小虾教案部编版

小虾教案部编版第1篇

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学重难点

重点：理解课文内容，激发学生仔细观察小动物的兴趣，使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

难点：能抓重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。学情分析：课文比较浅显易懂，以生为本，以读为本，以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者喜爱之情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导课

师：上节课大家已经自学了《小虾》课文生字词，初步了解了课文内容，这节课我们继续来学习。（板书课题：小虾）

二、检查自学情况

师：现在老师要先检查一下你们的自学情况，请同学们看大屏幕。

（课件出示）漏过 空隙 小卵 迅速

竹荫 透明 追逐 蹦出

钳子 缸壁 小溪 腹部

脾气 舞动 胡须 搏斗

指两名学生读词语。

全班齐读两遍。

师：在自学生字词的过程中，你发现有什么地方要提醒大家吗？

（课件出示 易错字 易错音）

师：读了课文，你明白了什么？

（生答略。）

师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。那么，小虾给你们留下最深印象的是什么？

生答，师板书：有趣 脾气不好

三、合探：

师：请选择自己小组最感兴趣的部分进行合作学习

课件出示合探内容：

小虾到底有多有趣？脾气有多不好？请抓住关键词句来体会。用“-----”画出句子，用“.”标出词语。

合探形式：

（1）小组成员先思考，然后在组内发表各自的见解。

（2）记录员负责记录。

（3）小组内对学有困难的学生进行帮助。

（4）小组内达成共识。

（5）各小组派代表在班内进行交流。

四、学生汇报

（一）分小组汇报，在汇报当中指导朗读并相机进行课堂训练：

1、 用“先……然后……接着……又……，直到……才……”表示顺序的词语说一段话。

2、 想象补充：吃饱了的小虾，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的 。

用“有的……有的……有的……”说句话。

3、比较句子：

• 要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的角落游去，很生气的样子。

• 要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着细长的脚，钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠也一突一突的。

（二）质疑：

师：你们还有什么问题不理解可以提出来？

四、拓展

妙笔生花

小狗真有趣。

小白兔真可爱。

……

提示：

（1）抓住小动物的特点重点介绍一个方面；

（2）注意用上准确的动词和连接词；

（3）注意描写小动物的神态。

五、作业

• 喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。

• 喜爱画画的，画一画有趣的小虾。

• 喜爱写作的：

写一写小虾打架时的激烈场面；

模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。

板书设计

吃东西 小心

有趣

小虾 吃饱 自在 喜爱

受干扰 生气

脾气不好

搏斗 猛烈

小虾教案部编版第2篇

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学重点：

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点：

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、联系前文 复习导入

1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

菁（jīng）莽(mǎng)。

2.作者简介：

菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

（1）朗读课文。

（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

（3）把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文 整体感知

1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

（1）请同学们先自己练习读一读。

（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？

（3）齐读

2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？

预设一：

生1：这是你对这一段的理解。

生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）

预设二：

你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）

“小虾在缸里，十分自在。”

4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“ ”画出来。

5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）

6. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？

（蹦、生气、）

你生气时是什么样子？

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

7. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

8. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

预设二：生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

指生答（师板书：动）

请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文 重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

3.汇报交流

（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。

（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。

谁还想说说你看到的小虾？

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华 体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）

师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）

所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

板书设计：

15.小虾

钳子：一张一张

自在 胡须：一翘一翘 细致生动

眼珠：一突一突

小虾教案部编版第3篇

教学目标

1、认识生字， 积累新词。联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体 会作者的喜爱之情。

4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学重难点：要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾——说虾——论虾——爱虾。

教学准备：课件。

教学课时：1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

和我们的新朋友打个招呼吧。下面我们就一起来学习《小虾》这一课。

点击课件，进入学习情景。

二、初读课文，整体感知。

怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。

大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。

请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）

有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？

生：到讲台前教读词语。

下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。

读了课文，你明白了什么？

生：我明白了小虾的样子 很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

生：我明白了这些小虾是 从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。

生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。

大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

生：我明白了作者很喜欢玩。你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？

生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。

说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？

三、品读课文，合作交流。

1、学课文一自然段，找出养虾的原因。

“这不正好用来养小鱼小虾吗？”里的“这”指什么？

把这句话改为陈述句：这正好用来养小鱼小虾。

2、学习二自然段。

下面请大家读课文二自然段，画出写小虾样子的句子，并在同桌交流。

谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）

课件出示第二自然段，重点出示描写小虾样子的句子。

小虾的样子的确很可爱。同学们想不想见识这些可爱的小虾呀？

课件出示小虾的各种形态，引导学生观 察。

这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子）

说得多好啊，用“有的——有的——”把小虾的样子活灵活现的描述出来了，你能学习课文没也用“有的——有的”说一句话吗？

我们一起来欣赏小虾的靓照吧！

3、学课文第三自然段。

接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

生：默读，标画句子。

请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。

哪个小组来说一说你们画的句子？

生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。

说得真不错。还有不同的意见吗？

生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。

为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？

生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。

你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。

生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。

棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。

（抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）

小虾吃食时真的有趣吗？

那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）

哪个小组来说一说？

生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。

生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？

生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。

生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。

生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。

这次大家说得就明白多了。你觉得这样写有什么好处？

生：顺序很清楚。

生：很生动。

生：很详细。……

同学们说得真好。

谁能用表示顺序的词语说一句话？

生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

你的句子说得好，生活习惯更好。

生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。）

作者按照一定的顺序， 准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？

4、学习第四自然段。

师刚才我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像有的同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好

那么它们生气时什么样呢？谁来读一读你画的句子？

生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

你的记性真好，我们刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？

生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！那我们就来亲眼看一看生气了的小虾是什么样子的吧！PPT看看小虾生气的样子。

小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？

生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才 那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。

同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？生：是！

那我们就用这种心情来读一读第四自然段好 不好？

大声读吧！自己读自己的， 读出你的感受就行。生：（自己朗读）

4、学习第五六自然段

既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”我为什么要这么做？

生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就 像在家里一样。

你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？生：是。

为什么？

生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾 也多了。这 是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

这么难的问题也会，你真了不起。让我们来看一看小虾生虾宝宝的情景吧！（课件出示情境图）

看到虾宝宝的诞生，你想说点什么呀？

生：我感到虾宝宝的诞生真让人高兴因为又有许多新的生命出现了。

（通过课件演示与交流，让学生充分认识到生命的美妙。正因为这些可爱的小生灵的存在，我们的世界才美好。从而凸显了这一单元的教学主题：可爱的小生灵）

四、畅谈收获，拓展思维。

学习了课文，你有什么收获？

生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。

生：小虾这么好，我们要爱护它。

不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。

生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。

你知道作者为什么 能够写得这么生动吗？

生：因为作者亲自养小虾，认真观察了 。

那作者是怎样仔细观察小虾的呢？

生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。

生：还观察了捉回家的小虾的样子。生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况

观察小虾产卵了吗？

生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。

回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？