即兴发言教学设计一等奖

即兴发言教学设计一等奖第1篇

一． 教学目标：

（1） 教导学生掌握迅速构思的方法；

（2） 克服口语表达时的紧张心理。

二． 教学重难点：

（1） 如何迅速构思；

（2） 如何克服紧张心理。

三． 学生活动设计：

（1） 通过演小品的形式对上节课的内容加以巩固；

（2） 根据迅速构思的要点请一些同学做即席发言的训练。

四． 课时：一课时

五． 教学用具：幻灯机

六． 教学程序：

（一） 导入：

演小品，并请大家一起找出其中的错误。（就案例的分析对上节课的内容加以巩固，并引出这节课的内容。）（后附案例）

错误有：未开门就问好； 说话不看对象 ； 不清楚的随便问 ；

说话使人尴尬； 随便发牢骚 ； 提对方不高兴的话 ；

说话有歧义； 告别时用语不当 ； 注意谈话的时间……

口语表达的才能历来被人们所重视，古人就说过：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。” 上节课我们了解了口语表达的一些要求，主要是能准确得体地进行口语交际。刚才大家都能就小品的内容发表自己的观点，这很好。那么，今天我们就要学习一种比较特殊的口语表达样式——即席发言。

那么究竟什么是即席发言呢？它又有什么特点呢？请大家把书翻开，大声地把相关的话读出来。

（二）迅速构思：

在学生就“我所渴望的生活”一题进行训练的同时，稍加点拨，并贯穿以下几个要点：

1． 要确立中心，明确自己的观点和态度。

教师对知识点进行简单的讲解，并用幻灯的形式举了白岩松答记者问的例子，加深学生对“立中心”这一知识要点的理解。附白岩松的例子：有一次，一个人恭维白岩松是中国最顶尖的主持人。白岩松的回答是：“我曾经与朋友开玩笑说，把一条狗牵进中央电视台，每天让它在一套节目黄金时段中露几分钟脸，不出一个月，它就成了一只名狗。而我在《东方时空》已经呆了七年， 如此而已。”

2． 从实际出发，为发言寻找一个切入点。

①介绍几种切入点的方法：

A． 以歌词来切入：如有个人为了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的发言中说道：“我是一只小小鸟，想要飞呀飞，却怎么样也飞不高！”

B． 名人名言切入法： 郭沫若曾引用英国卡莱尔的话“英国宁肯牺牲印度，不肯牺牲一位莎士比亚”来阐明“人不在其多，在其精。”的发言中心。

C． 事例切入法（略）

②就刚才那个话题——“我所渴望的生活”，让学生思考：如果让他们对这个题目进行即席发言，他们将会从哪个方面切入。

3． 要有精彩的开头和结尾。

①教师讲一下精彩的开头对发言的重要性。并举林肯的话：“我争取听者和赢得一场论战的方法，就是从演讲一开始就寻找与他们有共同语言的地方。”和一个人的自我介绍的开头：“我姓王，名得月，我的名字是我爷爷给我起的。俗话说，近水楼台先得月，他可能是想叫我多占人家便宜吧。”（这两个例子用幻灯形式打出）

②教师讲一下有力的结尾对发言的重要性。

4． 结合以上迅速构思的要点进行一个训练，要求：学生对某一新闻，选一个角度，发表自己的观点。（要求以幻灯的形式打出题目的要求）请几位同学进行即席发言。

发言之后请其他同学稍做评价，再由教师总结，并针对同学发言出现的紧张情况，引入如何克服紧张心理的指导：

A 随机应变法

B 调节情绪法

C 心理暗示法

……

（三）总结并布置作业。

针对这堂课的内容与要求，课后对以上训练的题目做深入、全面的思考，并写下发言稿。

板书：

即席发言

构思 心理

确立中心 随机应变

找切入点 调节情绪

重头与尾 心理暗示

附[案 例]: 打招呼

离开母校四年,汪明和彭海到王老师家看望老师

[门口] 汪 彭：(敲门)

王老师： 谁?

汪 彭：王老师，您身体可好，我们来看您来了。

[进门] 王老师：（指着汪明）你是------？

汪 明：王老师，你怎么把我都忘了？你想想，我是------

王老师：你是——

汪 明：汪明，您的记性真好！ （汪明作出苦恼状）

王老师：（指向彭海）那你叫彭海。

彭 海：王老师，您还记得我，我真高兴！（此时王老师的夫人来到客厅）

（汪 彭二人不予理睬，王夫人倒水）

王夫人：请喝茶！ （王夫人退下）

汪 明：王老师，刚才这位是您母亲，还是您佣人？

王老师：（很尴尬，也不高兴）那是你们的师娘。

汪 明：王老师，真对不起，请原谅！

彭 海：王老师，我们大学毕业了，今天我们拿到了第一个月的工资，特地来看您，祝您身体健康！

汪 明：王老师，您还记得我们上高二的时候，您的女儿突然生病死了，您带着悲痛给我们上课，一想起这件事，我好感动！

王老师：别提了，------

（这时，王老师的夫人再次来到客厅）

彭 海：师娘好！

汪 明：师娘，对不起，我以为您是佣人，其实您也很有风度的。

王老师：你们学有所成，我真为你们高兴，今后就是你们报效父母，报效祖国的时候了。

彭 海：我已经感到知识不够用了。

汪 明：拿什么报效，我还没找到工作呢！

王老师：看到你们成为国家的栋梁之材，我就满足了

（时间以过去30分钟）

王夫人：老王，你吃点药吧！（王老师吃药）

汪 明：今天，我们很高兴，还坐一会儿。 （汪 彭二人任无离意）

（10分钟后，汪彭二人起身告辞）

彭 海：王老师，感谢您对我们的培养和教导，以后我们会经常来看您的。

汪 明：您身体这么糟。我们下次再来时，您还在吗？

王老师：我一定在家等你们。

彭 海：王老师，再见！

汪 明：王老师，Good-bye!

即兴发言教学设计一等奖第2篇

　　教学目标

　　1.掌握即兴发言的基本技巧。

　　2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。

　　3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。

　　教学重点

　　1.掌握即兴发言的基本技巧。

　　2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。

　　教学设计

　　一、新课导入

　　当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的素质。

　　今天我们学习的内容是即兴发言（板书），【出示课件2】即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。

　　即兴发言运用

　　在最短的时间里表达自己的思想

　　在公众场合展现自己

　　在课堂上发表看法

　　与朋友聊天时表达自我

　　回答同伴疑问

　　二、创设情境

　　首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。

　　看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。

　　【出示课件3】最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。

　　三、总结提高

　　【出示课件4】

　　1、即兴发言注意点（板书）：

　　①提前打腹稿，想清楚重点说什么

　　②先说什么，后说什么

　　③注意说话的场合和对象

　　2、怎样才能提高即席发言的水平呢？

　　学生思考后回答，教师总结。【出示课件5】

　　1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。

　　2、要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即席发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即席发言的触媒。

　　3、即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：“我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴”。这样的即席发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。

　　四、课堂总结

　　即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!

　　板书设计：

　　即兴发言

　　①提前打腹稿，想清楚重点说什么

　　②先说什么，后说什么

　　③注意说话的场合和对象

　　教学反思

　　口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有：

　　1、探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求：①有共同的交谈话题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势辅助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题；⑤相互促进话题的继续。这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。

　　2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求，在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创造性。

　　3、较好地处理了“训”和“练”的关系。本课教学做到了先“训”后“练”，“训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以“练”为主，“训”“练”结合的.口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。

即兴发言教学设计一等奖第3篇

教学目标

1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。

2.培养学生的即兴发言能力。

3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。

一、情境导入,理解题意。

1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。

2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。

今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。

二、范文引路,活跃思维。

首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。

看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点,分组讨论:

1.这些即兴演讲好在哪里?

2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?

3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。

小组讨论后组长归纳、发言。

三、明确要点,掌握技巧。

除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点:

1.即兴发言的特点。

(1)临场性。

即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。

(2)针对性。

即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。

(3)简洁性。

优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。

(教师分别出示范例)

2.补充介绍即兴发言的技巧。

“四步成章”法。

有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们是:

(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)

(2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。)

(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)

(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)

例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲:

第一部分:上星期四,一辆电动车钻入大车车底,一条鲜活的生命永远地离开了这个世界……

第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲人……

第三部分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例,讲清发生交通事故的潜在因素。

第四部分:下面我想告诉大家,当……时应当……;当……时应当……;当……(告诉听众你想要他们做些什么,要讲得具体点。)

这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头,引起听众的注意,用鲜明警醒的议论“勾”住听众的感知神经,表述通俗简练,虽然内容并不新颖,但句句切中要害,打动人心,能起到很好的效果。

四、总结方法,巩固强化。

怎样才能提高即兴发言的水平呢?

学生思考后回答,教师总结:

1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。

2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么,先说什么,后说什么。

3.注意说话的场合和对象。

4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点,显示出自己的特色,不要人云亦云,讲俗话、套话。

五、及时演练,课堂小结。

将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目,然后做即兴发言。

要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。

口语交际:即兴发言

语言　音调　动作　表情

临场性　针对性　简洁性

教学反思

1.本节课大家热情参与,在演练中学生的表现很精彩。

2.通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。