飞向蓝天的恐龙教学设计第二课时

飞向蓝天的恐龙教学设计第二课时第1篇

　　一、复习字词，导入新课

　　１、指名带读生字词，听写部分生字。

　　２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。

　　二、朗读感悟，理清课文内容

　　１、学习第一段：

　　⑴ 自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

　　⑵ 毫不相干是什么意思？二者指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。

　　⑶ 指导朗读，个别读，齐读：

　　师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？

　　２、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流：

　　⑴ 媒体出示第二段最后一句话辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　⑵ 点睛是什么意思？为什么说是点睛之笔呢？

　　⑶ 指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。

　　三、学习三、四自然段

　　１、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？

　　（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）

　　２、指名读三、四段，小组讨论：

　　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？

　　３、完成表格：

　　恐龙的庞大家族

　　恐龙的演化过程 它们各自的特点 作者说明的角度

　　４、思考

　　在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

　　理解：

　　一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

　　漫长的演化是指经历了长时间的演变过程。

　　５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

　　６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　７、班上交流：

　　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

　　四、学习第五自然段

　　１、自由读课文第五自然段，思考：

　　这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？

　　希望能够重现这一历史进程这句话包含的信息？

　　２、理解：

　　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

　　要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

　　３、齐读最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

　　六、积累语言

　　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的`语句抄写在积累本上。

　　七、作业

　　１、判断下面的说法，对的打√，错的打×：

　　⑴ 恐龙最终都演化成鸟类大家族。 （ ）

　　⑵ 恐龙演化成鸟类经过了三千万年。 （ ）

　　⑶ 带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。 （ ）

　　２、分析下面的句子，说说好在哪儿：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

　　【板书设计】

　　３１ 飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

　　第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

飞向蓝天的恐龙教学设计第二课时第2篇

　　一、复习词语，回顾内容

　　1．听写课文词语，然后同桌之间相互批改订正。

　　2．说说课文向我们表达了一个什么观点？(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)

　　3．那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。

　　设计意图：既复习了生字，又考查了学生对课文中心观点的把握。

　　二、合作探究，了解演化过程

　　1．指导朗读第3自然段，说说这段在课文中起到了什么作用。(生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。)

　　2．过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？(生：第4自然段。)

　　3．出示自学要求。

　　(1)默读第4自然段。

　　(2)边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。

　　4．学生汇报交流，根据学生交流相机出示：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。

　　5．再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。

　　6．汇报展示，全班交流。在读中体会写法。

　　(1)师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

　　①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来？(是啊，狗、鸵鸟我们都见过，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子。这种说明方法就叫“类比说明”。)

　　②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？(形态或样子)

　　③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！

　　(2)师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则……

　　①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？(课件展示恐龙图片)

　　②课文为什么每两类之间用分号隔开？(分号变色)大家先读读第一个分句，写的什么？(都是讲它们的行走方式)第二个分句呢？(身材)第三个分句呢？(性情)

　　本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。

　　③自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢！你发现了吗？(每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“对比说明”。)

　　④同桌对读这三个分句的内容，读中感受结构，体会句与句之间的关系。

　　(3)出示句子：“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体……并最终能够主动飞行。”

　　①课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。

　　一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　　(“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。)

　　②课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。(如：越来越长、一些种类、可能、慢慢等。)

　　③这段话的第一句和上一段话在表达上有什么相同的地方？(都用上了分号。)一个分句就是讲了一个共同点，看一看，这里讲了恐龙和鸟类有哪些共同点？

　　④朗读这段话，体会分号的用法。

　　7．根据板书有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　设计意图：语文教学以“提高学生的语言能力”为目标，这是它最鲜明的价值取向。引导学生学习作者说明事物的方法以及体会这些说明方法的表达效果，这是学习说明性课文的重要目标之一。在本环节教学中，教师抓住课文中的重点语句，通过朗读，比较、感悟语言的表达特点，体会说明文中用词的准确、生动，了解课文的说明方法，使学生语言得到了锤炼，提高了语言感知力。

　　三、升华情感，体会科学精神

　　1．学习第2自然段，这种假说是怎样得来的？

　　(1)学生轻声读第2自然段，画出句子。

　　(2)学生讨论交流。(生：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)

　　2．这种假说成立吗？教师出示句子引读“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……之笔”。

　　(1)同桌读句子。

　　(2)预设：不就是一块小小的石头吗？为什么要苦苦寻找？(生：只有找到证据，才能证明这种假说是成立的。)

　　(3)一百多年后，终于找到了这块化石，你能想象出科学家此时的心情吗？(生：非常高兴。)

　　(4)“欣喜若狂”是什么意思。你能读出科学家们欣喜若狂的心情吗？生读：20世纪……之笔。

　　(5)“‘点睛’之笔”是什么意思。为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　3．此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？(学生畅谈。)

　　4．师：现在已经是21世纪了，经过这么多年，在恐龙演化研究上，科学家们又有了哪些新的进展？(课件出示新进展)生齐读第5自然段。

　　设计意图：在读读议议中深入体会这块化石对于此项研究的重要意义，回归整体，引发深层次的思考，心中产生对科学研究者的敬佩之情，进一步激发学生探究自然的兴趣。

　　四、拓展延伸，布置课后作业

　　1．背诵自己喜欢的部分。

　　2．根据已搜集的资料制作一期有关恐龙或恐龙研究的科技小报。

　　设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。

飞向蓝天的恐龙教学设计第二课时第3篇

　　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

　　【设计思路】

　　新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的.条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。

　　【教学准备】

　　1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。

　　2、《与龙同行》DVD光碟。

　　3、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入

　　播放DVD《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢?现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢!

　　二、学习重点段落

　　1、整体感知：

　　生自由朗读第4自然段，说说这一段介绍的是什么?(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭)，指名答。

　　2、填写表格：

　　⑴ 屏显表格：

　　根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法?

　　恐龙飞向蓝天的演化过程

　　恐龙的庞大家庭 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的方法 两亿三千万年前 第一种恐龙

　　数千万年后 形态各异的

　　庞大家族 (其中的)

　　猎食性恐龙

　　⑵ 生默读课文，根据提示自主学习，先划出关键词句并思考作者表达的方法。

　　3、合作填表(抓住关键词句简要地填写)：

　　⑴ 要求：

　　小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。

　　⑵ 教师在巡视中询问指导。

　　⑶ 鼓励表扬会学习的个人、小组。

　　4、全班交流：

　　先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。

　　⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。

　　⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文。

　　⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。

　　⑷ 师评价小结：

　　只有团结合作，才能更好地完成学习任务。

　　5、直观感受：

　　师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧!

　　师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。

　　6、学生复述：

　　师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。

　　指名说。

　　7、体会表达特点：

　　⑴ 师设问：

　　同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

　　指名说。

　　生齐读课前板书：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

　　⑵ 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

　　指名答。

　　三、总结全文，激发探索精神

　　师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能?说说你的想法。

　　指名答。

　　师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。

　　播放DVD《与龙同行》片断。

　　【板书设计】

　　31、飞向蓝天的恐龙

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。