荷叶圆圆听课记录及评课

荷叶圆圆听课记录及评课第1篇

今天在实验小学空港分校听一位年轻女教师的一年级语文课,并做评课.

走进校园,这里宁静清幽的校园环境让我的心一下静下来,这是一处由日本设计师设计的现代校园,别致的建筑高低错落,清雅的环境,加之形成这所年轻学校阳光快乐,积极向上的校园氛围.

走进教室,年轻漂亮的女教师和安静可爱的孩子们出色的表现更诠释了空港学校的校园精神,正像刘军主任所说的那样,我们的课应该上成有营养的有情趣的课,的确这短短四十分钟的课堂教学活动让我们看到了空港这所年轻的学校的立校风格和师生面貌:清新,流畅,亲切、和谐、轻松、愉悦.

一、词语积累,轻松有序

在认读字词环节,老师重点对亮晶晶和笑嘻嘻做了指导理解,通过观察两个词与其他词的区别,以及这两个词之间的相同点学生自己总结出叠词的特点, 接着老师做词语拓展请同学们说说还知道哪些跟这两个词一样的词语,并通过课件出示胖（ ）绿（ ）,给学生降低难度,这种练习形式的出现可以看出老师课堂练习设计中注意梯度设计,降低难度；对词意的理解老师以词语搭配练习和多媒体展示画面（亮晶晶的星星,亮晶晶的宝石）的形式让学生形象感知词意,可见,老师虽年轻,但能把握低年级学生以形象思维为主的认识规律,并善于合理运用,使词语积累过程轻松有序.

二、表演读形式,体现学生主体意识

《荷叶圆圆》一文中心内容是通过小蜻蜓、青蛙、小鱼、小水滴的语言和活动来展示荷叶的美表达对荷叶的喜爱之情.在指导朗读环节老师带领孩子们表演读,让孩子们置身荷塘,化身小蜻蜓、青蛙、小鱼、小水滴说它们说的话做它们做的活动,边读边表演,这种课堂设计极大的激发起孩子们的主体意识,使他们参与到文本中来,不是观者而是主角,从主角的角度去说、去读,去做,兴趣盎然,小老师以学生为主体进行教学

的意识在这个环节淋漓尽致的展现出来.

三、变换教法、调整学法,保持学生的持久兴趣

大家都知道,低年级孩子的注意力不能长久关注在某个点上,同样的内容一重复就会引来学生的倦怠.小老师显然深谙此规律,所以在指导学生学习文中结构语句大致相同的四个自然段时,注意了教法和学法上的及时调整变换,使整节课的教学层次感强,兴趣点衔接连贯,例如,在学习小水滴躺在荷叶上一句中理解摇篮的意思,老师用了开火车读,做动作表演等方法让学生体会词意,但在接下来认识歌台、阳伞、停机坪等词语时老师不再简单重复上面的做法,而是把词语做成图片让学生到黑板上来贴到正确位置,这种做法本身就是把词语放回到具体语境中,学生能贴到正确位位置,恰恰是学生能根据语境理解词义的表现,贴的过程正是学生结合具体语境理解词语的过程.这个环节设计既避免了学词方法的单一,也符合了学生形象思维的特点,成为一个新的兴趣连接点,使学生的兴趣得以持续.

四、拓展性作业,富有个性

在课尾声,老师出示了几幅图,要求学生仔细观察,用心记录下来画面内容,想一想还有谁喜欢和叶,它们在荷叶上干什么？讲给你的爸爸妈妈听.我们知道,减负令后,一二年级明令禁止书面作业,但是什么样的作业既不加重学生课业负担又能起到巩固复习的作用呢？这位小老师的这一课后拓展环节给了我们启发,其实作业可以这样留的,孩子们回家讲给爸妈听,怎么讲？用到刚刚学习的句子形式；讲什么？用到刚刚积累的语言词汇,先讲什么,再讲什么,最后讲什么？用到刚刚学到的段落和句子的排列衔接,这难道不是对整节课学习最好的复习吗？这样富有个性的作业学生既轻松愉快,又起到了对课堂之谁巩固的作用.,老师们何乐而不为？

当然从学生行为习惯培养,语言训练、鼓励性评价、多媒体与语文教学的合理整合等多方面这位小老师的做法都有可圈可点之处.

荷叶圆圆听课记录及评课第2篇

　　今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。

　　首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。

　　其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。

　　除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。

荷叶圆圆听课记录及评课第3篇

听了胡老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和胡老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：

一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣

新课伊始，胡老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。

二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣

胡老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、注重学生语言能力的培养

课堂上，胡老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________。”_________ 在荷叶____________。采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，胡老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。

个人认为不足的地方：

1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。

2.出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。

3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。