二年级语文下册蜘蛛开店教案

二年级语文下册蜘蛛开店教案第1篇

教学目标

1.随文识字，理解并识记“店”，“蹲”，“寂寞”，“编织”等词语。

2. 正确，流利地朗读课文，并能体会人物心情，有感情地朗读。

3.了解蜘蛛三次开店的过程，通过对比理清故事结构，并能根据结构图的提示创新讲故事。

4.明白做事要专一，有毅力，遇到困难不放弃的道理。

教学重难点

重点：1.识字写字。了解蜘蛛三次开店的过程，通过对比理清故事结构，并能根据结构图的提示创新讲故事。

难点：了解蜘蛛三次开店的过程，通过对比理清故事结构，并能根据结构图的提示创新讲故事。

教学过程

板块一 儿歌激趣导入，感受寂寞

一、带领读儿歌《小蜘蛛》，暖场激趣

小蜘蛛，本领强，

自己做个小吊床，

风儿摇，风儿晃，

甜甜美美把歌唱。

小昆虫，心发痒，

都想上去躺一躺，

哎呀呀，上了当，

成了蜘蛛口中粮。

二、感受寂寞，随文识字

导语:今天我们也请来了一只小蜘蛛（板贴图片）。可是，他却没有儿歌中的小蜘蛛那么幸运。很长一段时间，小蜘蛛都过着这样的生活：课件出示第一自然段，并指名朗读。

1.随文识字 “蹲”

（1）出示字卡“蹲在”，读准确。

（2）做一做“蹲”的动作。（“蹲”是“足”字旁，所以和脚上的动作有关。请一名同学学一学小蜘蛛蹲在网上的动作。）

2.学习“寂寞”，感受寂寞

（1）采访蹲着的小蜘蛛，每天蹲在网上做什么呀？每天都这样一个姿势蹲在网上等小飞虫，你是什么感觉呢？

（2）读准并理解“寂寞”的含义

寂寞都是宝盖头，说明和我们的房子有关，房子里没有声音也没有人的时候，那种感觉就叫做寂寞，这张网就像小蜘蛛的房子，没有人也没有声音，他就觉得特别的——寂寞。

（3）配乐朗读，感受寂寞

板块二 复习回顾 把握整体

导语：突然有一天，小蜘蛛有了主意，不如开一家商店吧，开一家怎样的店呢？让我们继续走进《蜘蛛开店》这个童话故事，出示课题《蜘蛛开店》，并齐读。

一、学习生字“店”，并扩词。

如药店卖药的地方，书店卖书的地方。

二、回顾课文内容

1.通过第一课时的学习还记得蜘蛛的商店里卖哪些商品吗？在卖这些商品时又来了哪些顾客？

（相机板贴口罩，围巾，袜子，河马，长颈鹿，蜈蚣。）

2.蜘蛛先后卖了三种不同的商品，结果碰到了三个不同的顾客，然后就有了三个有趣的小故事。我们先来看第一个小故事。

板块三 细读品味，学讲故事

一、口罩编织店

（一）指三名同学分别读2-4自然段

（二）怎样开口罩编织店？

1.卖什么呢？（口罩，织起来很简单）

2.挂招牌

（1）怎样才能让其他小动物知道他开了一家口罩编织店呢？

（出示词卡“挂招牌”指名读准轻声词“招牌”）

（2）学习生词“编织”

招牌挂起来了，可是小蜘蛛准备叫卖的时候，突然发现“编织”两个字他不认识。我们一起来帮帮他吧。

a.字理识字

“编织”两个字都是“纟”旁。

分别出示楷书，小篆，甲骨文的绞丝旁，了解“纟”旁的起源。

（“纟”最初的模样就像是用丝线拧成的麻花辫儿，中国是丝绸大国，在汉字王国里很多“纟”旁的字都跟丝绸，丝线有关。“编织”两个字都是“纟”旁的形声字，指的就是像用丝线那样编织东西）

b.分别出示“编织毛衣”，“编织竹席”，“编织中国结”，“编织五彩长命线”的图片和文字，进一步识记理解“编织”。

3.叫卖

做一回蜘蛛老板，帮小蜘蛛吆喝吆喝，叫卖叫卖

小木屋外大大小小的动物都来围观（小鹿，斑马，小兔子，小蝴蝶，小蚂蚁……）你最想把口罩卖给谁?为什么？

（三）顾客来了

1.体会小蜘蛛的心理，有感情的朗读

顾客来了是一只河马。（对比差距悬殊的河马和蜘蛛图），看到河马的一瞬间，你的心里会想？

引导朗读：

顾客来了，是一只河马。蜘蛛赚这一元钱容易吗？谁来接着读：河马嘴巴那么大……终于织完了。(加上动作带上表情读)

（板贴一整天）蜘蛛织啊织，一整天什么都不做，就是给河马织口罩，从天亮忙到天黑，又从天黑忙到第二天天亮，足足织了一整天。现在终于停下来了，蜘蛛老板，织了这么久，你现在是什么感觉啊？（快喘口气儿，喝杯茶歇一会儿吧）

2.讲故事（以蜘蛛老板的口吻讲一讲这一天的经历）

提示：今天是口罩编织店开张的第一天，可是……

小结：还想织吗？你们看，故事讲到这里，蜘蛛卖口罩的结构图就出来了，那么第2个小故事，请你们自由地读一读，同时注意故事的结构特点。

二、围巾编织店

（一）读故事

1.自由朗读5-8自然段。对比卖口罩卖围巾两部分的结构，同时补充板书卖围巾的结构图，

2.特殊的顾客来了，感受小蜘蛛的心情

招牌换了，又有顾客来了，这回来的是一只——长颈鹿，

对比以下两个句子，感受长颈鹿脖子的长，并引导读出小蜘蛛的心情。

A.顾客来了，是一只长颈鹿。

B.顾客来了，只见身子不见头。

来的这位到底是不是长颈鹿呢？请各位蜘蛛小老板张大嘴巴瞪大眼睛，一起向上看。（课件逐步出示长颈鹿的长脖子）

哇，真的是长颈鹿，怕什么f来，用你的朗读告诉我，带着感受读“蜘蛛向上一看，原来……正对着蜘蛛笑呢”。

3.体会“笑”字

长颈鹿笑什么呢？

长颈鹿你可是得意了，可苦了小蜘蛛了。(足足忙了一个星期，直接累得趴倒了。)

（二）讲故事

师生合作讲故事

师（扮小蜘蛛女儿）：爸爸，爸爸，店里的生意怎么样啊?谁到你的店里买围巾呢？

生（扮蜘蛛老板）：是一只长颈鹿。

师：他长什么样啊？

生：只见身子不见头，脖子像大树一样高。

师：这么高的个子，你给他织围巾得用多长时间啊？

生：啊呀！累死我了，足足忙了一个星期啊。

导语：要知道当初的小蜘蛛啊，是为了打发寂寞，无聊的日子才决定开商店的，这下可好，足足忙了一个星期，手脚酸软，才赚1元钱。小老板，还干不干了？于是蜘蛛又把招牌换了。

三、袜子编织店。

1.放手让学生自己讲，边讲边补全第三个小故事的结构图。

2.引导想象，如果蜘蛛真的老老实实的织下去，会有什么样的结果呢？

板块四 辩证思考，明确失败的原因

1.思考小蜘蛛的店为什么开得这么不顺利？总是开不下去呢？

2.对比三个招牌的内容，总结原因：

（1）头脑简单，决定草率，什么织起来简单就卖什么。

（2）按照每位顾客来计价，不论品种，不计大小，长短，多少都只要一元钱。

（3）另外小蜘蛛遇到困难只知道逃避。

布置作业

续编故事

1.蜘蛛回到网上，继续以前的日子······

2.蜘蛛继续开店······

板书设计

二年级语文下册蜘蛛开店教案第2篇

　　一、分类识字，关联记忆

　　1. 揭示课题，认读“商店”与“顾客”。

　　（1） （出示课题）谁来读课题？（生读）尤其要读准其中的一个生字。谁能用“店”这个字组词？（商店、开店、店铺、门店等）谁有好办法记住这个字？“店”字半包围结构，广字头，里面是“占”字。

　　（2） （出示：商店）商店里有什么？（有商品，有顾客）谁有好办法记住这个字？“商”字的部首是京字头，下面先写同字框，里面是“八张小嘴巴在说话”。

　　（3） 看老师在田字格里书写“商店”二字。书写口诀：“商”字第二笔是长横，冂字框方又正，藏着八张小嘴巴。“店”字广字左上包，长撇向左送，占字要饱满。

　　（4） （出示：顾客）商店里除了有商品，还有顾客。顾客就是去商店里买东西的人。“顾”还能组成哪些词？（光顾、照顾、顾不上、左顾右盼等）

　　2. 初读课文，了解故事中的商品和顾客。

　　（1） 大声朗读课文，边读边想：蜘蛛开店，先后卖了哪几种商品？有哪些顾客来光顾过？

　　（2） 先后卖了哪几种商品？（出示：口罩、围巾、袜子）谁有本领记住“罩、袜”这两个字？请分别给这两个字组词。

　　（3） 有哪些顾客来光顾过？（出示：河马、长颈鹿、蜈蚣）看看插图，说说这三种动物各有什么特点？

　　河马有大大的嘴巴。

　　河马的嘴巴大大的。

　　长颈鹿有长长的脖子。

　　长颈鹿的脖子长长的。

　　蜈蚣有很多只脚。

　　蜈蚣的脚特别多。

　　（4） 你有好办法记住“颈、蜈、蚣”这三个字吗？（“颈”字用熟字换偏旁的方法记忆，“经”字去掉“纟”右边加上“页”，“蜈蚣”这两个字的虫字旁表示它是一种动物）

　　3. 认读动词，想想动作。

　　（1） （出示：蹲、编、付、换）这四个字，你认识哪个字，就来大声领读。

　　（2） 看看这四个字有什么共同点？（都是左右结构，都表示动作）想一想，这些动词和它的偏旁有关吗？（“蹲”是腿和脚的动作，双腿向下弯曲，像坐一样，但臀部不着地。“编”就是织，“纟”表示绳子，编织就是把丝、线或绳子交叉地织起来。“付”表示交给，一个人给另一个人。“换”的“扌”表示手部的动作，用手交换，更换）

　　（3） 选一个动词，给它组词。

　　（4） 这些动词分别在哪里呢？请到文中找到句子读一读，注意把动词强调着读出来。

　　【设计意图】统编版二年级教材每篇课文都要认识十几个生字，还要会写10个以内的汉字。这就要求教师在课堂内必须给予学生有效的识字写字指导。这一板块的教学设计着眼于让学生在故事情境中，通过“商店”“顾客”这一组有关联的词语串联出不同类别的生字词语。学生通过组词来理解词义，知晓事物，辨析字形，区分词性。整个识字的过程始终融会儿童的生活经验，将记忆由点状无关联聚焦成块状有关联，帮助儿童生成丰富的词汇储备。

　　二、朗读课文，了解故事

　　1. 指导读好语气词。

　　（1） （出示：好寂寞，好无聊啊）读的时候要突出“好……啊”，表示很，非常，特别。

　　（2） 体会蜘蛛当时的感受。“寂寞”表示安静，也表示冷清、孤独。蜘蛛独自蹲在网上，不仅寂寞，而且也没有其他事情做，觉得“好无聊”。

　　（3） （出示：寂寞）这两个都是生字，你有好办法记住吗？（两个字都是宝盖头）

　　（4） （出示：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单）这句话中有一个语气词“吧”，要读得轻而短。谁来读这句话？体会蜘蛛当时的感受。（蜘蛛觉得事情很轻松简单）课文中还有这样的句子，找一找，读一读。

　　2. 指导读好副词。

　　（1） （出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱）听老师读这句，比较一下两种读法，你觉得哪种好？（第一次去掉“只需”二字，第二次读原句，并加强语气。让学生体会“只需”二字流露出蜘蛛觉得自己编织东西很轻松，卖得也比较便宜）

　　（2） 蜘蛛觉得自己编织东西很轻松，卖得也比较便宜。事实真的是这样吗？轻声读读这三句话，你体会到了什么？

　　① 蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。② 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。③ 原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

　　（蜘蛛织任何东西都是很辛苦的，不仅费时间，还费力气）

　　（3） 你觉得哪些词语特别突出它编织时费时费力，你就用朗读表现出来，自己先练一练。（“一整天、终于、织啊织、足足、一个星期、才、竟”等词语可以重读，加强语气）

　　3. 分段朗读，熟悉情节。请三位小朋友分小段朗读，其他同学仔细听，能否分别用一句话概括他们读的段落？

　　第2—5自然段：蜘蛛为河马织口罩。

　　第6—9自然段：蜘蛛为长颈鹿织围巾。

　　第10—11自然段：蜘蛛看到了蜈蚣，吓得跑回网上。

　　【设计意图】朗读是学好语文非常重要的内容和途径。说它是内容，一篇篇课文，一个个故事，不就是读的对象吗？说它是途径，每个故事该怎么读，有没有具体的方法可以告诉学生？这篇童话没有人物对话，以叙述性语言为主，有部分简单的人物心理活动描写。要读好故事，重在读好人物心理活动描写，以及人物行动的描写。因此，教师给予儿童必要的朗读提示，让他们在朗读练习中体会人物形象，读熟故事，为后面的讲述故事做好铺垫。

　　三、多种方式，讲述故事

　　1. 师生问答，讲述故事。这个故事，我们可以根据内容看成是三个小故事。我们来看第一个小故事讲了些什么？老师问，同学们来答：① 蜘蛛想卖什么？原因是什么？② 招牌上怎么寫的？③ 哪位顾客来了？他有什么特点？④ 蜘蛛怎么做的？结果怎样？

　　2. 提炼语言支架，讲述故事。

　　（1） 第一个故事会讲了，第二个故事会讲吗？看看填空和板书，自己试着练练：

　　第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“_______编织店，每位顾客只需_________。”

　　顾客来了，只见身子__________，蜘蛛向上一看，原来是一只__________，他的脖子和__________一样高，脑袋从_________间露出来，正对着__________呢。

　　蜘蛛织啊织，________忙了________，才织完那条___________。

　　蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖___________吧，因为____________________。

　　（2） 谁来讲一讲？

　　3. 根据插图和课后图示，练习讲述。

　　（1） 根据语文书上的插图，以及课后的图示，每个小朋友练习讲述前两个小故事。

　　（2） 谁来做故事大王，讲一讲蜘蛛卖口罩、卖围巾的过程？其他小朋友仔细听，等会儿来说说，他讲得好不好，好在哪里？（从讲故事的完整、生动来指导学生评价同伴的讲述）

　　【设计意图】讲述故事是尊重文本语言风格的复述，体现由扶到放的过程。在“扶”的阶段中，引导儿童发现语言支架;在“半扶”阶段，让儿童根据语言支架练习讲述，体会语言表达的相似性;在“放”的阶段，让学生根据插图和课后思维导图，以及对人物形象的理解与熟悉，自主复述，达到能力的提升。

　　四、迁移运用，想象续编

　　1. 猜测故事发展趋势，尝试续编故事。

　　猜测之一：蜘蛛后来有没有为蜈蚣织袜子？如果织了，花费了多少时间？如果没有织，蜈蚣会和他说些什么？长颈鹿、河马会和他说些什么？

　　猜测之二：还会有哪些小动物来光顾蜘蛛的编织店呢？他们会要求织什么东西？结果怎样？

　　猜测之三：会不会有哪个小动物和蜘蛛一起合伙开店呢？他们又经历了哪些事情？

　　你可以从这三种猜测中，选择一个来续编故事。

　　2. 学生自由编讲，教师进行点拨引导。

　　【设计意图】这一板块的设计重在发散学生的思维，展开对语言支架的灵活运用，学生联系生活经验，创造性地表达，生成灵动的语言。每一种猜测给学生提供一种思路，意在发散学生的思维，锻炼学生的表达。不同的思路给予学生的价值观是一致的——开店容易守店难;看似轻松简单的事情，做好是要花费一番力气的;蜘蛛凭着吃苦耐劳肯定能把编织店经营得越来越好。

　　五、指导书写

　　1. 观察“定、完”，范写念口诀。

　　定：宝盖头居中上，短横缩里面，撇捺要舒展。

　　完：宝盖头居中上，一横短来一横长，撇舒展，钩有力。

　　2. 观察“决、终、换、期”，说异同。

　　决、终、换：左窄右宽，左让右，撇画向左送。

　　期：左右等宽，左边高来右边低，撇画伸向点画底。

　　3. 游戏教“夫、匆”。“夫”去掉一横变成“大”，去掉短竖变成“天”。“勿”加一点变成“匆”。

　　4. 学生书写，教师巡视指导。

　　【设计意图】书写指导的原则是根据字义、字形结构，分类指导。重在引导学生体会合体字的间架布局，以及关键笔画的定位。教师编写口诀，帮助学生抓住书写重点，力求做到“提笔即是练字时”。

二年级语文下册蜘蛛开店教案第3篇

　　〖教学目标〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的变化。

　　2、根据课文内容展开想象，续编故事。

　　〖教学重点〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的变化

　　〖教学难点〗

　　根据课文内容展开想象，续编故事

　　〖教学过程〗

　　1、谜语导入

　　课件出示谜语：一物生来强，每天织网忙。织完静静坐，专等蚊虫撞。（猜一动物）

　　师：从这则谜语中，我们可以看出蜘蛛有什么特长？（织网）有一天，蜘蛛要利用它这个特长开一家商店，这就是我们今天要学习的课文——《蜘蛛开店》。（板书课题，强调“店”的笔画顺序）

　　2、初读课文，整体感悟

　　1）播放课文录音。

　　2）生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3）检查生字词认读情况。

　　4）过渡：字词我们已经认识了，接下来，请大家再读课文，思考：蜘蛛先后开了哪些店？来的`顾客都是谁？最后结果怎样？

　　5）生反馈

　　3、细读课文

　　1）蜘蛛为什么要开店？

　　（1）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

　　（2）指导朗读。

　　2）蜘蛛要卖什么呢？为什么要卖这些东西？从文中找出相关句子。

　　（1）①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　　②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　　③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

　　（2）指导朗读。

　　3）过渡：蜘蛛决定了要卖的商品，它是怎么写招牌的？

　　（1）课件出示：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　（2）同学们，如果你们是这只蜘蛛，你会怎么写招牌？

　　4、过渡：招牌写好了，都来了哪些顾客呢？

　　河马——嘴巴大

　　长颈鹿——脖子长

　　蜈蚣——多脚

　　5、过渡：蜘蛛把开店想得太简单，来的顾客又这么特殊，它肯定要吃大苦头了？从文中找出蜘蛛纺织结果的句子读一读。

　　（1）河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　（2）蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　（3）可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

　　（4）指导朗读。

　　6、小练笔：展开想象，续编故事。

　　7、学完了这个故事，你想对蜘蛛说些什么？