雾在哪里板书

雾在哪里板书第1篇

雾在哪里 导学案

课题

雾在哪里

课型

新授课

设计说明

文章的语言生动形象，写雾是个淘气又调皮的孩子，作者观察细致，描写逼真。反复朗读和体会课文的语言，既可以帮助我们了解课文内容，又能体会到文中描写的“雾”的调皮形象，并且可以通过想象增强对“雾”的认知。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习课文，自学生字。（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认13个生字；会写8个生字；掌握多音字“散”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

识字、朗读课文； 初步理解课文内容。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习课文，自学生字。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、生活导入，揭示课题。（用时：7分钟）

1.回顾谚语：我们积累过关于天气的谚语，能谈谈你们知道雾的哪些知识吗？

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

3.展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。

1.结合自己的知识和经验，说说了解的关于雾的知识。

2.欣赏雾的图片。

 1.说几个词来描述一下你见过的雾的样子。

二、读文识字，整体把握 。（用时：15分钟）

1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查读课文，指导学生反复练读有难度的句子。

4.借助拼音，自读词语。

1.听老师示范读，学习生字。

2.自由读课文，读准生字。

2.在加点字正确的读音下打“√”。

淘气（táo tiáo）

桥梁（liānɡ liánɡ）

消失(sī shī）

三、朗读感悟，学习方法。（用时：10分钟）

1.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。引导学生发现获取信息的方法。

2.学生自由读雾说的几句话。

3.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

1.默读课文，思考问题。

2.练习朗读，听老师示范，读出感情，读准字音。

3.多音字组词。

sǎn（ ）

散

sàn（ ）

四、巩固生字，指导书写。（用时:8分钟）

1.出示生字词，观察本课要学的生字，分析书写时需要注意什么。

2.动笔临写。

3.给出评价和评分。

1.观察生字写法和注意事项。

2.临写生字词。

4.组词。

岸（ ）

屋（ ）

步（ ）

教学反思

学习生字词，学会识字写字是本堂课的重点，把生字放到课文中朗读，了解生词的意思，与课文内容相结合，既可以巩固生字，加强生字的记忆，也可以把握课文内容，进一步深入课文。

第二课时

学习目标

1.深入课文，理解文章内容。

2.感受文章对“雾”的描写，结合自己的体会。

学习重点

理解课文内容，得出自己的感受。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习检查，导入新课。（用时：10分钟）

1.认读生词。

2.回顾课文内容，导入新课。

1.复习生词。

2.回忆课文内容。

5.雾把哪些东西藏起来了？

二、细读课文，感悟理解。（用时：20分钟）

1.自由读第2～4自然段，要求学生按照课文内容练习说话。

2.朗读第5、6自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

3.同桌互读课文第7～10自然段，边朗读边想象画面。

1.朗读课文，练习句式，了解课文内容。

2.想象课文内容。

6.仿写句子。

例：淘气的雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

淘气的 把 藏了起来。无论 ，还是 ，都 。

三、练习说话。

（用时：10分钟）

1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

2.出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片。

3.同桌练说，说出所示景物的特点和情趣。

1.运用想象，练习说话，互相交流自己的想法。

2.同桌互相练习、评价。

板书设计

教学反思

教者通过让学生边朗读边想象画面，实现学生理解课文内容的目的。通过这种方式，学生能感受到文章的语言描写，加深体会。练习说话有利于引导学生掌握描写景物的方法，仔细观察生活中的细节，提高说话能力，并能运用想象感受事物。

《雾在哪里》教学片段

◆朗读课文，练习说话（教学重点）

师：请同学们自由读第2～4自然段，思考雾把什么藏起来了，用下面的句式回答。

（出示句式：雾把……藏了起来，无论是……还是……，都……）

（学生朗读课文）

师：谁来告诉我答案？

生：雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。雾把天空和太阳藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

师：很不错，你总结得很好。那现在让我们来想象一下这是个怎样的场景。大家再读这几段，边读边想象这个画面，读完之后思考几分钟，把你想象的画面描述给大家听。

（学生再读课文）

师：谁想给我们说一说？

生：大海上都是雾茫茫的一片，什么也看不清，分不清哪里是海岸，哪里是海水，也看不到海上的船只。

师：这是第三段的场景，你描述得很好。

生：起雾了之后，四周都是白茫茫的，看不见天上的太阳，看不到蓝蓝的天空，也看不清远方的东西，只看到白色的雾弥漫在空气中。

师：你的描述很生动，相信你一定也经历过这样的大雾。雾这个调皮的孩子不仅来到海上玩，还去了岸边，看看他又做了什么吧。

赏析：教师以朗读的形式让学生体会雾的淘气和顽皮，想象课文描绘的场景，再加入学生自己的想象和感受，这样能更好地帮助学生理解课文、感悟课文。

雾在哪里板书第2篇

　　教学目标：

　　1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点：

　　1.认识13个生字，会写8个生字。积累词语

　　2.读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

　　教学难点：

　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　教法：

　　讲授法、引导法、范读法、图片演示法

　　学法：

　　朗读法、讨论交流法、练习法

　　课前准备：

　　PPT

　　教学课时：

　　两课时

　　分案一：

　　《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

　　学情分析：

　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。

　　经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。

　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

　　教学内容：

　　部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

　　教学目标：

　　1.认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。

　　2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

　　3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点：

　　1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。

　　2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。

　　教学难点：

　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。

　　仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

　　教法：

　　讲授法、引导法、范读法

　　学法：

　　朗读法、练习法、想象法

　　教学准备：

　　ppt

　　教学流程：

　　一、谜语激趣，板书课题

　　1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？

　　2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。

　　【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】

　　二、初步学文，整体把握

　　1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？

　　（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

　　（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？

　　（3）这对词语是近义词。

　　【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。】

　　2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。

　　（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

　　（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）

　　（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

　　出示海岸图片，拓展词语：河岸岸边湖岸（齐读两遍，加深记忆。）

　　（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

　　3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

　　【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】

　　三．朗读体会，感受情趣

　　1.品读第三自然段

　　（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？

　　（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。

　　（3）理解“于是”，识记“于”字。

　　（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）

　　（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

　　2.品读第4自然段

　　（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？

　　（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）

　　（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。

　　①“霎时”是什么意思？

　　②学习生字“暗”。

　　（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？

　　（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。

　　【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】

　　3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，*读黑色句子，男生读蓝色句子。）

　　4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

　　【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】

　　四、指导观察，练习书写。

　　五、总结，布置作业。

　　第二课时（略）

　　附板书：

　　大海

　　19.雾在哪里天空太阳无论……还……

　　淘气顽皮海岸都……

　　自己

雾在哪里板书第3篇

《雾在哪里》课文分析

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待;第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。

《雾在哪里》课文原文

从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天，雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢？不知道消失到哪里去了。

作者简介

谢尔古年科夫·鲍里斯·尼古拉耶维奇，苏联、俄罗斯童话、散文、随笔作家，也被称为儿童文学作家。1931年2月28日生于哈巴罗夫斯克。一生经历丰富，到过很多地方，从事过很多职业：当过记者、牧人、矿工、水手、护林员。

在20世纪下半期的俄罗斯文学中占有特殊地位。在自己的创作中，他独辟蹊径地选择了与世界对话、与上帝对话的方法，改革和丰富了传统的体裁形式，将小说、散文、童话、诗歌、甚至哲学完美地结合在一起，自创了被他称为“沉默”的体裁形式，即“创造无形的语言”。

主要作品有小说集《森林卫士》、《林中的马儿》、《秋与春·护林员笔记》、《千叶蓍》，童话集《童话》、《童话树》《到普希金那里去——步行或者骑自行车》、《讲童话故事的人的生活》等。

其作品的主要主题是人与自然的关系，其思想深刻、超前，其艺术独具特色、无法复制，令人心动、感伤、赞叹，发人深思。