鸟的天堂优质课教案

鸟的天堂优质课教案第1篇

　　三味书屋原文

　　三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。

　　书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字。有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。

　　鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历∶鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说∶“以后要早到！”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。

　　对于三味书屋一般有三个解释。

　　1、“三味书屋即”三余书屋”,这是寿镜吾老夫子的祖父寿峰岚拟下的，“三余”即三国董遇所说的“冬者,岁之余；夜者,日之余；阴雨者,晴之余“。意为教导小朋友们要珍惜时间，好好用功。

　　2、读经味如稻梁,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢.意思是说三味是指学习内容而言的，是读经，史，诸子百家等知识的地方，这是屋主寿镜吾的儿子寿洙邻的解释。

　　3、三味是指“布衣暖、菜根香,读书滋味长.”这种说法是寿镜吾的孙子寿宇提出的.“布衣”就是老百姓,“布衣暖”就是甘当老百姓,不去当官作老爷.“菜根香”是说满足于粗茶淡饭,不羡慕、不向往山珍海味的享受.“读书滋味长”是说认真体会诗书的.深奥内容,从而获得深长的意味 。

　　个人最喜欢第三种解释，读书不单为金钱万千。读书以怡情，以逍遥自在，以乐在其中，以隐于集市。

　　《三味书屋》教学设计

　　教学目标：

　　１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。

　　２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。

　　教学重点：

　　能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。

　　教学难点：

　　理解第３自然段中第３、６、７三句话。

　　教学准备：

　　１、自制课件。

　　２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。

　　３、搜集有关鲁迅的资料。

　　：

　　教学过程：

　　一、简介鲁迅、三味书屋，揭题

　　１、简介鲁迅

　　在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？

　　作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？

　　２、简介三味书屋

　　从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。

　　“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：

　　至乐无声唯孝悌，

　　最美有味是诗书。

　　由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”

　　不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。

　　二、朗读课文、说说大意

　　读课文，说说课文主要写了什么内容。

　　交流。

　　三、反馈，字词预习情况。

　　●认读１５生字。

　　（１）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋

　　（２）学习多音字：兴、几 根据不同读音扩词。

　　（３）读读带读字：料、之、寿

　　●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。

　　●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写３遍。

　　●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。

　　笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学

　　●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。

　　四、作业

　　１、完成《生字抄写本》

　　２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。

　　３、熟读课文。

鸟的天堂优质课教案第2篇

《三味书屋》

　　一、教材分析

　　1．背景知识

　　（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。

　　（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。

　　（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。

　　2．教材特点

　　课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。

　　二、教学目标

　　1．学会14个生字，理解15个新词的意思。

　　2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。

　　3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。

　　4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。

　　5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。

　　教学难点：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

　　四、教学准备

　　投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。

　　五、教学时间：3课时

　　六、教学过程

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学习生字、新词。

　　2．初读课文，了解课文大概内容。

　　（二）教学过程

　　1．简介鲁迅，引人课题。

　　（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。

　　（2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫“三味书屋”。（出示课题）“三味书屋”现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。

　　2．学生自由试读课文。要求：

　　（1）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。

　　（2）标好自然段序号。

　　（3）读通课文。读准字音，不添字漏字。

　　3．检查自学情况。

　　（1）出示词语卡片，轮读新词。

　　（2）圈出括号里正确的读音。

　　

　　浙（zhézhè）江笔墨（mòmù）东北角（jiǎojué）

　　

　　来历（lìliè）当（dānɡdànɡ）铺

　　（3）“卧”字字形结构书写指导。

　　（4）比一比组词。

　　

　　研（）药（）幅（）历（）

　　

　　现（）约（）福（）厉（）

　　（5）学生质疑。

　　4．指名分段读课文，了解课文大概内容。

　　（1）说说每个自然段个写了什么。

　　（2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？

　　5．作业。

　　（1）抄写新词。

　　（2）完成《作业本》。

　　（3）读课文。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第2课时

　　（一）教学过程

　　1．学习课文第1、2自然段。学会阅读按方位顺序写的段。

　　2．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

　　（二）教学检查

　　1．复习检查。

　　（1）出示词语卡片读词语。

　　（2）完成《作业本》第2题：读拼音写词语。

　　2．学习第。自然段。

　　（1）齐读这一段。

　　（2）谁能用上“浙江绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”、“上学”这些词语，简单介绍三味书屋。（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。如：“三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。”“鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。”（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。）

　　3．学习第2自然段。

　　（1）谁能说说这一段是按什么顺序写的？

　　（2）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）

　　（3）默读课文，划出本段中表示方位的词语。师生讨论。（正中墙上。画前面正中。周围。东北角上）

　　（4）课堂作业。（小黑板或投影出示）

　　什么方位有些什么

　　（5）朗读指导。师生串读。（教师读方位词，学生读与之对应的内容。）

　　（6）按方位顺序进行说话训练。

　　①打出投影片。

　　②指名优秀生简要说说什么方位有什么。

　　③同桌互说。互评。

　　指名比较具体他说说什么方位有些什么。

　　（7）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。

　　4．齐读课文第1、2自然段。

　　5．作业。

　　完成《作业本》第2题、第6题。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．学习课文第3自然段。

　　（1）理解两个重点句子的意思。

　　（2）练习用“一面……一面……”、“默默地”写句子。

　　2．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。

　　（二）教学过程

　　1．复习课文第1、2自然段。

　　（1）齐读课文第1。2自然段。

　　（2）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

　　2．学习第3自然段。

　　（1）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。（上面有个“早”字）

　　（2）学习“早”字的来历。

　　①默读第3自然段，想想“早”字是怎么来的。

　　②用引读法理解“早”字的来历。（教师读1、2句，学生读3、4、5句）

　　③读句子：“鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。”理解并仿写。（板书：一面……一面……）

　　a．“一面……一面……”说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。）

　　b.“一面……一面……”仿说。（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。如：“小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。”）

　　④理解句子：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”（投影或小黑板出示）

　　a．“当铺”、“药铺”是什么？

　　b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

　　c．联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。）

　　⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了？

　　⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子“鲁迅默默地回到座位上”。

　　a．读句子想想，“默默地”是什么意思？（板书：默默地）

　　b.想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明？选择：（1）因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。（2）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。

　　c．从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。）

　　d．谁能用“默默地”说一句话？

　　（3）读课文最后两句，想想这个“早”字对鲁迅起什么作用。

　　①投影或小黑板出示句子：“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”

　　②读后想想，这里为什么用上“也”字？（“也”表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，“也”）

　　③想想，这句话是什么意思？（鲁迅把这个“早”字牢牢地

　　记在心里，下决心不再迟到了。）

　　④课堂作业：完成《作业本》第7题。

　　（4）齐读本段后小结：这段课文讲了鲁迅小时候严格要求自己，勤奋好学的事。

　　（学生学习这段文章后，有可能也在课桌上刻一个什么字，教师要注意引导。）

　　3．朗读、总结全文。

　　（1课文是怎样介绍三味书屋内部陈设的，

　　（2）鲁迅为什么在他那张旧书桌上刻一个“早”字？

　　（3）这个“早”字对鲁迅起了什么作用？

　　（4）通过这篇课文的学习，你受到了什么教育？

　　教后感：

　　课《三味书屋》：本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。学生对于难句“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这句话的理解还不够深刻。

鸟的天堂优质课教案第3篇

　　一、说教材

　　《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩;然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象;接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象;最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标

　　(1)学会本课三个生字：梢、暇、恋。

　　(2)学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。

　　(3)理解本课重点句：

　　① 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　2、能力培养目标

　　(1)训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　(2)能有感情地朗读课文。

　　(3)了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。

　　3、思想教育目标

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。