雾在哪里教案设计

雾在哪里教案设计第1篇

《雾在哪里》课文分析

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待;第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。

《雾在哪里》课文原文

从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天，雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢？不知道消失到哪里去了。

作者简介

谢尔古年科夫·鲍里斯·尼古拉耶维奇，苏联、俄罗斯童话、散文、随笔作家，也被称为儿童文学作家。1931年2月28日生于哈巴罗夫斯克。一生经历丰富，到过很多地方，从事过很多职业：当过记者、牧人、矿工、水手、护林员。

在20世纪下半期的俄罗斯文学中占有特殊地位。在自己的创作中，他独辟蹊径地选择了与世界对话、与上帝对话的方法，改革和丰富了传统的体裁形式，将小说、散文、童话、诗歌、甚至哲学完美地结合在一起，自创了被他称为“沉默”的体裁形式，即“创造无形的语言”。

主要作品有小说集《森林卫士》、《林中的马儿》、《秋与春·护林员笔记》、《千叶蓍》，童话集《童话》、《童话树》《到普希金那里去——步行或者骑自行车》、《讲童话故事的人的生活》等。

其作品的主要主题是人与自然的关系，其思想深刻、超前，其艺术独具特色、无法复制，令人心动、感伤、赞叹，发人深思。

雾在哪里教案设计第2篇

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

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　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁--为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该--刻、孩（与形近字区别）。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第十七课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

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　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练习说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　第十七课雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

　　八、课后反思

篇三

　　教学目标：

　　第一课时

　　1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

　　2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　一、导人新课，读好课题

　　1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

　　2．认读生字，发现规律。

　　(1)学生交流识记“雾”的方法。

　　(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3．读课题，指导读出疑问的语气。

　　【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

　　二、检查预习，理解内容

　　1．检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

　　2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

　　(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

　　3.理解内容。

　　(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

　　(3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　三、学习课文，体会雾的淘气。

　　1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

　　2．学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

　　(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

　　(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

　　(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

　　3．出示课文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老师合作读每个自然段。

　　(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

　　4．小组合作说一说。

　　(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

　　雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

　　(2)四人小组合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

　　分一分，每人完成其中一个句子。

　　说一说，仿照课文每人说一句话。

　　(3)全班交流。

　　5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习。

　　【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

　　四、指导写字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

　　(2)学生练习。

　　2．出示“论、切”。

　　(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

　　(2)学生练习。

　　3．展示，师生点评，学生修改后再次练习。

　　五、板书设计

　　大海

　　雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．

　　又淘气又顽皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清县清溪小学)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　课前准备：

　　1.生词卡片。

　　2．雾娃娃头饰。

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

　　2．运用所学词语说一说课文主要内容。

　　从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

　　【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

　　二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

　　1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

　　(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：

　　雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

　　(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

　　(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

　　2．读好设问句。

　　(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

　　(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

　　(3)同桌试读，师生配合读。

　　(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

　　三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化

　　1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

　　2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

　　(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

　　(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

　　过渡：雾消失后还有什么变化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　(1)理解“悠闲”。

　　教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

　　指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

　　【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

　　【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

　　路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

　　学生反馈，师生评价。

　　四、理解雾的消失

　　1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

　　3．学生讨论。

　　五、写字指导

　　1．出示“于、久”。

　　（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

　　(2)教师范写，边写边提示要点。

　　(3)学生练习书写，描一个，写一个。

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　(2)教师范写，提醒书写要点。

　　(3)学生练习书写，描一个，写一个．

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　3．修改后再次练习书写。

　　六、板书设计

　　海上

　　雾在哪里岸边

　　淘气顽皮城市的上空

　　消失

雾在哪里教案设计第3篇

　　教学目标：

　　1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点：

　　1.认识13个生字，会写8个生字。积累词语

　　2.读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

　　教学难点：

　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　教法：

　　讲授法、引导法、范读法、图片演示法

　　学法：

　　朗读法、讨论交流法、练习法

　　课前准备：

　　PPT

　　教学课时：

　　两课时

　　分案一：

　　《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

　　学情分析：

　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。

　　经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。

　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

　　教学内容：

　　部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

　　教学目标：

　　1.认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。

　　2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

　　3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点：

　　1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。

　　2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。

　　教学难点：

　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。

　　仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

　　教法：

　　讲授法、引导法、范读法

　　学法：

　　朗读法、练习法、想象法

　　教学准备：

　　ppt

　　教学流程：

　　一、谜语激趣，板书课题

　　1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？

　　2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。

　　【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】

　　二、初步学文，整体把握

　　1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？

　　（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

　　（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？

　　（3）这对词语是近义词。

　　【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。】

　　2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。

　　（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

　　（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）

　　（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

　　出示海岸图片，拓展词语：河岸岸边湖岸（齐读两遍，加深记忆。）

　　（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

　　3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

　　【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】

　　三．朗读体会，感受情趣

　　1.品读第三自然段

　　（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？

　　（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。

　　（3）理解“于是”，识记“于”字。

　　（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）

　　（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

　　2.品读第4自然段

　　（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？

　　（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）

　　（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。

　　①“霎时”是什么意思？

　　②学习生字“暗”。

　　（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？

　　（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。

　　【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】

　　3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，*读黑色句子，男生读蓝色句子。）

　　4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

　　【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】

　　四、指导观察，练习书写。

　　五、总结，布置作业。

　　第二课时（略）

　　附板书：

　　大海

　　19.雾在哪里天空太阳无论……还……

　　淘气顽皮海岸都……

　　自己