天净沙秋思马致远一等奖教案

天净沙秋思马致远一等奖教案第 1 篇

　《天净沙·秋思》

　　教学内容：

　　一、作者及写作背景

　　二、作品内容分析

　　三、艺术特色分析

　　教学目的：

　　通过学习，了解小令的基本常识，正确分析作品的思想内容，掌握作品的艺术特色。

　　作者简介：

　　马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。

　　马致远，元朝著名的杂剧和散曲作家。他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。《秋思》是他在漂泊旅途时的作品之一。

　　文史知识

　　我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。分别代表着一个时代文学作品的最高成就。

　　... ... ...

　　曲中前三句共描写了几种景物？情调氛围有何异同？在文中有何作用？

　　景物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马

　　异同：

　　第一句的3种景物写出一片萧杀秋景，造成一种黯然凄凉的气氛，衬托旅人内心的悲哀。

　　第二句的三景则是安谧，明净，就连那户人家的欢心笑语也仿佛听见，对比自己的奔波不定，更感羁旅之苦。

　　第三句三景古老，凄凉，羸弱，衬托出天涯游子的`内心孤独凄苦之情。

　　作用：

　　第一、三句色彩情调一样，都是哀景，正面衬托游子的哀愁；第二句则为乐景，反衬游子的羁旅之苦。

　　... ... ...

　　整体把握诗意：

　　枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。

天净沙秋思马致远一等奖教案第 2 篇

教材分析：

　　教学内容

　　《天净沙·秋思》是义务教育课程标准实验教材语文七年级三册第三单元的第15课《古代诗歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家马致远写的一首小令，元周德清誉之为“秋思之祖”，王国赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”，后人称之为元代散曲之绝唱。这首小令写了一位游子的`羁旅之思。

　　教材的编排意图及前后联系

　　这套新教材是国家课改实验教材，其基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文的教育特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。本单元是让学生走近自然美、感受自然美。本单元训练的重点是：

　　1、正确流利且有感情地反复朗读课文，品味诗文优美的语言。

　　2、培养从多姿多彩的大自然中发现美与领悟美的能力。

　　3、学会观察感受大自然中的美，写一篇写景状物的文章，力求抓住特征，写得具体，写得真切。

　　小令《天净沙·秋思》的教学内容与本单元的训练重点紧密相连，既要加强朗读，体会小令意境，又要揣摩精彩的词句，感知小令的美妙意境。

　　教学目标

　　根据课标要求及本班学生具体情况，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观入手，制定了以下学习目标：

　　1、正确、流利、有感情的诵读小令。

　　2、发挥联想和想像，体验课文情景，激发情感。

　　3、通过揣摩，欣赏精彩词句，感知小令的美妙意境。

　　4、培养学生的审美想象，审美情感、审美意识。

　　5、激发学生热爱生活，热爱自然的愿望和热情。

　　教学重点难点

　　1、教学重点：

　　揣摩、欣赏词句，感知小令的美妙意境，诵读。

　　2、教学难点：

　　理解景物与作者思想感情完美结合的写作方法。

　　学情分析：

　　现有基础：

　　学生在前几篇课文的学习中，已对朗读有一定的了解，对优美语言有一定的品味能力，在本课中将进一步培养朗读能力及品味能力。

　　学习动力：

　　该班学生基础较好，有强烈的竞争意识，同时，对前几课的学习，对自然景物、学生有着较强烈的喜爱之情，可以以此为动力，让学生在诵读中，在画与写中，领会小令意境。

　　设计理念：

　　新课标在基本理念中指出：“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“倡导自主、合作、探究”的学习方式，根据此理念，本节课通过“读──画──议──写”，让学生画出心中所想，说出心中所感，写出心中“感”“想”，整堂课以“诗中有画，画中有诗”来构思，组织。

　　教学方法：

　　1、情景式教学法。

　　2、朗读教学法。

　　教具准备：

　　投影仪、《天净沙·秋思》投影片。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学程序：

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，秋自古以来触发人深思。范仲淹的《渔家傲》中的“塞下秋来风景异，衡阳雁 去无留意”，给我们给了塞下秋光，征夫泪；杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，给我们展现了一个寂寞，失意宫女的内心苦闷，秋士悲，秋女怨，让人揪心，令人扼腕。那么，一个孤身漂泊，远离家乡的旅人，在萧萧悲凉的“西风”之中，又会有怎样的情思呢？今天，让我们一起去走近马致远，走进他的《天净沙·秋思》中去感受感受。（板书课题）

　　二、简介作者及作品

　　1、抽学生介绍。

　　2、教师补充介绍：

　　马致远，号东篱，大都人，曾热衷功名，但未得志，漂泊二十余载，五十八仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居，写出许多“叹世”之作，他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂 剧四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。

　　《天净沙·秋思》是散曲中最为有名的，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国雄赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。后人称之为元代散曲之绝唱。

　　这首小令何以获得如此高的赞誉呢？让我们一起去读一读。

　　三、读

　　1、师范读。

　　2、师指导学生读。

　　3、生自读，背诵。

　　四、学生画

　　一首好诗，就是一幅好画，马致远的这首小令正体现了这一点，请同学们揣摩这首小令的意境，展示你丰富的想象，把你所想的绘成一幅画。

　　1、抽一名学生在黑板上画。

　　2、学生分小组（四人一组）共同画。

　　五、议

　　各组交流自己所画的画，学生之间互评。

　　六、教师点拔

　　1、小令中运用得最多的是哪类词？

　　2、小令中作者是怎样描写景物的？

　　3、小令中点明主旨的句子是哪句？

　　4、小令中最让你喜欢的词句有哪些？

　　（如学生未提到“瘦”，教师可点拔：瘦让你想到了哪些？）

　　七、写

　　一幅好画就是一首优美的诗，一篇优美的散文，下面就请同学们展开丰富的想像，用你的文笔，把你所绘之景介绍给大家。

　　1、学生独立写。

　　2、学生自愿在班上交流，相互评价。

　　八、总结

　　这节课，我们通过“读──画──议──写”，走近了马致远，了解了他的绝唱之作，真正体会到了“诗中有画，画中有诗”，读到了一位游子的羁旅之思。

　　课后反思：

　　该节课通过学生的“读──画──议──写”，较大的提高了学生的积极性，学生之间的合作、自主探究的能力有了一定的体现，对小令的意境有较深刻的理解，如有一位学生在画画时，没有局限于课本中的插图，而是用自己独特的理解画了游子牵着一匹瘦骨嶙峋的马在古道上行走，当我问为什么游子要牵着马而不骑马时，学生的回答是：因离家太久，马也想家想得瘦了。是呀，马犹如此，人何以堪。学生的回答，让我一震，其实，只要我们充分的相信学生，他们时时会迸发出创新的火花。

天净沙秋思马致远一等奖教案第 3 篇

教学目的要求：

　　1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。

　　2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的'形象，体会形象中蕴涵的意境。

　　3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

　　4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。

　　5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。

　　教学重难点：

　　游子思乡之情，羁旅之思。

　　教学目标：

　　通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。

　　教学方法：

　　自主学习、小组合作学习

　　教学课时数：

　　一课时

　　教学内容与过程：

　　（一）导入新课：

　　可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。或由学生描述秋天的景色导入。

　　（二）朗读这首词

　　可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行

　　（三）背诵这首词

　　（四）学习小组讨论、探究这首词

　　1．这首词写了哪些景色？

　　2．作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？

　　3．这首词的独特之处（如色彩的搭配等）

　　4．点明这首词的主旨句是什么？

　　5．品味文中的语言。

　　6．分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。

　　（五）拓展：

　　1．可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。

　　2．比较阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙秋思》进行比较。

　　（六）作业：

　　写一段短文，描写《我心中的秋》。

天净沙秋思马致远一等奖教案第 4 篇

　【教学目标】

　　１、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

　　２、能了解元散曲中小令的特点。

　　３、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

　　４、初步具有创造能力。

　　５、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

　　【重点难点】

　　１、朗读、背诵《天净沙·秋思》。

　　２、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

　　３、训练想象、联想，培养创造思维。

　　【教学设想】

　　以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

　　通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。

　　训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　１、引入新课：

　　（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗 ，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

　　我们说说马致远，谁来？

　　马致远（１２５０～１３２１）：字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。（放第２框）

　　我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

　　下面说说“曲”这种文体：

　　在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。（放第３框）

　　２、理解这首小令的意思：

　　⑴ 指导学生朗读：

　　古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

　　下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第４框）

　　枯藤／老树／昏鸦，小桥／流水／人家，古道／西风／瘦马。夕阳／西下，断肠人／在／天涯。

　　这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

　　⑵ 感受它的意境美：

　　师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？

　　有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

　　如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。

　　学生可能再现出的画面有：

　　几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

　　在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

　　在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。

　　喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。

　　请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？

　　明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）

　　通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。

　　⑶ 拓展：

　　引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。

　　① 下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：（放第５框）

　　Ａ、沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。

　　Ｂ、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　Ｃ、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　② 选出画面的意境与《天净沙·秋思》相同的一幅：（展示画面）（放第６框）

　　３、创造性阅读：

　　⑴ 点拨：美是具有启示性的。《天净沙·秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？（放第７框）

　　⑵ 分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。

　　提示：可说说你最喜欢原作的`哪一句，为什么？还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间１０分钟。

　　⑶ 交流：

　　以上问题有可能需要教师补充的有：

　　寓情于景，运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

　　构思精巧，句法别致。全曲五句，２８字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。１８字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。／一道水，一条桥，一支橹声。／一林松，一丛竹，红叶纷纷。

　　关于思乡主题的诗句：

　　床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　──李白 《静夜诗》

　　仍怜故乡水，万里送行舟。

　　──李白 《渡荆门送别》

　　乡书何处达？归雁洛阳边。

　　──王湾 《次北固山下》

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　──杜甫 《春望》

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　──杜甫 《闻官军收河南河北》

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　──崔灏 《黄河楼》

　　读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？

　　台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。

　　月之故乡

　　天上一个月亮

　　水里一个月亮

　　天上的月亮在水里

　　水里的月亮在天上

　　低头看水里

　　抬头看天上

　　看月亮，思故乡

　　一个月亮在水里

　　一个月亮在天上

　　读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。

　　四、小结

　　这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

　　枯藤／老树／昏鸦，

　　小桥／流水／人家， 九种景物 渲染出悲凉的气氛

　　古道／西风／瘦马。

　　夕阳／西下，

　　断肠人／在／天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思乡之悲

　　由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：

　　１、从语言入手，再现画面；

　　２、从画面感受意境；

　　３、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。

　　五、作业

　　朗读下面这首唐诗，回答后面的问题：

　　柳

　　（郑谷）

　　半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。

　　会得离人无限意，千丝万絮惹春风。

　　１、体会《柳》的大意。

　　２、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？

　　３、你最喜欢哪一句，为什么？

　　４、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。