送东阳马生序教案一等奖

送东阳马生序教案一等奖第 1 篇

　　一、教学目标

　　1.学习积累常用文言词语。

　　2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。

　　3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

　　【教学难点】

　　体会作者刻苦学习的艰辛。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、诵读法

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

　　同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

　　今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

　　(二)整体感知

　　1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

　　2.教师导学

　　这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)

　　3.自主学习

　　学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

　　4.合作学习

　　a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

　　b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

　　(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)

　　(三)深入研读

　　1.教师导学

　　(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)

　　a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?

　　b.他是如何克服的?他为什么这么做?

　　c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?

　　d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?

　　e.作者成年求学时对老师是什么态度?

　　2.合作讨论

　　(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)

　　a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

　　b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得

　　知识，成为饱学之士。

　　c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

　　d.借书抄来读。

　　e.毕恭毕敬，不敢出言。

　　通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

　　(四)拓展延伸

　　1.反馈巩固

　　教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

　　2.思考探究

　　a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

　　引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

　　b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。

　　(五)小结作业

　　马生得到此文，会想些什么呢?谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

　　五、板书设计

　　送东阳马生序

　　少年：求学家贫好学勤奋

　　成年：从师艰难鼓励期望

送东阳马生序教案一等奖第 2 篇

一、教学目标

　　1、了解序的有关知识

　　2、学习古人的勤奋好学精神

　　二、教学重点

　　1、了解“书序”和“赠序”的区别

　　2、学习文章用对比手法表现主题的手法

　　3、掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识

　　三、教学难点

　　1、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的

　　2、教育学生勤奋治学，不怕吃苦

　　四、教学计划：

　　两课时

　　五、教学过程

　　【第一课时】

　　(一)导入新课

　　老师提问：当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时，经常会用孟子的哪些话来安慰并鼓励自己?学生回答：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”老师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》”今天我们一起走进宋濂，了解他的成功之路

　　(二)作者简介

　　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》

　　(三)介绍本文的体裁特点

　　序分为书序和赠序两种

　　书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导

　　赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法

　　(四)听录音，疏通文意，整体把握文章的思想感情，并自主完成以下内容

　　1、学生自渎课文后，分组活动

　　①画出不认识的字，不理解的词、句，结合课下注释，小组内讨论解决

　　②回忆学过的文言常识，积累常用文言词

　　2、在学生回答的基础上，教师总结

　　①读准字音(出示幻灯片3)

　　嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍

　　②重点的实词

　　无从：没有办法假借：借“假”也是借的意思以是：因此

　　患：担心，担忧硕师：才学渊博的老师叱咄：训斥，呵责

　　援疑质理：提出疑难，询问道理援，引，提出质，询问穷冬：冬末

　　沃灌：浇洗烨然：光彩耀眼的样子绲袍敝衣：破旧的衣服缊，旧絮敝，破旧

　　③通假字(出示幻灯片4)

　　⑴同舍生皆被绮绣⑵四支僵劲不能动

　　④古今异义词(出示幻灯片4)

　　⑴媵人持汤沃灌⑵右备容臭⑶走送之

送东阳马生序教案一等奖第 3 篇

教学目标

1、掌握文中生字词，积累文言词汇

2、翻译全文，理解文意，学习作者“勤且艰”的苦学精神，做一个勤奋好学的学子。

3、品读句子，掌握句子翻译方法，学习作者尊敬师长、诚信，美好的品德，做品学兼优的学子。

重点难点

重点：翻译课文，积累词汇，学习作者“勤且艰”的苦学精神

难点：品读句子，体悟作者形象，学习优秀品质

教学方法

品读法、自主合作探究法、形象体悟法、点拨启示法

教学过程

一、导

1、作者介绍：宋濂：元末明初政治家、史学家、思想家、文学家，“明初诗文三大家”之一（另外两人：高启、刘基），明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，自幼多病，家境清寒，但聪明好学，号称“神童”。

2、题解：序；是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。

3、导语：作为大文学家的宋濂会对初次见面的后生表达怎样的期望呢？学课文《送东阳马生序》

二、学

（一）、自读课文，初步了解课文内容

1、掌握如下字词：

①生字词：嗜：shì，非常热爱

叱咄：chìduō，训斥、呵责；

俟：sì，等待；

负箧曳屣：qiè yè xǐ，背着书包，拖着鞋子；

皲裂：jūn，皮肤因寒冷干燥而开裂；

媵人：yìnɡ，侍婢，这里指旅舍中的仆役；

烨然：yè，光彩鲜明的样子；

缊袍敝衣：yùn，破旧的衣服。缊，乱麻。敝：破。

耄老：mào，年老。语出《礼记.曲礼上》：“八十九十曰耄。”

廪稍：lǐn，公家按时供给的粮食；

裘葛：ɡě，冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛：多年生草本植物，茎皮可制葛布。这里指葛衣，即用葛布制成的夏衣；

谒：yè，拜见；

撰：zhuàn，撰写；

贽：zhì，初次进见尊者时所持的礼物；

诋：dǐ，诋毁，毁谤。

②通假字：

支：通肢，肢体；

被：通披，穿，穿着；

辨：通辩，辩论；

③多音字

假：每假借于藏书之家 jiǎ，借

冠：既加冠 ɡuān，帽子

食：寓逆旅，主人日再食 sì，供养，给……吃

臭：左佩刀，右备容臭 xiù，香气

遗：父母岁有裘葛之遗 wèi，给予，赠送

2、整体朗读课文，注意节奏

（二）、学习第一段、翻译句子，积累词汇

1、积累词汇

余：我；

致：得到；

怠：懈怠；

走：跑（古今异义）；

逾约：超过约定日期。逾：超过；

以是：因此；

遍观群书：博览群书；

既：已经；

益：更加；

患：担忧（动词）；

硕师：学问渊博的老师；

趋：快步走；

先达：有道德有学问的前辈；

执经叩问：拿着经书请教。叩问：请教；

德隆望尊：道德声望高；

填：挤满（古今异义）；

辞色：言辞和脸色；

援疑质理：提出疑难，询问道理。援：提出（古今异义；质：询问（古今异义）；

请：请教；

至：周到（古今异义）；

复：辩解（古今异义）；

卒：终于（古今异义）；

小结：古今异义词：假、走、既、趋、填、援、质、至、复、卒

重点句子：

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

翻译：天气十分寒冷，砚台结冰（变得）非常坚固，手指被冻得不能自然弯曲、伸直，（我）仍不懈怠（抄写）。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

翻译：因此，人们大多（愿意）把书借给我，我（也）因而得以看过许多书。

色愈恭，礼愈至，不敢岀一言以复

翻译：（我）的脸色愈加恭谨，礼仪也愈加周到，不敢说一句话来辩解。

要求提示：把每个字都尽量翻译出来。

2、理解内容，学习作者精神情操

①“余”幼时是怎样学习的？遇到了哪些困难，怎样解决？

明确：我幼时学习非常刻苦。家贫，买不到书，就向藏书人家借书。借来以后，自己用手把书抄写，即使是“天大寒”的气候，也笔耕不辍。笔录之时，还要计算时间，不敢超过约定的日期去还书，所以，抄书的时间很紧。

后来，随着年纪增长，成年了，对读书的渴望与追求越来越高，可是，又没有“硕师名人与游”，于是常常赶趋百里之外的“乡之先达”处，求学问经。“先达”的学问很好，声望很隆，对门人、弟子非常严厉。常常会碰到“先达”脸色不好，言辞激烈的时刻，这时候，我的礼数更加周到，态度更加恭谨，生怕“先达”不高兴，不乐意再教。每次当“先达”稍微欣悦的时候，我就加紧提问，请求解答疑难。功夫不负有心人，最终，我从“先达”这里收获了很多。学识能力得到很大提升。

“余幼时”学习遇到的困难有：致书之难；求师之难；求问之难。

致书之难，我通过借书于藏书之家并及时归还而解决。为了他人能够借书于我，并乐于借书于我，我每次都计算着在还书日期之前及时抄写完，所以，无论隆冬还是酷暑，我都不懈怠，抄录之苦，可想而知；

求师之难，则通过“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”而解决。“先达”于我家有百里远，这距离说远也不远，至少有德隆望尊的“先达”，可以寻求咨询之道。说不远也挺远，百里之外，我常要紧赶慢赶，不能迟到，赶到“先达”处。奔走之劳，可见一斑。

求问之难，通过谦卑的态度和周到的礼数，虚心请教而解决。“先达”的脾气不是很好，态度也不是很温和，我需要很恭谨，很谦虚地向他咨询，有时要等其脸色欣悦了，才能继续请教，甚至被误解了，也不敢吭声回辩。求问之难，就是担心“问而有不告，求而有不得者也。”但我终“获有所闻”，况且尊敬师长，虚心请教也是应该的。

②为什么借书以后“走送之，不敢稍逾约。”这样做有什么好处？

明确：借书之后，“走送之”，是为了及时归还所借之书。人要讲信用，有借有还，才能再借不难。所以，大多数人都愿意把书借给我，并且乐意借书给我。这是诚信，良好的道德品德。这样做，为我赢得了声誉，获得了许多可以借阅他人之书的机会，促进了我的成长，更锻炼了我的品格，为我将来进入仕途保持良好的道德，非常有用。

送东阳马生序教案一等奖第 4 篇

　课时安排：2课时

　　学习目标：

　　掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

　　体会对比手法的运用。

　　体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

　　学习重点与难点

　　重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文

　　难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》

　　文题背景

　　宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。

　　关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。

　　朗读课文，初步感知

　　教师范读，学生正音

　　易错字嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣俟(sì)缊（yùn）袍敝衣

　　多音字容臭（xiù）既加冠(guān)僵劲(jìng)2四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”

　　学生自读，梳理文意

　　重点字词致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松读书。走：跑。逾越：超过预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。趋：奔，快走。叩：请教。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。援疑质理：提出疑难，询问道理。烨然：光彩照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。

　　2．一词多义

　　以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。

　　3．词类活用

　　笔．录用笔抄写。（名词做状语）腰．白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。

　　古今异义

　　媵人持汤沃灌汤：古——热水今——菜汤走送之走：古——跑今——行走尝趋百里趋：古——奔，快走今——趋势卒获有所闻卒：古——最终今——士兵以是人多以书假余假：古——借今——假期5．通假字四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、具体研习

　　（一）本文主要写了什么内容？

　　明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

　　（二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

　　明确：得书之难，求师之难，求学之苦。

　　第一段总写，突出勤奋。无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

　　第二段详写，突出艰苦。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

　　（三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

　　明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

　　（四）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？

　　本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

　　三、深入思考

　　（一）课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？

　　明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。

　　（二）领会文章写作上的基本特点

　　明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

　　四、延伸拓展：

　　宋濂成功的原因是什么？给了你怎样的启示？

　　五、课堂小结

　　本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。