苏幕遮周邦彦教案一等奖

苏幕遮周邦彦教案一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。

　　2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

　　教学重点：运用所学知识解决实际问题。

　　教学难点：能根据情境提出简单的数学问题。

　　教具学具准备：教材情境图（课件）

　　教学过程：

　　一．创设情境，提出问题，解决问题。

　　师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信心答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。

　　师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。

　　师：出示“美丽的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处美丽的田园，看看这美丽的田园里都有什么？那些是你认识的？

　　生：花树鸟鹅羊

　　师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？

　　生：观察事物要按一定的顺序。

　　师：说的非常好。那现在谁能告诉老师，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？

　　生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。

　　生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。

　　生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。

　　师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。

　　师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题多？

　　师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？

　　生：一共有几只鹅？

　　师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

　　生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14．

　　师：谁还能提出不同的数学问题？

　　生：水里的鹅和岸上的.鹅哪个多，多几只？

　　师：谁会解答这个问题？

　　生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8—6=2，多2只。

　　师：谁还能提出不同的数学问题？

　　生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

　　师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

　　生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14—6=8。

　　生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

　　生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14—8=6

　　师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了什么？

　　请同学们在小组内交流一下。

　　生：我们发现有三个算式是：6+8=14 14—6=8 14—8=6。

　　师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。

　　师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。

　　指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。

　　师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

　　二．巩固练习

　　1．学生独立完成“练一练”的第1、2题。

　　2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。

　　三．总结。

　　师：同学们，通过本节课的教学，你都有哪些收获？

　　生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。

　　……

　　板书设计：

　　美丽的田园

　　鹅：一共有几只鹅？ 水里的鹅和岸上的鹅那个多，多几只？

　　6+8=14 8—6=2多2只

　　一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

　　14—6=8

　　一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

　　14—8=6

　　……

　　教学反思；

　　一、以谈话的形式激发孩子们的教学兴趣

　　一年级的孩子注意持久性很差，如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力，调动他们的教学兴趣的话，很难有好的效果。我课前进行谈话：“老师想带领大家去参观美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的教学兴趣调动起来了，个个腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闯关成功了。进入美丽的田园后：我先让孩子们找出图中的数学信息，看谁的眼睛最亮，然后再比比看谁提的数学问题又多又好，很多孩子都信心满满的。

　　二、给孩子自主探究的时间

　　本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性，先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论交流。这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小盖章的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在教学的过程中，不仅在思考和成功体验中掌握了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧，提高了综合能力。

苏幕遮周邦彦教案一等奖第 2 篇

一、教学目标：

(1) 通过这次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。

(2) 通过分门别类辑古诗、新颖创造唱古诗、赏花弹琴吟古诗等活动，培养学生跨学科

能力。

(3) 通过这次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生自信心。

(4) 通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情。

二、教学重点：

(1) 学生通过诵读，多积累一些古诗词。

(2) 激发学生学习古诗的兴趣。

三、教学难点：

(1) 培养学生对古诗的感悟理解。

(2) 培养学生语言表达能力、创新能力。

四、课前准备：由学生自行组织分成三个小组，每个小组下去准备收集七年级到八年级的古

诗词，并且让学生在下面找一首诗歌部成曲。

五、课时安排：一课时。

六、教学过程：

一、导入《古诗苑漫步》，同学们，古典诗词是我们国家灿烂的文化遗产，在当今世界和中国文坛上依然是两颗璀璨的明珠。感受古典诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，对于提高文学修养和文学鉴赏能力有着至关重要的作用。今天我们就一起来感受我国古诗的魅力。

二、活动竞赛：每一个小组答对得一分。

(1)分门别类集古诗——诗集展示：分别找出相应古诗句。

古诗中的离情别绪

古诗中的春夏秋冬

古诗中的山水风光

古诗中的名胜古迹

(2)新颖创造唱古诗：让学生听听当代的人部的曲，而歌词是古代诗词，从而感受古代诗词的魅力，来唱唱自己普的曲，那个小组唱的好加一分。

(3)赏花弹琴吟古诗：找出周杰伦《菊花台》的片段，让学生找一找与之能联想起的古诗，那个小组找到得一分。最后让那个有才艺的同学上台表演，一个弹古筝，一个朗诵诗歌来结束这次活动。

七、结束语：我们爱古诗词的狂放、豪迈、大气，我们爱古诗

苏幕遮周邦彦教案一等奖第 3 篇

教学目标

1、体会范仲淹词的阔远之境；

2、把握范仲淹的羁旅乡思之情；

3、鉴赏词中的佳句。

教学重点：

1、理解这首词表达的思想感情。

2、鉴赏这首词情景交融的艺术。 把鉴赏的重心落脚到对全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。

教学课时 一课时

教学过程

一、 导入分析：由《长亭送别》导入 ,这首词是人教版语文八年级下册教科书课外古诗词的最后一首。这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色，抒发了作者的离愁别绪。苏幕遮，词牌名。全词上片写景，描绘秋色；下片抒情，直抒胸臆。景，抓住秋天的特色，着意渲染，色彩绚丽，而又意境开阔；情，是思念故乡之情，围绕着愁思的“追”字，总写分述，层层展开，深沉缠绵，酣畅淋漓。因此，前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。”

二、 作者简介：范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。宋真宗朝进士。庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即“庆历新政”，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。卒谥文正。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。

三、背景解说

范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。但这首词写柔情，千回百转。看似矛盾，实际上并不矛盾。尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有。

四、讲解上片，回答：

1、找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。

投影：

云----碧

叶----黄 特点：鲜艳浓烈 烟雾迷蒙

波----绿

烟----翠

2、三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？

投影：

山

水 画面：夕阳西垂 想起

斜阳 芳草萋萋 家

芳草

说说文中的“芳草”“斜阳”的意象与想家有什么联系？有没有相关的典故？

一说：“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说王孙远游不归，只见家乡的芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。

二说：以草的缠绵，喻情思不断。如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”。宋代谢逸《蝶恋花》：“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。”李煜的《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生。”水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指故乡）却更在斜阳以外的更远方。以家乡渺远衬托出思乡之情浓。

2、读下片，试讨论回答三、四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。

投影：

明月

高楼 赏析：倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，

相思泪 愁肠形象鲜明，很有感染力。

3、再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？

具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。

手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。而在下片之中，用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。

课外作业

熟读本节课课文；完成基础训练有关本课的作业。

苏幕遮周邦彦教案一等奖第 4 篇

【学习目标】

　　知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。

　　过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。

　　情感态度价值观：体会词人的思乡之情。

　　【学习重难点】赏析本词的表现手法。

　　【学习课时】一课时

　　【导学过程】

　　一、导入(教师)

　　通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。

　　二、作者简介(学生自主学习，教师检测。)

　　周邦彦(1056—1121)字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，北宋词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的`重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。著有《片玉集》，也称《清真集》。

　　三、初读感知(在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。)一、教学目标：

(1) 通过这次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。

(2) 通过分门别类辑古诗、新颖创造唱古诗、赏花弹琴吟古诗等活动，培养学生跨学科

能力。

(3) 通过这次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生自信心。

(4) 通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情。

二、教学重点：

(1) 学生通过诵读，多积累一些古诗词。

(2) 激发学生学习古诗的兴趣。

三、教学难点：

(1) 培养学生对古诗的感悟理解。

(2) 培养学生语言表达能力、创新能力。

四、课前准备：由学生自行组织分成三个小组，每个小组下去准备收集七年级到八年级的古

诗词，并且让学生在下面找一首诗歌部成曲。

五、课时安排：一课时。

六、教学过程：

一、导入《古诗苑漫步》，同学们，古典诗词是我们国家灿烂的文化遗产，在当今世界和中国文坛上依然是两颗璀璨的明珠。感受古典诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，对于提高文学修养和文学鉴赏能力有着至关重要的作用。今天我们就一起来感受我国古诗的魅力。

二、活动竞赛：每一个小组答对得一分。

(1)分门别类集古诗——诗集展示：分别找出相应古诗句。

古诗中的离情别绪

古诗中的春夏秋冬

古诗中的山水风光

古诗中的名胜古迹

(2)新颖创造唱古诗：让学生听听当代的人部的曲，而歌词是古代诗词，从而感受古代诗词的魅力，来唱唱自己普的曲，那个小组唱的好加一分。

(3)赏花弹琴吟古诗：找出周杰伦《菊花台》的片段，让学生找一找与之能联想起的古诗，那个小组找到得一分。最后让那个有才艺的同学上台表演，一个弹古筝，一个朗诵诗歌来结束这次活动。

七、结束语：我们爱古诗词的狂放、豪迈、大气，我们爱古诗词的婉丽、柔美、含蓄。我们爱古诗词的潇洒超逸、清丽妩媚 。在古诗词的王国中，我们情愿长醉不愿醒。

　　上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。

　　下片抒发了作者思念故乡的情感。

　　五、合作探究鉴赏手法(学生展示点评，教师点拨提升)

　　1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。

　　此句运用了触景生情的表现手法。(1分)

　　词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。 (2分)

　　感情抒发得自然真切，不漏痕迹。(1分)

　　【教师拓展】触景生情

　　《闺怨》 王昌龄

　　闺中少妇不知愁， 春日凝妆上翠楼。

　　忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。

　　思路小结：

　　(一)答题步骤： 先答出手法(触景生情)，然后具体分析诗句如何体现(触景生情)手法，最后指出用了这种手法所起的作用。

　　(二)答题范式： 本诗运用了触景生情的手法，诗人见到了()景物，引发了诗人()的感情，使诗人感情抒发得更( )。

　　2、“五月渔郎相忆否?”一句用了什么手法，请简要分析。

　　此句用了对面落笔的手法。不直接说自己思念友人，而从对面落笔，询问友人是否忆“我”，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。

　　【教师拓展】所谓“对面落笔”(又称“主客移位”)，是我国古典诗歌中常见的表现手法之一，也称“对写法”。它是在表现怀远、思归之情时,作者不直接抒发对对方的思念之情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方的真挚感情。

　　“对面落笔”常见的类型：

　　(一)将写自己与写对方相结合。

　　《除夜作》 高适

　　旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?

　　故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

　　(二)通篇纯从设想对方来展开艺术构思。

　　《月夜》 杜甫

　　今夜鄜州月，闺中只独看。

　　遥怜小儿女，未解忆长安。

　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

　　何时倚虚幌，双照泪痕干。

　　六、课堂小结(教师)

　　词的上片主要描绘风荷的姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。 以风荷贯穿全文，既细致传神地写景状物，又通过触景生情和对面落笔，颇有诗意地表现思乡之情。

　　七、当堂检测(师生互动，学生完成)

　　邯郸冬至夜思家 白居易

　　邯郸驿里逢冬至，

　　抱膝灯前影伴身。

　　想得家中夜深坐，

　　还应说着远行人。

　　问题：三、四句用了什么手法，请简要分析。

　　答案：采用对面落笔的手法。写自己思家，却从对面着笔，写故乡的亲人在这个冬至之夜围坐桌前谈论着千里之外的我。委婉含蓄地表现了作者的思家之情 。

　　八、课后作业

　　完成语文练习册中《苏幕遮》的相关练习。

　　九、 板书

　　上片：写景 家乡的风荷 触景生情

　　下片：抒情 思乡之情 对面落笔

　　十、教学反思

　　本次教学设计配合单元教学重点，围绕诵读展开，将吟咏贯穿始终，通过自读——范读——生读——齐读，使学生更好地把握词人的思乡之情。设计的“思路点拨”和“拓展延伸”，强化了答题思路和知识。课堂上充分调动学生学习的热情，以学生为主体，教师适时点拨提升。不足之处在于：对个别学生未及时进行评价，以后还应在这方面下功夫，期待更大的进步。