无题李商隐省一等奖教案

无题李商隐省一等奖教案第 1 篇

　一、学习目标

　　1.了解作者李商隐及其代表作品。

　　2.在朗读、自由读的基础上，初步理解诗歌的内容及含义。

　　3.理解把握李商隐诗歌的艺术手法。

　　二、知识链接

　　李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”;诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”(王安石语)。杜牧的诗风则更近似李白。

　　李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒;他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。

　　二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛(僧孺)李(德裕)党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。

　　李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”;“相见时难别亦难，东风无力百花残”;“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”;“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”;“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”;“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。

　　他的《锦瑟》文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”(《霜月》);“天意怜幽草，人间重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都给人以极深的印象。

　　三、课前预习

　　1.注音

　　云鬓( ) 探看( )

　　2.词语解释

　　晓镜( ) 云鬓( )

　　3.诵读全诗，理解大意。

　　四、课堂讨论

　　1.全诗的“诗眼”是什么?如何理解?

　　“多情自古伤离别” 相见难啊离别更难，何况正值暮春时节，东风懒洋洋的，百花也凋残了，此情此景，人何以堪?

　　2.诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。

　　两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。

　　3. 如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一句?今天人们常用它来表达怎样思想感情?

　　“丝”和“相思”的“思”是同音字，谐音双关，泪也因思而落。拿蜡炬流泪来比喻自己内心的煎熬。以春蚕、蜡炬为喻，说明我对你的爱和思念至死不变。托物言志的表现手法。原意：比喻恋人别后相思之苦。新意：比喻人们为某种理想而执着追求。

　　4. “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” 晓来对镜梳妆，夜来吟月怀远，女主人公愁的是什么?为何会觉“月光寒”?

　　“晓镜但愁云鬓改”，是想象那位姑娘也和自己一样无休止的思念着对方，晓来对镜梳妆恍惚觉得自己秀发不同于往常了，也许很快就会衰老了吧! 自己于夜间因痛苦而憔悴，清晨又为憔悴而痛苦。夜间的痛苦，是因为爱情的追求不得实现;次日为憔悴而愁，是为了爱情而希望长葆青春，总之，为爱情而憔悴，而痛苦，而郁悒。这种昼夜廻环、缠绵往复的感情，仍然表现着痛苦而执着的心曲。

　　“夜吟应觉月光寒”,月光的凄清和寒冷实际上反映了主人公内心的孤寂和悲凉。

　　五、课后练习

　　阅读下面两首唐诗，回答问题。

　　秋闺思

　　张仲素

　　秋天一夜静无云，断续鸿声到晓闻。

　　欲寄征衣问消息，居延城外又移军。

　　望夫词

　　施肩吾

　　手燃寒灯向影频，回文机上暗尘生。

　　自家夫婿无消息，却恨桥头卖卜人。

　　【注】回文机：前秦符坚时秦州刺史窦滔被徙流沙，其妻苏惠善属文，把对丈夫的思恋织为回文旋图诗，读法宛转循环，词意凄婉。

　　(1)两首诗写景的手法有何不同?

　　动静结合，细节描写

　　(2)两首诗都写到了“消息”，张诗的“问消息”和施诗的“无消息”的具体内容有何不同?两首诗都表达了怎样的思想感情?

　　张诗的“问消息”是要探问出征的丈夫身在何处，施诗的“无消息”是不知道丈夫何时回家。两首诗都表达了对离家在外的丈夫的思念之情。

无题李商隐省一等奖教案第 2 篇

　教学过程：

　　一、经典回放。

　　1、读原文，学生初步感知。

　　2、学生谈感受。

　　二、出示译文。

　　学生与原文对照，进行自学。

　　相见时难别亦难，无风吹离百花残。

　　（相聚多么不易，离别更是难舍难分；暮春作别恰似东风力尽，百花凋残。）

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　（春蚕至死，它才把所有的丝儿吐尽；红烛燃尽成灰，满腔热泪方才流干。）

　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

　　（清晨对镜梳妆，担心如云般的鬓发变白；夜晚对月吟咏，总会觉得过于凄凉。）

　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　（你所在的地方离这儿没有多少路程，殷勤的青鸟信使，多劳您为我探看。）

　　三、温馨点击。

　　读读，增长知识并从中受到教育。（学习李商隐做事执著、锲而不舍的精神）

　　四、活动广角。

　　《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。（结合自己的理解，在读书卡上写出自己的感想。）

　　译文： 昨夜星光灿烂，夜半却有习习凉风；我们酒筵设在画楼西畔、桂堂之东，教案《无题-教案》。身上无彩凤的双翼，不能比翼齐飞；内心却象灵犀一样，感情息息相通。互相猜钩嬉戏，隔座对饮春酒暖心；分组来行酒令，决一胜负烛光泛红。可叹呵，听到五更鼓应该上朝点卯；策马赶到兰台，象随风飘转的蓬蒿。

　　五、知识延伸四步记忆法：

　　一看：即第一眼要看清、看准所记材料的形象；二读：读熟所要记的内容；三写：连续写三遍，边写边读；四想：眼睛离开材料，回想材料。

　　试一试：春夜喜雨—杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生 。

　　随风潜入夜，润物细无声 。

　　野径云俱黑，江船火独明 。

　　晓看红湿处，花重锦官城 。

无题李商隐省一等奖教案第 3 篇

教学过程：

　　一、经典回放。

　　1、读原文，学生初步感知。

　　2、学生谈感受。

　　二、出示译文。

　　学生与原文对照，进行自学。

　　相见时难别亦难，无风吹离百花残。

　　（相聚多么不易，离别更是难舍难分；暮春作别恰似东风力尽，百花凋残。）

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　（春蚕至死，它才把所有的丝儿吐尽；红烛燃尽成灰，满腔热泪方才流干。）

　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

　　（清晨对镜梳妆，担心如云般的鬓发变白；夜晚对月吟咏，总会觉得过于凄凉。）

　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　（你所在的地方离这儿没有多少路程，殷勤的青鸟信使，多劳您为我探看。）

　　三、温馨点击。

　　读读，增长知识并从中受到教育。（学习李商隐做事执著、锲而不舍的精神）

　　四、活动广角。

　　《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。（结合自己的理解，在读书卡上写出自己的感想。）

　　译文： 昨夜星光灿烂，夜半却有习习凉风；我们酒筵设在画楼西畔、桂堂之东，教案《无题-教案》。身上无彩凤的双翼，不能比翼齐飞；内心却象灵犀一样，感情息息相通。互相猜钩嬉戏，隔座对饮春酒暖心；分组来行酒令，决一胜负烛光泛红。可叹呵，听到五更鼓应该上朝点卯；策马赶到兰台，象随风飘转的蓬蒿。

　　五、知识延伸四步记忆法：

　　一看：即第一眼要看清、看准所记材料的形象；二读：读熟所要记的内容；三写：连续写三遍，边写边读；四想：眼睛离开材料，回想材料。

　　试一试：春夜喜雨—杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生 。

　　随风潜入夜，润物细无声 。

　　野径云俱黑，江船火独明 。

　　晓看红湿处，花重锦官城 。

无题李商隐省一等奖教案第 4 篇

一、教学目标：

　　1、知识和技能：

　　(1)了解作者李商隐及其代表作品。

　　(2)理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

　　2、过程和方法：

　　在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。

　　3、情感态度和价值观：

　　理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。

　　二、教学重难点

　　1、能用诗的语言译读全诗。

　　2、能理解诗中的美句；能理解诗中的难句。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课

　　直接导入，朗读作者介绍，诗的创作背景。

　　作者介绍：李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。（学生读）

　　李商隐对于诗歌的贡献，特别在于他所独创的“无题诗”。这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。（教师介绍）

　　创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。（学生读）

　　李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的.恋情诗，这首《无题》诗也是如此，并且是其中最为著名的一篇。（教师介绍）

　　批注：朦胧婉曲、深情无限

　　（二）一读解其意：

　　1、学生自由朗读，要求:读准字音，注意节奏，读出感情

　　学生齐读，点评

　　教师范读，学生再读体会

　　学生个别朗读，点评

　　2、要求：用现代语言说说诗的各句的含义，句式要整齐，最好押韵。

　　3、学生对照注释思考，两两互译。

　　4、全班交流，点评。

　　5、归纳：别离之景-别后思念-别后期待

　　（三）二读赏其美：

　　1、问：诗中哪句写得美呢?请思考,并且用笔写下你的感受。

　　学生体会，批注，交流

　　教师点拨，重点评析颔联

　　颔联品析：颔联连设两喻，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。两个意象的出现，极为熨贴。“春蚕”自然承上，并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，传达出刻骨铭心、生死不渝的至情。缠绵悱恻，炽热浓郁，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。此外，它还寓含着一种超越诗歌本身内容而更具普遍意义的哲理：对工作或事业的忠诚执著，无私奉献。全句言深情而寓真理，含义隽永，耐人寻味。

　　2、知识归纳：警句，就是语言精炼、寓意深刻的语句。

　　作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。

　　警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。

　　3、引入：《送杜少府之任蜀川》，体会警句。

　　4、有感情的朗读全诗

　　（四）三读解其难：

　　1、引出难句：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　要求：请自选一句阐释它的含义和作用。第一,要阐释它的含义;第二,要阐释它的作用。

　　2、学生思考,交流，教师点拨：

　　“蓬山”，本来是指传说中的海上仙山蓬莱，这里用来借指恋人住处——玉阳山西山灵都观，是很恰切的。“青鸟”，是神话中给王母娘娘当信使的神鸟。当时，诗人处于玉阳山东山，虽与恋人同处一山，距离不算遥远，但因为他们的爱情不能见容于社会，所以会遭遇到种种的波折和阻碍。句中的“无多路”，可作“没有多远的路”或“没有别的什么路”来理解，但无论是哪一种解释，诗人却都只能寄希望于“青鸟”来探听消息，可见他们的相见是多么的难！以此回扣“相见时难”，也更进一步突显出“别亦难”，这样就使得全诗首尾圆合、浑然一体了。

　　3、知识归纳：用典，文献典籍中的词语或故事。

　　用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。

　　用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。

　　4、引入：《赤壁》，体会用典

　　5、有感情的朗读

　　（四）四读诵其情

　　要求：读出感情，读出你对这首诗的理解

　　学生朗读背诵

　　（五）总结：一诗四读

　　（六）作业：用本课所学的方法诵读欣赏

　　无题

　　昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

　　身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

　　隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

　　嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

　　教学反思：

　　这是一首恋情诗。写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情。

　　总体感觉这首诗的教学效果还是不错的。作为一首表示两情至死不渝的爱情诗，如果单纯的和学生谈爱情，可能在教学上就走入一定的误区。针对学生的情况分析，我主要通过诵读、美点赏析，难点理解几个方面赏析这首诗，从而引导学生理解诗中各联的含义，在此基础上取得一定的教学效果。这堂课也让我有了以下几点收获：

　　1、要有明确的目标意识，也就是说，一节课中要学生完成哪些目标内容，教师要心中有数。诵读的方式要多样化，齐读与个人读结合，背景的引入要讲究时机。情境的设计还要更贴合学生。

　　2、教师要理解教学内容，确定整节课教些什么，怎么教，将整节课的目标分解到各个环节中去。

　　3、语文学科和信息技术进行整合，既能增加教学的量，又能使教学手段更加多样化。