当世界还小的时候教案一等奖

当世界还小的时候教案一等奖第1篇

[教学目标]

1.会认“纪、必”等12个生字，会写“世、界”等10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

[教学重点]

1.识记生字词，了解课文内容。2.

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程 达标检测

一、谈话导入

1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸妈妈？（学生举手回答）

2.是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。

二、初读课文，识记生字

1.教师范读课文，学生圈出不懂的字词。

2.学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。

3.分组自学生字，讨论识记字形。

（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。

（2）互相交流字形识记方法，教师巡视检查。

孰字加偏旁：己—纪 页—须 力—功 每—敏 间—简 争—睁

形声字识记：譬 糙

（3）教师重点指导。

譬：念“pì”，四声。 糙：平舌音，念“cāo”。 秩：翘舌音，念“zhì”。

达标检测：

读一读，连一连。

功 pì

譬 cāo

糙 zhì

简 jì

秩 gōng

敏 jiǎn

纪 mǐn

三、朗读课文，感受课文的奇妙想象

1.自由读课文，将课文读通顺。

2.小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。

3.自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。

四、整体感知，质疑思考

1.当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的？都学会了什么？

2.你最感兴趣的是哪一部分？

3.文中有哪些地方不明白，做上标记。

4.质疑：下面的两个句子怎么理解？

只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

达标检测：

2.根据课文内容填空。

（1）太阳开始学，学着。

（2）月亮学会的是。

（3）水开始学习。

第二课时

教学过程 达标检测

一、学习第1~5自然段

1.师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”都指哪些东西？

2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。

（1）学习第2自然段

①太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学着怎么上山下山）

②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？

③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。

（2）学习第3自然段

①月亮学会的是什么？（不断的变化）

②你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？

（3）学习第4自然

①水是怎样学会流动的？（一直往低处流）

②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论）

课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。

3.师朗读第5自然段。

出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

？

达标检测：

查字典，解释下列词语。

譬如：

粗糙：

敏感：

4.照样子，写词语。

反反复复

5.月亮学会的是不断的变化，它是怎样变化的？

二、学习第6自然段

1.指名学生朗读。

2.第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？

3.这段话中，哪句话你不明白？

出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

（1）解释“秩序”的意思。（图片展示）

（2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等） 6.“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”下列行为是有秩序的，请打“√”。

（1）开车时闯红灯（）

（2）看到绿灯了才过马路（）

（3）上车时排队（）

（4）坐地铁时过安检（）

三、学习第7~9自然

1.指名学生朗读7~9自然段。

2.读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。）

3.出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

（1）这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？

（2）这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。

出示：这世界还相当有秩序……

很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

（3）小组合作讲故事。

（4）小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。 7.

四、课堂小结

同学们的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这篇课文教我要不断学习，做保持生活中应有的秩序。那么，同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。

五、指导写字

1.出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。

2.学生自学生字，指出难写的字。

3.教师重点指导。

世：笔顺是 ，最后一笔为横折。

必：与“心”字做对比，三点高低不同，中间的撇要穿过田字格的中心。

4.学生临摹，练习书写。

5.教师巡视，相机指导。

6.写得不满意的字可以再写几遍，直到自己满意为止。 8.选字组词。

睛 清 晴 请 情

（）新 （）朗

心（） （）客 眼（）

达标检测：

读拼音，写词语。

shì jiè （）

bì xū（）

fǎn fù（）

jiǎn dān（）

板书

24 当世界年纪还小的时候

太阳——学习发光、上山下山

世界月亮——学习不断的变化

水——学习流动

……

当世界还小的时候教案一等奖第2篇

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1、在这堂课中，我除了让同学们用各种方式读生字词，还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法。如，熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样提高了学生学习生字的兴趣。我发现，在我的引导下，同学们发挥想象，“创造”出了很多谜语和歌谣来记生字，效果非常好。

　　2、以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的中心，如，在教学过程中，我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点，树立不断学习的信心”这样的主题，以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加深刻。

　　3、紧扣重点词语，理解课文。以“反反复复”贯穿第三自然段的学习，通过提问“月亮学会了什么？是怎么学会的”引导学生联系上文“白天它觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错”联系下文“一阵子这样，一阵子那样”体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩。结合下文，不仅能准确理解词语，还能够以此领会文章的内容，从而指导朗读。

　　二、成功之处

　　在指导朗读的环节中，让学生挑自己最喜欢的一段课文好好的读一读，然后来展示自己读的效果。这样能激发学生的学习兴趣，让学生在各种各样的方式读课文的过程中，把课文读熟练，读准确。最后再让学生通过填空的形式来概括课文大意。这样的设计很适合低年级学生。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：没有充分了解学生的学习基础、学习习惯、学习方法，所以课堂上有的地方会冷场、学生会不明白你说的什么意思。学生性格比较内敛，不太喜欢单独发言，而喜欢齐答。我没有把朗读作为重点，没有通过反复朗读让同学们把握课文内容，而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上，导致部分同学对文章中心把握不够。希望在今后的教学中把朗读放在首位，注重朗读，注重对文章整体的把握。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：采用灵活多样的形式引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。并且要求学生在朗读的时候，边读边想象课文所描述的情景。

当世界还小的时候教案一等奖第3篇

　　《当世界年纪还小的时候》，选自于一位国外作家。记叙了，世界年纪还小的时候，一切都在学做最容易的事。太阳学不好别的，就学发光；月亮不知道学什么，犹豫来犹豫去，就学会了变化；水学会了往低处流……万事万物都在学最简单的事，所以这个世界相当有秩序。

　　与国内文学不同的是：没有说教，万物的学习，都是在做最容易的事，自然而然学会的。作者的想像力多丰富啊！我很喜欢这篇简单的故事，很喜欢这些不做作的语言文字，更喜欢这种单纯的文学。

　　缘于上次的失败，我本课的教学目标定位于：

　　一、掌握生字，重点区分“年级”和“年纪”两个词。重点认识“譬”字。

　　二、了解重点词语的意思“譬如，结局”。

　　三、能有感情地朗读课文。

　　四、了解故事内容。

　　这样定完两节课的目标后，我与上次对比，发现《小毛虫》一课的目标确实定错了，超出了孩子的认知范围。这次会怎样，当时心里没底。但这样的目标是符合学生认知要求的。

　　第一个环节检查预习，然后以问题：“这篇文章告诉我们，世界年纪还小的时候，大家都在做什么呀？”引出总起段——第一段。重点指导“年级、年纪”。对这两个词的认识，先通过组词的方法“级别，初级；世纪、纪念”，引导学生认识“级”是一个台阶一个台阶似的内容，“纪”是与时间有关的。再运用“年级、年纪”造句加以运用，巩固理解。

　　第二环节，学习“2~4段”，了解“太阳、月亮、水”分别学会了什么。随文识“成功、譬如、粗糙、敏感、方式。”重点认识“譬”，利用形声字特点，归类识字“壁、臂、僻、避”；利用“找近义词”的方法，理解譬如的`意思。在认识生字词后，将字词放到文章中，指导感情朗读。重点指导句子“学发光吗？”——知道这是月亮搞不清楚应该学什么，在自己问自己。“它很就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”——针对三个重复的句式，读出语调上的变化，以及省略号的意味。第一个正常读，第二个强调，语调读高，第三个表明后边还有，语调要缓。逐段指导练习、抽查，最后将三个段联系起来齐读。

　　第三个环节，理解“这个世界就很有秩序了”的含义。有了前边反复的朗读，孩子们知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最容易就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义，就是“很有顺序，不混乱”。在此基础上，接着认识“秩序”这两个字，词语本身就有了生命力。以问题：“还有什么也在学最简单的事情？”引出第六自然段。继续想想：“除此之外呢？”引发学生展开想象。当孩子们抑制不住表达热情地时候，我突然用书上的句子打断说“哦！不要往下讲了。”——学生马上知道，因为再往下说，还有许多，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消失的。8、9自然段的朗读，抓住一个“哦”后的感叹号，以及最后的省略号。孩子们竟然读出了两个标点的不同含义。太了不起了。

　　第四个环节，将字宝宝送到文章中，再次有感情地朗读课文。当孩子们抑扬顿挫、陶醉于文字之中的时候，我知道，这一次的教学目标调整，真的是成功的。

　　第五个环节，书字指导。整体回顾这节课，我的孩子学会了生字、掌握了生词、学会了有感情地朗读，是有收获的，我为此感到幸福；这节课上，孩子们的小脸不再是痛苦的表情，他们很快乐的游览于文字中间，我为此感到快乐。目标是方向，能帮我们确立目标的，只有孩子。