唯一的听众一等奖教案6

唯一的听众一等奖教案6第 1 篇

教学要求

　　1、记忆学会课文中的生字新词

　　2、理解初步理解课文内容

　　3、应用理清文章结构

　　4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。

　　教学重点初步理解课文内容，理清文章结构。

　　教学难点理清文章结构

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众）

　　二、范读课文，初步了解课文的内容。

　　要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？

　　学生思考后发言：

　　本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

　　三、自读课文，检查预习情况。

　　请同学自由读课文，然后交流预习结果。

　　练习：

　　1、正音：

　　沮丧大搅甭想

　　调弦蹑手蹑脚

　　2、写出下列字的部首：

　　丧（）幽（）

　　置（）舍（）

　　学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。

　　3、组词：

　　锯沮蹑扰溢授

　　据咀镊饶益受

　　4、多音字组词：

　　传舍乐觉

　　5、填上适当的词语：

　　真正的（）可怜的（）

　　和谐的（）美妙的（）

　　慈祥的（）惟一的（）

　　有声望的（）

　　成千上万的（）

　　6、填关联词：

　　（1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。

　　（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。

　　四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。

　　默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

　　五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。

　　六、作业：熟读课文

　　第二课时

　　一、导入

　　今天，我们继续学习第16课：惟一的听众

　　二、复习旧知

　　1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。

　　2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）

　　学生提出问题：

　　1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？

　　2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？

　　教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

　　三、浏览课文

　　1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。

　　2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）

　　以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

　　四、小组汇报，深入学文

　　引导学生按顺序汇报

　　师：“我”为什么会有这种心理变化？

　　师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。

　　小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。

　　（1）“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。

　　（2）心情变化的句子：

　　兴奋—灰心—内疚—信心

　　我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。

　　语言：（三句）

　　（1）感受：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

　　（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。

　　边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。

　　引导学生读出每句话的不同语气，培养学生的语感。

　　找到有关的句子读、体会

　　引导学生联系上下文谈一谈。

　　指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。

　　（1）“她总是很平静地望着我”：她一直在鼓励我不断努力。

　　（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎么看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

　　（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。

　　边朗读边交流汇报

　　小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

　　师：经过努力，“我”终于取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

　　第三次“平静地望着我”。

　　（1）“聋”为什么加引号？

　　（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。

　　填词练习：

　　词的特点：叠词

　　练习读好：

　　齐读最后一层：

　　回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮助）

　　填词练习，训练学生的语感，帮助理解课文内容。

　　回答问题，水到渠成。

　　五、回归全文

　　1、激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。

　　2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。

　　生发自内心地表达自己的感情。

　　朗读法师生共读，升华情感。

　　六、全文总结

　　“我”对老人是一种什么情感？

　　板书设计

　　16、惟一的听众

　　老教授平静地望着“我”面对成百上千的观众感激敬佩

唯一的听众一等奖教案6第 2 篇

　一、教学内容：

　　练习《惟一的听众》

　　二、教学要求：

　　1、进行说话、阅读短文，积累词语练习、加标点练习和习作的训练。

　　2、学会9个生字及11个新词。

　　3、能用多音字组词，会适当地搭配词语。

　　4、知道学习以记事为主的课文，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

　　5、有感情地朗读课文，了解课文主要内容及中心。

　　6、通过这个故事，让学生体会到“我”对老教授真诚帮助的感激与敬佩之情。

　　【教学过程】

　　一、演讲练习：

　　（一）从下面的几个题目中，任选一个演讲：

　　1、节约用水；

　　2、读书的苦与乐；

　　3、动物是人类的朋友；

　　4、我有一个小小的心愿；

　　（二）准备：

　　5分钟，可列提纲。

　　（三）要求：

　　1、发言要点清楚明白。

　　2、语句比较通顺连贯。

　　3、发言时间2分钟左右。

　　（四）选材：

　　健康、有意思、自己熟悉的事、有切身体会的来说。

　　（五）评价标准：

　　要像说话，不要背；说话的态度要自然大方；适当地加一些动作、手势使自己的讲述能吸引对方。

　　二、阅读短文，完成后面的作业：

　　l、认真读短文，想一想短文写了一件什么事？

　　讲了“我”把垃圾倒在离垃圾箱不远的地方，被爸爸发现了，经过爸爸的教育，“我”改正了错误的一件事。

　　2、读短文，体会“我”心情的变化。找出重点词语概括地说一说。（小组讨论）

　　犯懒、六神无主、暗暗发颤、羞愧、懊恼。

　　三、写出带有“千”和“百”的词语：

　　审题，看例子：千方百计

　　千锤百炼、千疮百孔、千奇百怪、千娇百媚等。

　　四、加标点符号：

　　答案：老师说：“你看过《西游记》吗？”“看过。”小华说，“孙悟空的本领真大，不但能变成人，还能驾云上天。我们如果也是孙悟空多好啊！”“可是，我们现在不仅能上天，还能登月球，比孙悟空的本领大多了！”老师说。

　　五、习作：

　　1）审题，看题目要求：先选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据照片自拟题目写一篇作文。

　　2）选材要求：可以照片为线索来写，也可选择与照片有关的值得回忆的人或事来写；还可以写照片后面的故事。不限于小学生活，不限于学生的亲身经历。

　　3）把事情的过程写具体、写清楚。把人物的语言、动作、神态写具体。

　　4）认真看照片，（当时发生的事或值得谈的人）

　　5）体裁：写想像文或写成纪实作文。

唯一的听众一等奖教案6第 3 篇

教学目标：

　　1、正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　过程与方法目标：

　　1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、体会环境描写、人物心理描写的作用。

　　教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

　　教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

　　学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法

　　教具准备：小提琴曲

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一引入课题，激发兴趣

　　播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。

　　多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众(板书课题)

　　看到这个题目，你有什么疑问?(为什么是惟一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

　　二初读课文，整体感知

　　1、自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

　　2、小组互读，找出答案。

　　3、再读课文，我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容，说一说。

　　(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)

　　三研读感悟

　　1、默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流

　　2、全班交流，相机指导。

　　预设：

　　(1)老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

　　老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)

　　联系1：老人是怎么发现我的尴尬?

　　“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?

　　引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。

　　她为什么那么说?

　　(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。)

　　她会用什么样的语气说，请你读读看。

　　这时，你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥，关心年轻人)的老妇人

　　(2)“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

　　老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)

　　在作者看来，这是什么样的语言?(诗一样的语言)

　　范读，引导学生读出诗一样的韵味

　　联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?

　　引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。

　　(3)我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?

　　(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)

　　读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?

　　(懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等)

　　联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗?

　　引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励

　　(4)引导学生找出文章的一处转述句：

　　有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　改为直述句

　　从这句话里，你又能体会到什么?

　　(5)抓住老人神态描写体会

　　“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。

　　读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心?假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量?

　　(老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。)

　　所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

　　相机指导朗读这几句话。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗?

　　2、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟

　　3、摘抄文中优美语句

　　五、自学生字词

唯一的听众一等奖教案6第 4 篇

学习目标：

　　1、体会侧面描写对表现主题的作用。

　　2、感受老教授美好的心灵。

　　3、认识适时的'鼓励对人的成长的重要。

　　教学用具：

　　多媒体投影

　　教学过程：

　　一、导入。

　　从《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的叙述中我们感受到了亲人之间的真情，其实，在素不相识的陌生人之间，也有令人动情的温情的故事上演。

　　今天，我们来学习落雪的《惟一的听众》，感受字里行间所表现的人情美。

　　板书：惟一的听众

　　落雪

　　通过这篇美文的学习，我们要达到三个目标：

　　1、体会侧面描写对表现主题的作用。

　　2、感受老教授美好的心灵。

　　3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。

　　（出示投影，学生齐读学习目标。）

　　存在问题：由于备课的时间较为仓促，在定位知识和能力的目标时，确定“人物描写对表现主题的作用”为知识目标，但在对教材的把握中，经过评课，意识到若改为“人物的侧面描写对表现主题的作用”或许会更好地把握文章内涵。

　　二、讲述。

　　希望通过45分钟的学习，同学们能有所收获。

　　首先，请同学自由读课文，划出你不理解的字词和同学交流，并说一说文章讲述了一个什么样的故事？

　　1、划出文中你不理解的语句和同学交流。

　　2、说一说这篇文章讲述了一个什么样的故事？

　　（出示投影，指一名学生读题）

　　（1）、学生自由读课文。

　　（2）、学生交流。

　　（3）、学生讲述故事。（1名学生复述）

　　存在问题：学生在自由阅读的过程中，能很好地交流，但由于学生的认知或教者的点拔等方面的问题，使得学生提出的问题仅仅只有一个，即“当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。”这种力量是指什么？学生答：指我的一种自信。

　　其实，有很多句子值得去理解，但或许是时间或点拔的方式，学生对此有点迷惑。在交流故事的过程中，一名学生讲述时，显得有点冗长，教者点评后，若能及时挑一名学生再次复述，便能将学生充分地调动起来，从而达到在简洁有力的故事内容的概括中明白文意。

　　三、发现。

　　同学们对课文有了一个大致的掌握，请问“惟一的听众”中的“惟一”是何意，听众又是谁？

　　（学生作答：“惟一”是独一无二的意思，听众是指老妇人。）

　　板书：老妇人

　　刻画人物形象是为了更好地表现主题，在这篇文章里，着力刻画的是老妇人这个形象，在刻画人物时有多种方法，如语言描写，还有……

　　（学生回答，有细节、动作、神态、心理、细节，外貌、肖像等描写方法。）

　　说得不错，今天，老师就给同学们一点友情提示。

　　刻画人物形象通常会抓人物的语言、心理、神态、动作、外貌等描写。有时也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，但都是为了表现人物性格，揭示文章主题。

　　（出示投影，学生齐读友情提示。）

　　请同学们再读课文，走入“发现”环节，思考：

　　1、文章运用哪些描写来刻画老妇人的？请在文中找出相关语句。

　　（学生阅读、交流，找出关于老妇人外貌、语言、动作、神态等描写的句子，并读出来。）

　　板书：外貌

　　语言

　　动作

　　神态

　　2、找出描写“我”心理感受发生变化的句子，读一读。

　　（指一名学生读课文，其他学生边听边划。）

　　问：我的这些心理变化是因为什么？

　　（学生：因为老妇人的关心和爱护，鼓励和支持。）

　　板书：美丽、善良的心

　　因为老妇人的这种鼓励，我走向成功之路，试想一下。

　　试想一下，我第一次遇到老妇人时，老妇人就点明身份，并对我说“你拉得真不错”或“你拉得不好”时，故事的结局会怎样？

　　（教者出示投影，小插曲）

　　（学生畅所欲言，计用时13分钟，12名学生作答。）

　　而文中的结局又是怎样呢？

　　（一学生作答，学生指出在最后一节，学生齐读最后一节，体会感悟。）

　　存在问题：本环节是这节课的重点环节，但由于教者的水平问题，导致应该教给学生的一些能力和方法，在教者匆匆的赶时间进度的限制下，让教学重点和难点，也是亮点和闪光点走向灰暗。如果在“发现”环节的第一个问题结束后，告诉学生这些就是刻画人物时所通常采用的一些方法，另教者在学生回答“肖像”和“外貌”描写时，未能作出正确点评，加以区分。

　　故反映了教者在教学过程中的机智尚欠缺，教学能力有待于进一步提高。再如第二个问题，便是典型的“侧面烘托”，教者只要引导学生读第二节中“嘿，毕竟有人夸我了”等句便可一下子带入“侧面烘托”中去，从而水到渠成地完成知识和能力目标即“体会侧面描写对表现主题的作用。”

　　文章真正的玩味所在还在于老妇人的不同寻常，文中的“我“是从妹妹那儿得知老妇人是一位最有声望的教授的，但在文中却有多次暗示，如三次“平静”等语句。由此便可明白文章之所以这样安排情节的原因了。

　　在“小插曲”的安排上，还可让学生侧重于分析“我在老妇人点明身份和未点明身份”这两种情形下获得成功有所区别，这样的比较也许会比设计的“小插曲”更有回味的余地。

　　四、启示。

　　当我们走出“发现”环节，我们对课文已有了更深一步的了解。请同学说说你的感受。

　　读了这篇文章，你获得了哪些启示？

　　（出示投影。）

　　（学生说自已的感受，计7名学生）

　　五、心灵语丝。

　　面对每一个人，我们都可以让鼓励像花儿一样盛开，这可以是一个眼神，可以是一个抚摸，也可以是一个微笑、一句话语。请你：

　　以“鼓励”为话题，说一句话。

　　例：无言的鼓励是成长的奠基石。

　　（出示投影）

　　（学生用1分钟思考，作答，计3名学生）

　　存在问题：四、五环节是这节课的一个总结，它考察了学生对这篇文章的把握和思维的发散。应该说学生能从课文的学习中得到一些启示，或许，这便是教者在这节课中的一些安慰吧！