蜘蛛开店教学设计一等奖

蜘蛛开店教学设计一等奖第1篇

【教学目标】

1. 正确认读“店、蹲”等15个生字，会写“商”“决”等9个字，联系上下文语境，理解“蹲”“寂寞”等词语的意思。

2. 朗读课文，梳理情节，形成示意图，能根据示意图讲故事。

3. 在理解课文内容的基础上，能展开想象，续编故事，与同学分享。

第一课时

【课时目标】

1. 运用多种识字方法，正确认读“蹲、罩”等生字词，会写“商、店”等字，理解“寂寞、编织”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蜘蛛的想法、心情变化。

3.在读故事中，梳理情节，能根据示意图讲好蜘蛛“卖口罩”的故事，尝试借助故事循环反复的特点讲“卖围巾”“卖袜子”。

【教学过程】

课前：每日小故事

1. 上课前一天，师录制音频，讲述鲁冰的童话《三条腿，四条腿》。

2. 生在家听故事，语音讨论，了解故事特点。

（设计意图：课前先听一个故事，从鲁冰的另一个童话故事《三条腿，四条腿》中初步了解作者及其作品。这个故事和《蜘蛛开店》结构相似，有反复的情节，激发学生兴趣的同时，为学习新故事，讲述故事作铺垫。）

01

板块一：由“寂寞的蜘蛛”引出故事

（一） 导入故事

这节课，我们来学习作家鲁冰的另一个童话故事，故事的主人公是谁呢？（贴出蜘蛛图片）请小朋友看老师写“蜘蛛”。（指导：“蜘蛛”是一种小动物，这两个字都是虫字旁，右边部分表音，它们都是形声字。）

（二） 理解“寂寞、蹲、每天”

1. 出示句子：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。（师生读）

2. 做做“蹲”的动作，理解“蹲”。

3.引导说话练习，理解“每天”，读懂“寂寞”的心情。

星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面，星期二、星期三……晴天、雨天的时候……

就这样，蜘蛛每天只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫，连个小伙伴都没有。如果你是这只蜘蛛，心情怎么样？（寂寞、无聊）

4. 联系部首“宝盖头”，认读“寂寞”，联系生活经历说说自己什么时候会寂寞，理解词语。

5.多么无聊、寂寞的蜘蛛啊！于是，它决定做一件事情，它要开店啦！（补充课题，齐读：蜘蛛开店，联系生活认识“店”）

（设计意图：“寂寞、蹲”都是本课生词，也是蜘蛛开店的原因。“蹲”是个动作，借助直观形象的肢体动作准确理解；“寂寞”是一种抽象的情绪，借助句式练习和生活经历，感受每天做同一件事情的心情，深入理解“寂寞”，让接下来的故事发展合情合理。）

02

板块二：初读梳理故事，

随文学习生字

（一）初读课文，读准字音，读通句子

边读边思：

蜘蛛卖了几样东西？用“ ”画出；来了哪些顾客？用“○”圈出。

（二）交流，梳理故事，随文识字

1.出示交流的句式：蜘蛛卖 ，顾客来了，是一只 。（相机贴词语卡片：卖口罩、河马、卖围巾、长颈鹿、卖袜子、蜈蚣）

2. 整体感知故事，读一读。

蜘蛛卖口罩，顾客来了，是一只河马。

蜘蛛卖围巾，顾客来了，是一只长颈鹿。

蜘蛛卖袜子，顾客来了，是一条四十二只脚的蜈蚣。

这个故事有趣吗？说说这只小蜘蛛。

3. 随文理解“罩”。

（1）字源识字：出示小篆，发现“罩”的上半部分与“网”相关。

（2）联系生活拓展：口罩、罩衣、纱罩、灯罩……

（3）继续延伸“罩”的意思：冬天的早晨，大雾笼罩了整个树林。

4. 随文认读“编织”。

（1）出示图片，引导发现蜘蛛发挥吐丝织网的特长，卖的商品都是编织品，所以“编织”两个字都是绞丝旁。

（2）认一认、说一说生活中的编织品。

（设计意图：这个故事篇幅虽然较长，但是采用了反复式结构，三个情节相似，学生在读故事中，能快速提取主要的信息，即蜘蛛卖了什么，分别来了哪些顾客，建立对应关系。这是本课时教学的重点，也就是教学目标第2条。在故事语境中，随文识字，理解词语，拓展运用。）

03

板块三：讲好“蜘蛛卖口罩”，

学习借助提示讲故事

（一）读读故事

1. 出示自读要求：细读课文2-5自然段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的？

2. 交流，指导朗读。

（1）出示蜘蛛的招牌：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

指导朗读

谁来帮蜘蛛老板叫卖？（随文识字：付）

（2）观察课文插图，对比大小，体会蜘蛛的心情，读好句子。

听到叫卖声，第一位顾客河马来啦！（出示课文插图1：蜘蛛为河马织口罩）比一比蜘蛛与河马，说说河马怎么样。（词卡：嘴巴大）

指导朗读

读出“河马嘴巴那么大”。

（3）假如你是这只蜘蛛，看到顾客是一只河马，心里怎么想？

（4）默读第四自然段，圈画出表现口罩很难织的字词。

交流，设置情境，想象说话，感受“一整天”时间长。

天刚蒙蒙亮，蜘蛛 ，他心里想：口罩好难织啊！

中午，蜘蛛 ，他心里想：口罩好难织啊！

晚上， ！

（5）蜘蛛老板忙了一整天，累趴在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚发麻，心里又会想些什么？和同桌说说。

（6）朗读课文第1-5段。

（二）学讲故事

1. 读着读着，蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。（引导观察板书示意图：蜘蛛开店——卖口罩——河马——嘴巴大——一整天）你能根据蜘蛛网上的提示来讲讲这个故事吗？

2. “故事大王”擂台赛。（响亮星，完整星，绘声绘色星）

3. 自由练讲，上台展示。

（设计意图：选择“卖口罩”这个情节细读，梳理出一条故事线索：卖口罩、河马、嘴巴大、一整天，为讲故事提供支架。讲故事的目标与评价相对应。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”与之相似，“理、读、讲”就水到渠成了。这个环节的细读，仍然循着蜘蛛的心情来体会故事，“一整天”的理解与第一环节“每天”呼应，既是对时间的理解，又渗透了情境说话训练，落实低段阅读课的目标。）

04

板块四：自读“卖围巾”“卖袜子”，

补充故事示意图

1. 自读课文6-11自然段，提取信息，完成板书示意图。

蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的？这两个故事和“卖口罩”有什么相似的地方？照样子圈画、提取剩余信息，共同完成板书。

2. 邀请两位同学尝试合作讲这个部分，评价。

（设计意图：由扶到放，把“卖口罩”的学习方法迁移到后两个情节中，自主学习“卖围巾”和“卖袜子”。照样子提取关键信息，形成完整的板书示意图，体现相似故事结构的学用关系，把课后练习题化到教学过程中。）

05

板块五：儿歌复现生字，

指导写字

（一）出示由生字串成的儿歌，巩固生字

寂寞蜘蛛开商店，顾客前往编织店。大嘴河马买口罩，长颈鹿来买围巾，多脚蜈蚣买袜子，蜘蛛匆忙跑回网。（儿歌中的生字标红）

1. 拍拍手，一起有节奏地读儿歌。

2. 生字从儿歌中跳出来了，开火车读一读。

（二）指导写字

1. 观察“商店”两个字，提醒写字要领：“商”字里面一撇一点要写小，“店”是半包围结构，第三笔的撇要写长，左侧包住“占”。师范写，生描红、临写。

2. 再选两个字练一练，教师指导。

3. 写习字册。

（设计意图：本课生字较多，用学生喜欢的儿歌复现生字，再加入游戏的形式，既能及时复习生字，也是对整篇故事的回顾。写字指导，选择结构较难的半包围结构的“店”字和上下结构易错字“商”来指导，突破难点。）

课后：借助课后示意图练讲故事；选读童话故事。

附：第二课时学习内容

一、借助课后示意图（或板书），完整地讲故事，互评改进。

二、话题探讨：这是一只怎样的蜘蛛？你能给他一点建议吗？

三、如果这个故事还没结束，接下来会发生什么？续编故事。

四、识字、写字。

【第一课时板书设计】

【补充：教材解读】

《蜘蛛开店》是统编教材二年级下册第七单元的一篇童话故事，作者鲁冰。本单元有四个童话故事组成，指向一个主题——改变。单元核心的语文要素是借助提示讲故事。《小毛虫》借助关键词句的提示讲故事；《青蛙卖泥塘》引导学生在理解课文内容的基础上，分角色演一演故事；《蜘蛛开店》则借助示意图讲故事。纵观本册教材，多篇课文课后练习都有讲故事的要求，并辅以多种形式的故事支架，如借助插图、表格、图示等直观形象的提示，降低讲故事的难度，帮助学生掌握故事内容，发展故事思维，为中年级复述做铺垫。

课文讲述了一只蜘蛛觉得每天织网寂寞又无聊，就开一家编织店。他卖口罩，来了河马；他改卖围巾，来了长颈鹿；他又改卖袜子，结果来了蜈蚣，蜘蛛吓得跑回网上。这个故事契合儿童的经验和想象，富有童趣，编入二年级教材，除了要借助故事情境识字写字、朗读课文、训练句段之外，还要关注其独特的故事价值：1.情节一波三折。2.反复式结构。这是童话故事常见的结构特点，课后练习的示意图，就是利用这种反复结构，给学生提供讲故事的支架。

文中三幅插图精美又不失儿童的夸张。三幅图讲述一个完整的故事，与课后练习中的示意图一一对应，组合成更直观、有趣的线索，是“讲故事”的重要补充资源。第一幅图小蜘蛛正忙着给河马织超大口罩；第二幅图的对比更强烈了，小蜘蛛忙着为高大的长颈鹿织围巾；第三幅图里的蜘蛛看到來了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到这儿似乎还没有结束，给儿童留下想象、创造的空间，课后第二题“续编故事”也会很精彩。

蜘蛛开店教学设计一等奖第2篇

《蜘蛛开店》是部编教材二年级下册第七单元的一篇课文，本单元的教学重点是借助提示讲故事。《蜘蛛开店》是一篇简单易懂的童话故事，篇幅不长，故事结构重复，语言风趣幽默，理解起来并不困难。故事讲述了一只无聊的小蜘蛛决定开商店，结果来的顾客让蜘蛛十分头疼，蜘蛛从卖口罩改为卖围巾，又改为卖袜子，最后被蜈蚣吓得跑回了网上。故事告诉我们做任何事情都不简单，做事情之前要思考清楚，遇到困难不能逃避，要积极想办法。

一、教学目标

1.正确流利有感情的朗读课文，能根据提示讲故事。

2.合理展开想象，续编故事。

3.明白做什么事情都要思考清楚，坚持不懈的道理。

教学本课时，我牢牢把握住“借助提示讲故事”这一教学重点，从三个方面来完成教学目标。

1.自读梳理，把握故事结构。首先，我提出这一问题“蜘蛛为什么开店？开了哪些店”？学生带着这个问题自读课文，能够很容易找出答案，通过板书三个商店的名称，故事结构初步显现，学生了解到《蜘蛛开店》由三个小故事构成，弄清故事结构，故事讲起来就容易多了。

2.聚焦故事，理清故事主要情节。文章分为三个小故事，我选取第一个小故事“买口罩”作为重点，指导学生进行梳理，“卖什么？多少钱？谁来了？怎么样？”按照这个步骤梳理出重要线索“卖口罩——一元钱——河马来了——感觉难”，再让学生自学后面两个小故事，学生通过补充板书内容，梳理出故事主要情节。

3.启发引导，通过反复朗读体会小蜘蛛的心情。在教学第一部分“卖口罩”时，我让一个学生帮助小蜘蛛招揽客人，学生朗读完招牌上的句子，我让她再读一遍，一直读了很多遍，学生已经有点累了，这个时候我说“顾客终于来了，小蜘蛛，你的心情怎样？”学生马上就理解了蜘蛛此刻高兴的心情。再比如在读“河马嘴巴那么大”的句子时，我问学生河马嘴巴到底有多大？你能给我比一比吗？学生边读边做动作，一下子就读出了感情。通过引导与启发，体会到蜘蛛的心情变化，为学生生动有趣的讲好故事奠定了基础。

二、教学效果

1.学生能够通过反复朗读体会到蜘蛛心情的变化，能够读出自己的体会与感情。

2.学生能够用自己的话讲出故事的主要情节。

3.学生能通过思考找出蜘蛛开店总是失败的原因，并发挥想象续编故事。

三、成功之处

1.课堂气氛活跃，学生规范好。通过班级优化大师点赞和希沃白板课堂活动的合理运用，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生参与度高。由于是借班上课，我用学生座位号编辑了一个班级，用学生感兴趣的雪糕、西瓜等趣味性的图片设计“倾听，坐姿，思考，回答”等评价方式，激励学生积极参与课堂活动同时进行有效的组织教学，达到了比较好的效果。

2.学生朗读有感情，有体会。在教学中，我注重朗读的启发与引导，通过教师范读、引导学生做动作、创设情景等方式，帮助学生体会蜘蛛的心情，学生在预习时间十分有限的情况下，能够读出感悟，读出体会，我认为比较成功。

四、不足之处

1.学习方法总结不够到位。授之以鱼不如授之以渔，在教学“卖口罩”部分之后，应该和学生一起提炼出学习这一部分运用的方法，再让学生学习后面的部分，这样既培养了学生总结概括的能力又为后面两个故事的学习提供了方法。

2.任务安排不够明确。在续编故事环节，由于没说清楚“续编”的概念，没有给出比较明确的提示，如“蜘蛛还会开店吗？它会开什么店呢？挂什么样的招牌？谁来了？结果怎么样？”学生编出来的故事情节和课文类似，不够精彩。

3.语言不够丰富。课堂教学中评价语重复比较多，过渡语不够优美，语言不够精炼，语调缺乏起伏，没有激情。

通过此次教学活动，我深刻的认识到自身存在的不足，庆幸的是我还有很多学习改进的机会。生命不息，学习不止，今后，我会继续加强学习，为下一次绽放积累能量。

蜘蛛开店教学设计一等奖第3篇

　　教学目标：

　　1会认本课15个生字，会写“店”，积累新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

　　3.了解蜘蛛三次开店，让学生体会生活中的事情不是一帆风顺的，培养学生迎难而上，不退缩的美好品质。

　　教学过程

　　一、直接导入，揭示课题

　　1.出示第一自然段，导入新课。

　　同学们，老师给你们带来一个新朋友【蜘蛛图片贴黑板上】，热情地打个招呼吧。今天，我们来学习一篇和他有关的童话故事【课件出示课题20蜘蛛开店】。请齐读课题。 “店”是一个要求会写的生字，写好它要注意什么呢？（生提醒，师补充，一起书空补充课题）伸手和老师一起写，老师写的怎么样？请同学们练习写写“店”字，先描红，后临写，注意书写姿势和握笔姿势。再读课题

　　同学们，读了课题，你有什么问题吗？

　　预设：【蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎么样开店的？结果怎么样？】

　　你们真是一群爱思考的好孩子，让我们带着这些问题走进蜘蛛的小店去看看吧。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1.读文。请同学们自读课文，听清要求再读书（自由朗读，读准生字，读通课文，遇到难读的地方多读几遍）读完坐端正。

　　2.检察字词。大家读得非常认真，不知道课文里的生字宝宝大家都认识了没有？【课件出示：蹲、罩、付、颈、袜、匆】谁都认识了，来当小老师。（小老师读一遍，其他同学认真听）【课件出示词语：寂寞、蜈蚣、工夫、换招牌】试试这些（自己先练读），你当小老师领着大家读（指生读）那互相当小老师，读给你的同桌听。还有不认识的吗？（依情况讲解）

　　三、再读课文，了解内容，随文识字。

　　1.读句子，明确开店原因。

　　生字词大家都认识了，句子能读好吗？咱们来试一试【出示课件：（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。】

　　指导朗读：（蹲、无聊）先自己练习读一读。（指生读）想象画面读一遍。

　　2.默读课文，了解内容。

　　因为这只蜘蛛很无聊，所以它决定开一家商店。【出示课件】请你默读课文，标出自然段，并找出蜘蛛开了什么店，卖什么？（生默读）提问卖什么？（口罩，围巾，袜子）（生找出回答）我来贴，你来读。（师贴黑板上）教学生字“口罩”“袜子”提出问题：蜘蛛开的是什么店？（编织店）。学习（编织）观察编织的偏旁，和丝线，纺织品有关。你觉得蜘蛛开编织店合适不合适？编织是蜘蛛拿手的本领，所以应该开得很不错，是这样吗？

　　四.细读课文，练讲故事，明白道理

　　1.口罩编织店，梳理故事结构

　　我们先来看看口罩编织店的故事，哪几个自然段讲的是口罩编织店的内容？（明确2、3、4）。我请以为同学来读，其他同学认真听，想一想开店的原因是什么？挂出了怎样的'招牌？顾客是谁？结果怎样？（贴：原因、招牌、顾客、结果）（指生朗读）

　　蜘蛛为什么要开口罩编织店呢？（简单）

　　招牌上写的是什么？招牌写得怎么样？（蜘蛛编织很拿手，价格便宜--只需）

　　顾客来了。是河马（先看字）看这里（图片），河马有什么特点？嘴巴很大，文中是怎么写的？【出示课件】一起读一读，你有什么想说的（提出问题；卖口罩简单吗？文中哪些词语让你感到不简单）（终于造句子，体会如释重负的感觉。）

　　提醒：看来买口罩并不简单，想的容易，做起来却有点难。（板书：难）

　　2.围巾编织店，访谈讲故事

　　于是蜘蛛就有了换招牌的想法（板书：换—贴于围巾后），请同学们认真地读一读与围巾编织店相关的内容，看一看，了解一下围巾编织店的情况。一会我要采访大家。（讲故事）

　　教师采访：蜘蛛开了家口罩编织店，时间不长，就关门歇业了。听说，它又换了招牌，改围巾编织店了，谁能把这个店的情况介绍一下？

　　生说：开店的原因，换招牌，顾客和结果。（随机采访某一个问题，使之具体）【预设】：口罩编织店怎么又换成围巾编织店了？换了怎样的招牌？听说顾客很有特点（生说）【出示课件：长颈鹿的描写（哪个地方写的好，把长颈鹿写的活灵活现的，特点太突出了，仿佛看到了这只长颈鹿呢）（拿字卡--先看图，再学字--名副其实，长颈鹿），蜘蛛能笑得出来吗？蜘蛛是怎么做的呢？（生说同时出课件）【出示课件】（织围巾的段落）（足足，长长）时间够长，围巾也够长。

　　提出问题：卖围巾简单吗？文中怎么说的？蜘蛛织完围巾就累得趴倒在地上。(板书：累)

　　读到这里，你想对蜘蛛说什么呢？

　　3.袜子编织店，明白道理

　　可是蜘蛛没有意识到，它又换了招牌（板书：换）心想，还是卖袜子吧，卖袜子（简单）那卖袜子简单吗？快自己读一读剩下的这几段，看看蜘蛛最后成功了没有？

　　提出问题：成功了吗？这个结果你想到了吗？（生自由答：想到了，蜘蛛却没想到。没想到）【出示课件】（没想到竟然是四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛当了逃兵跑了）（板书：跑）

　　同学们，看黑板：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（只喜欢干简单的事，遇上难事就会弃。没有耐心，不能一心一意做好一件事。）

　　教师总结：任何事情并不像我们想象的那么简单，如果遇到困难要想办法解决，不可以一味的逃避。还要有所改变。

　　4.这个故事既有趣又蕴含着深刻的道理，根据提示讲故事

　　五、续编故事，发展语言。

　　同学们，蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，接下来会发生什么事情呢？请展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。