小池教学过程

小池教学过程第1篇

　　一、教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

　　二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

　　三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

　　四、教学过程：

　　(一)创情境，导入新课

　　1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

　　(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：

　　《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

　　(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

　　《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

　　(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，

　　过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

　　(二)初读诗，感受意境。

　　1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

　　2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

　　3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

　　4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

　　5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

　　6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)

　　7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

　　8、指生读。

　　(三)理解诗，领悟意境：

　　1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)

　　2、理解一、二句古诗。读中悟情。

　　(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

　　(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。

　　(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?

　　(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。

　　3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

　　(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

　　(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。

　　(3)汇报，师相机纠正。

　　(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。

　　“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)

　　(2)你认为哪个字最好，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

　　(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)

　　(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

　　(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

　　4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

　　(四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)

　　1、自由练读(读出个性)

　　2、个别读

　　3、同桌互读，背诵读。

　　4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

　　5、全班齐读(情感共鸣)

　　(五)教师总结：

　　涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

　　(六)课外积累：

　　搜集并积累杨万里的诗。

　　附录：杨万里事迹

　　中兴四大家

　　在当时有很大的影响。他的诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”(南宋四大家)。他起初模仿江西诗派，后来认识到江西诗派追求形式、艰深蹇涩的弊病，于绍兴三十二年(1162年)尽焚其力作诗篇千余首，决意跳出江西诗派的窠臼而另辟蹊径。他在《荆溪集自序》中曾回忆过自己走过的创作道路：“余之诗，始学江西诸君子，既又学后山(陈师道)五字律，既又学半山老人(王安石)七字绝句，晚乃学绝句于唐人。……戊戌作诗，忽若有悟，于是辞谢唐人及王、陈、江西诸君子皆不敢学，而后欣如也。”他在诗中也曾明确表白：“传派传宗我替羞，作家各自一风流。陶(潜)谢(灵运)行前更出头。”(《跋徐恭仲省干近诗》之三)正因为他不随人脚跟、傍人篱下，敢于别转一路，推陈出新，终于自成一家，形成了他独具的诗风，其诗风格纯朴，语言口语化，构思新巧，号为“诚斋体”。对当时诗坛风气的转变，起了一定的促进作用。

　　学问渊博

　　杨万里学问渊博，才思健举。他的'作品富有变化，既有“归千军、倒三峡、穿天心、透月窟”雄健富丽的鸿篇巨制;也有状物姿态，写人情意，随手拈来，却能曲尽其妙的写景抒情小诗。诗风平易自然、构思新巧、幽默风趣、清新活泼，有很强的艺术感染力。他又十分注意学习民歌的优点，大量吸取生动清新的口语谣谚入诗，因此，他的作品往往“俚辞谚语，冲口而来”(蒋鸿翮《寒塘诗话》)，给人纯朴自然的感受。如：“月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁;愁杀人来关月事，得休休去且休休。”(《竹枝歌》)完全似脱口而出的一首山歌，反映了他向民歌学习的成就。

　　杨万里现存的诗篇，有一部分直接抒写自己的爱国感情及对时政的关怀。特别是他充金国贺正旦使的接伴使时，第一次横渡江、淮，去北方迎接金使，亲眼看到宋朝的大好河山沦于金人手中，淮河成了南宋的北部边界，两岸的骨肉乡亲，不能自由往来，心中有无限感慨，写下了不少爱国的诗篇，如：“船离洪泽岸头沙，人到淮河意不佳;何必桑乾方是远，中流以北即天涯!”“两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。”(《初入淮河》)他路经镇江金山时，看到风景如画的金山的亭台变成了专门招待金使烹茶的场所，愤慨地写下了“大江端的替人羞!金山端的替人愁”(《雪霁晓登金山》)的诗句，深深地鞭挞了屈辱的南宋小朝廷。此外，如《过扬子江》、《虞丞相挽词》、《豫章江臬二首》、《宿牧牛亭秦太师坟庵》等诗章，或寄托家国之思，或呼吁抗战复国，或歌颂抗敌捐躯的将领，或讽刺卖国投敌的权奸，都是万里的名篇。

小池教学过程第2篇

　　教学要求：

　　1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句意思，体会作者感情。

　　2、根据诗意，体会意境是难点。

　　教学时间：一课时教学准备：电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

　　二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

　　1、了解诗人生平。

　　2、理解题目意思。

　　3、学会生字新词。演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。

　　三、检查自学情况。

　　1、"小池"的作者是谁？他是什么朝代的人？

　　2、题目你是怎样理解的？你知道"小池"的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

　　3、诗中有几个生字？示"柔"字，这个字读作什么？

　　（1）"柔"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

　　（2）"柔"可以组哪些词？在诗中组的.什么词？

　　（3）"柔"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

　　（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字组两个词。

　　4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

　　四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

　　出示：4、理解诗句意思。抽读要求。

　　1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

　　2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

　　指导读出舍不得的语气。

　　3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

　　指导读出喜欢的语气。

　　4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

　　读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

　　指导朗读。

　　6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）

　　7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

　　五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。

　　1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

　　2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

　　3、抽读评价。

　　4、背诵全诗。

　　七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

　　八、打开计算机，按要求做练习。

小池教学过程第3篇

　　教学目标：

　　1.认识并且会写4个生字。

　　2.朗读并背诵古诗。

　　3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程

　　一、看图揭题

　　1.出示课件(课文插图)问：图上画的是什么地方?

　　2.小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说说)

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

　　(泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和)

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1.教师范读。

　　2.学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)

　　3.教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢?

　　4.引导学生带着这种感觉朗读。

　　5.朗读反馈。

　　6.练习背诵。

　　五、识字、写字

　　1、出示生字认读。

　　2、小组合作，创造性认记字形。

　　3、观察字形：

　　廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。

　　4、师范写，学生书空。

　　5、引导学生口头组词。

　　6、描红，练写。

　　六、课外拓展

　　大自然的景色真美呀!大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢!

　　七、板书设计

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。