《巨人的花园》优秀教学设计

　　教材分析：

　　这是人教版四年级上册第三单元第一篇童话，作者是英国作家王尔德，课文讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。课文在选编时改动较大，教学时一要让学生在与原著的对比阅读中了解童话语言的特点、表达方法的特点，二是了解环境描写在文中的作用。

　　设计理念：

　　引导学生在积极主动朗读和默读活动中，想象画面,积累、感悟、训练语言文字，通过对比阅读，体会童话的表达方法。

　　教学目标:

　　1、理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、”等词语;积累文中描写景色的语句。

　　2、通过想象画面，训练有感情的朗读。

　　3、通过课内外衔接阅读、品味，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，初步培养阅读原著的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　引导课内外多次比读，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，初步培养阅读原著的兴趣。

　　教学流程：

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　1.谈话导入：说说印象中的花园。

　　2.激发兴趣：巨人的花园到底是一个怎样的花园?(板书课题)

　　(从身边熟悉的花园说起，人人都会有话说，激发学生的表达兴趣，通过质疑为比较阅读铺路。)

　　二、对比阅读，感悟童话语言美

　　1.默读课文，寻找美

　　(1)标出自然段。

　　(2)用()标出描写花园的句子。

　　(3)用关键词批注巨人的花园到底是个怎样的花园。

　　2. 对比阅读，发现美

　　(1)想象画面感受漂亮

　　A想象画面，用自己的语言描述，用声音描绘。

　　B用诗句概括画面。

　　C出示原著中的语言，感受具体描写的好处。

　　(2)荒凉

　　A男女生对比读课文和原著中的语句

　　B感受原著语言的具体生动

　　(3)快乐

　　A指名读，谈体会

　　B理解“洋溢”

　　(4)归纳梳理，感悟美。

　　A梳理：概括的语言和具体描绘的语言的各自的好处

　　B总结:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

　　三、品味变化，感悟童话结构美

　　1.花园的变化与巨人、孩子的变化有什么联系?

　　(1)同桌轮读课文

　　(2)讨论花园的变化与巨人、孩子的变化有什么联系?

　　2.花园环境的描写起到什么作用?

　　(1)交代故事发生的时间、地点。

　　(2)推动故事情节的发展。(一波三折使故事情节曲折充满神秘感，)

　　(3)深化文章主题。

　　3.总结归纳谈收获。

　　(课内外多次比读，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，初步培养阅读原著的兴趣。)

　　四、扩展质疑、激发阅读兴趣

　　1. 孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?

　　2.巨人去哪旅行了，想知道吗?推荐阅读王尔德《自私的巨人》

　　(学生本身就喜欢读童话,但要把整片读完或整本书读完就必须有老师的引导和督促，巧妙的问题设置更有利于激发学生的好奇心，正如苏霍姆林斯基说的人人都希望自己是一个发现者，儿童就更是如此。)

　　五、作业布置

　　阅读王尔德《自私的巨人》，用“ ”标出描写巨人花园环境的句子，批注这些环境描写的作用。

　　(授之以鱼不如授之以鱼，语文学习必须的法于课内，得益于课外，这样才能天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。)

　　西安市未央区夏家堡小学 李平