　1、为学生提供足够的自主学习空间，使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累。

　　2、为学生搭建有梯度的自学平台，使学生在合作探究的过程中学会分析问题。

　　3、为学生营造贴近生活的自主学习情境，使学生在读书感悟的过程中开拓思路，延展思维。

　　4、为学生搜集有针对性的中考链接，使学生在达标检测的过程中走近中考，学以致用。

送东阳马生序教案设计一等奖第 3 篇

学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。

　　学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难 ──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳，等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让学

　　通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。

送东阳马生序教案设计一等奖第 4 篇

　对此节课的处理，我在原有课型的基础上，加上了对宋濂的简介，其中借展示宋濂的书法，又见缝插针的提示了写字的重要性，学生似有感触。在回顾课文内容的基础上，我又联系了《孟子两章》中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……”并又联系学生现在的中考，对他们的进行了思想教育，我想一堂课如果只有知识的传授而没有思想的启迪，应该不能算是一堂好课吧……应该说面临中考学生对这番引导还是认可的，从他们默认的眼神中，我看到了这点联系的益处，心乐之。

　　课后我对这节进行了反思。学生的预习很扎实，口语表达能力也相对有了提升。本课突出了课文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。通过教学让学生受到教育，从而勤奋学习，不怕吃苦。