苏幕遮一等奖教案

苏幕遮一等奖教案第 1 篇

　【原文】

　　燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

　　【学习目标】

　　1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

　　2、了解作者，体会词中作者的情感。

　　3、培养鉴赏诗歌的能力。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、作者简介：

　　周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

　　在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的.经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。

　　周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。

　　周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。

　　“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。

　　二、词文赏析：

　　（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”）——张炎《词源》。

　　1、“燎沉香，消溽暑”。

　　2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。赏析“呼”和“语”。

　　a、拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

　　b、反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法，

　　3、“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”。

　　清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。

　　一“举”字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。

　　4、总结上片：调动了哪些感觉器官？

　　“燎沉香”句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。

　　“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。

　　“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的

　　“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。

　　“叶上初阳干宿雨”三句是第二层。这两句是词中的重点，是词人来至户外之所见。

　　5、“五月渔郎相忆否？”

　　“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对家乡朋友的浓烈思念。

　　6、“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。

　　芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。梦字，点出对家长的情念。

　　7、总结下片：

　　“家住吴门，久作长安旅”两句承前，把空间的想象落实在两个点上：一是“吴门”，一是“长安”。但仍以荷花把两地牵连。“五月”三句写梦游。这三句把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。“吴门”化作“渔郎”，“长安”化作作者自己。“五月”二字是串接时间的长线，它一头挽住过去，一头接通现今（“溽暑”），甚至牵连到作者的梦境。“梦入芙蓉浦”终于把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。

苏幕遮一等奖教案第 2 篇

本课的教学内容是关于一个风景名胜的介绍，文字的表述不足以让学生充分感受到西双版纳的美丽。而且，学生对于西双版纳都比较陌生。因此，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。多媒体在本堂课中的作用是极其重要的，大量的图片使学生能直观感受到西双版纳原始森林中的野生动物生活得十分悠闲，使学生充分领略到西双版纳的别有情趣的建筑和服饰，使学生认识了奇特的植物，不仅丰富了学生的知识，而且加深了学生对于西双版纳的美丽的情感体验。

　　在进行说话练习时，我先通过一个连线的练习题，让学生熟悉练习说话时所需要用到的句型。然后，我通过图片，让学生知道如何来描述动物的动作，发挥想象。最后，我又通过课文以外的一些图片，为学生提供了说话的素材。由于有了由浅入深的不同层次的学习，所以学生都能发挥自己的想象，说出不同的句子。

　　在理解“他们是这个地方最美丽的风景。”这句时，我也是先让学生看了许多图片，并配上了好听的音乐，学生的情感一下在得到了升华。

　　总的说来，多媒体教学手段对于教学的帮助是非常大的，它能为学生提供更直观的体验，将一些抽象的、陌生的知识形象地传输给学生，丰富教学的内容，活跃课堂气氛。

苏幕遮一等奖教案第 3 篇

【教学目标】

　　1、 因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。

　　2、 感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

　　3、 了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。

　　【预习案】

　　一、文学知识

　　1、 关于作者

　　周邦彦（1057-1121），北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙,为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

　　2、 创作背景

　　周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外。此词作于神宗元丰六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。”

　　二、预习思考

　　1、给下列字注音。

　　燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )

　　2、结合注释解释重点词语的意思 。

　　燎沉香 ( ) 消溽暑 ( )

　　鸟雀呼晴 ( ) 小楫轻舟 ( )

　　叶上初阳干宿雨( ) 梦入芙蓉浦( )

　　侵晓窥檐语( ) （ ）

　　3、 思考：

　　（1）上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？请赏析。

　　（2）本词要表达了什么情感？

　　三、温故知新

　　【课内探究案】

　　探究一、这首词上片写景，下片抒情，联系两片感情纽带的是哪个意象？情与景之间又是怎样的关系？作简要分析。

　　探究二、作者感情的变化主要是通过哪些字表现出来的?选两个字作赏析。

　　探究三、王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解这个评价？

　　探究四、找出与王维《九月九日忆山东兄弟》中诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”写法相同的句子，并说说这种写法的妙处。

　　【课外拓展案】

　　一、阅读《月夜》，回答问题

　　月夜

　　杜甫

　　今夜鄜州月，闺中只独看。

　　遥怜小儿女，未解忆长安。

　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

　　何时倚虚幌，双照泪痕干。

　　注释：

　　1.鄜州：今陕西省富县。当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫被困长安。

　　2.怜：爱。未解：尚不懂得。

　　3.云鬟:古代妇女的环形发饰。

　　4.清辉：月光 。

　　5.虚幌：透明的窗帷。

　　6：双照：互相照见。

　　思考：《苏幕遮》中“五月渔郎相忆否”体现了古诗创作的独特艺术魅力，同样，杜甫的《月夜》也如此，请结合诗句欣赏。（6分）

　　二、阅读下面这首宋词，然后回答问题

　　关河令

　　周邦彦①

　　秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。

　　更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

　　[注]①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

　　1、从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。

　　2、简要分析作者在这首词中所表现的心情。

苏幕遮一等奖教案第 4 篇

《苏幕遮》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第三单元的一篇宋词。由于本课在语言意境上一直都是大家所欣赏的'，所以讲解本课的重点放在了鉴赏词句上。

　　导入还是传统的介绍作者本身及写作背景，本打算花5分钟左右，但由于补充了太多课外的知识，因而耗时很多，导致整堂课有些头重脚轻。介绍完作者后，让一位学生朗读，接着纠正其读音，并在朗读上进行点拨。之后给学生几分钟尝试背诵课文，让一位学生代表背诵。之后讲解重点词句，并进行赏析。但鉴赏本是重中之重，却没有讲解好，原因可能是自己讲解的过于生涩，体会不到美。要让学生觉得句子优美，老师要会用优美的方式帮助学生想象其画面，在这个方面做的不够。

　　以后遇到鉴赏性的问题，要好好研究如何让学生体会到美，并学会鉴赏的方式。