三年级下册语文园地二教学反思

三年级下册语文园地二教学反思第1篇

　　关于口语交际的教学对于农村的孩子来说是一个难点,因为他们阅读量少,见识也少,幼儿园也没上过,课堂上不爱发言,或发言无内容。学好语文要抓三个一：一是一手好字;二是一篇好文章;三是一副好口才。好口才就要从口语交际抓起，新教材在这方面做得好，但教师如何操作好则是关键。有的教师认为口语交际无关紧要，考试没内容，效果不明显，课堂便是一读了之，这是不负责任的。不过要上好一节口语交际课确实不容易，因为口语交际的课堂在教学进展时课堂的生产性比较强。

　　今天我上了一节成功的口语交际课，现把这个过程记录下来，利于今后总结经验提高。

　　交际主题内容是让学生调查周围的环境，汇报自己的调查过程和自己的想法，达到增强环保的目的。其实就农村的环境，叫“泥巴”学生调查，他们是无法下手的。于是我几经思考决定采用多媒体加上自己的语言引导达到教学目的。

　　我精选许多关于环境的图片，进行整理，按照废水，废气，垃圾(废渣)对学生的感观进行刺激，让学生结合身边的环境联想，然后让大家发言，结果学生有了想说的念头了。比如有的学生谈到了汽车的烟，爸爸吸的烟，农民少麦秸等等，有好多的环境问题我都没想到，学生都说出来了。如：我问我们身边的人为保护环境做了些什么?学生竟异口同声说没做什么。问其原因，一个学生就说：“我爸就是乱扔垃圾，打农药的瓶子随手就扔在水里了，我妈的刷锅水随手就倒在窗户外面了。”瞧，说的有理有据。于是我因事利导，“我们该怎么做呢?”有的说不乱扔垃圾，有的说多种树等等，总而言之都是自己如何做。没办法我只得启发引导了“我们的家长不爱护环境怎么办呢?”“我们周围的人不爱护环境怎么办呢?”学生们终于明白了还要说服别人的道理。那么如何说服别人爱护环境呢?写环境标语是最佳选择，于是进入想标语写标语说标语的过程。同学们的兴趣更浓了。其中一个学生写道“保护环境，就是保生命”，真没想到我的学生居然在短短的几十分钟进步这么快。接下来布置作业：(1) 设计环境标语牌，并配上有创意的图 (2) 回家调查自己家周围的环境 ，用一段文字写出来， (3)本周内完成一份环境小报， 教室声一片欢呼，我知道学生找到了学习的乐趣。

　　启发：1 要精心备课，不要怕发时间，要磨课。

　　2 抓住课堂的生成资源，课堂会更精彩。

　　3 对课程资源，在不改变教学目的的情况下，可根据实际情况适当调整，如我把调查安排在口语交际后，更激发学生的兴趣，让学生有目的的调查，为下一步的习作奠定基础。

三年级下册语文园地二教学反思第2篇

《语文园地二》中交流平台交流的问题是寓言故事学习以后给我们留下的启示。每一个寓言故事本身就是一个生动、鲜活的教育哲理,通过学习寓言小故事，让我们明白这些小故事带给我们的启示。《乌鸦喝水》的故事告诉我们遇到困难要积极想解决办法，不要害怕困难，要想着去解决他，面对他。而且要坚持下去，想办法让自己的处境好起来，就像故事里的乌鸦一样认真思考，多动脑筋，才能让很多问题迎刃而解。《狐假虎威》告诉我们就是不能像老虎那么愚蠢，被别人骗了也不知道。也不能像狐狸那么狡猾，借助别人的力量来逃跑。要靠自己的力量才有意义! 这个寓言故事告诫人们，千万不要因一孔之见，便洋洋自得，不要因一得之功，便沾沾自喜。《揠苗助长》违反事物的发展规律，急于求成，反而欲速则不达，有些事情是少即多，慢则快。所以我们要遵循事物的发展规律来做事，这样才能事半功倍。《守株待兔》这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。通过这些寓言你想到了生活中的那些人和事呢？

引导学生根据寓言的启示来进行交流。学生小组交流讨论，分组交流，全班共享。

在“词句段运用”栏目教学中照样子写词语引导学生观察词语的特点，并仿写词语。第一组是AABC式，第二组是ABAC。教会学生写词语、用词语。在读一读教学中引导学生读句子并理解句子中加点词语的意思。掌握并理解加点句子在一段话中的意义和作用，以便准确地把握句子的大体意思。教会学生积累好词佳句，教会学生用合适的语句、恰当的语气填充句子。

“通知”书写的教学，对学生强调格式包括：标题、正文、落款。要求学生通知的内容要写的明白、具体。让学生仿写通知，并在班内交流。通过教学让学生掌握通知的书写及作用。

在教学“书写提示”时，引导学生辨析每个字的结构，在这些字中横画或竖画较多，在书写时要把握住这些笔画的长短比例和笔画间隙，避免书写时过于拥挤。布置学生课下书写这些字，从书写中体会字的结构及意义。

在教学“日积月累”时，首先布置学生通过预习了解每个成语的意义及背景，引导学生积累并运用成语，在不同语境中运用恰当的成语能够增添语句的生动性。

在这个《语文园地》的教学中，我特别引导学生仔细观察汉字，注意字的结构，把字写得规范、美观。我还引导学生理解“词句段运用”中的词、句的意义，让他们体会词句的作用，从中受到启发。我在引导学生仔细读写话部分的示例时，让学生自主发现提问时前面要写上“为什么”，句尾要用“？”。此外，我还带领学生书写通知，让学生学会如何书写通知。提高学生的写作能力及语言组织能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

　 从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

三年级下册语文园地二教学反思第3篇

教学中，我针对内容努力创设自主探究的学习情境，引导学生利用已有的学习经验进行词语认知的交流与拓展，进行句子的仿写及应用文体的写作。在此过程中我真正做到了适度“退位”，只在学生需要点拨、指导的关键时刻才予以讲解归纳。这样，孩子们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由老师牵引着被动学习，因而他们才能轻松地实现认知构建。

与此同时，在课堂教学过程中，还注重予以必要的规范指导，让他们不仅更好地掌握了汉字书写要领，同时掌握了多种理解词义的方法。但是，在本节课教学中，由于担心学生不能更好地掌握理解词语的方法，我的讲解还是稍微多了一点。因而从某种程度上说，弱化了学生的主角地位，因此在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让学生自己探究、交流，从面真正提升他们自主感悟与运用语言文字的能力。