让生活更美好讲评教案
栏目:六年级上册语文教案这是让生活更美好讲评教案,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
让生活更美好讲评教案第1篇
《____让生活更美好》写作指导:
1、选材要以自己熟悉的为主。
我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲,我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材。
2、写作视角要尽量与众不同。
当你拿笔构思时,马上就想到的内容,尽量不要写。“_______让生活更美好”这个题目,它的落脚点显然在“更”字上。
3、写作素材切入点要小。
从自我生活实际来拟题,从自我兴趣爱好来拟题,这就具体得多,就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响,而且可以采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。
4、关注写法。
(1)把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点,事情的起因、经过、结果写清楚。
(2)把事情的经过写具体。
①事情的经过要分步骤写仔细,每件事都是由几个小步骤、小环节构成的,要分步写细致。
②事是由人做的,要写好人物的动作、神态、语言、心理活动。
③写好事情的起伏要有一波三折的情节。
④记叙的条理要清楚。
⑤要写出事情的深意和新意。
《____让生活更美好》参考范文
【阅读让生活更美好】
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”对于我来说,自然是阅读让生活更美好。
我在家里,一向是个书虫,常常是“蛀书”的速度比买书的速度更快。
一次,我看了金庸写的《射雕英雄传》,因此迷上了武侠小说。家里为数不多的八本,都被我在假期里看完了。在一个晴光万里或阴雨绵绵的日子里,早上写完作业,然后拿起一本小说,或坐或卧,看个一天,何等惬意!连续几天,八本就都看完了。但我仍不过瘾,一刷,二刷,连看了五六遍。
后来,我妈见我如此爱看,并没像之前那么无所事事,就买了全套,这可好比老鼠掉进米缸里,如何不欢喜?就这样,直到假期结束,我都没有停过。开学了,我每天都快速地完成作业,只为多出时间来看小说。看了书,我就不觉得时间被浪费了。天天废寝忘食,只为多读一会儿。读了书,我就觉得生活更加充实,与父母交流可聊的话题更多了,也在书中找到了学习的榜样。在平时的作文写作中,我也有时会用上看过的书里面的词语,它们让我的作文内容更加丰富。
读书时,多大的太阳天我也感觉不到热,连让我烦的阴雨天也不烦了,反而多了一份诗情画意。
阅读可以丰富生活,所以我觉得,阅读让生活更美好。
让生活更美好讲评教案第2篇
教材分析
教材是作为出发点,作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》,创造性的开发,丰富,使用教材。如:注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入,引发学生的生活情感和体验,增强了学生的人文意识。以“欣赏、启发——联想、情感输入——交流——拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。 (1) 通过直观欣赏展开艺术思维,通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。(2)提供表现参与的机会,创设展开丰富联想的空间,引导学生认知、理解、想象和情感移入,为心境共鸣创造条件。
学情分析
初中学生,正处于少年期,已具备一定的审美观,有着丰富的想象力,这一时期的知识面更为扩展,思维由童话式幻想转向理性、科学的幻想和想象。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中,学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来,不同的学生会从中获得不同的感想和收获,个人情感也得到升华。因此,以这种教材内容编排作为培养学生美好情感,使之获得再创造能力的载体,恰当且顺应了中学生身心发展的需要。
教学目标
1结合自己的观察、发现、大胆想象和联想,充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材;欣赏的'过程中,体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。
2以学生的生活体验为基础,(通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动)帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美,加深情感体验。
3形成积极参与的交流意识,激发创作兴趣;初步完善创作构思,感受成功体验。
教学重点和难点
以学生的生活体验为基础,(通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动)帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美,加深情感体验。
教学过程
让生活更美好讲评教案第3篇
“____让生活更美好”是六上三单元的习作。这个单元的习作是半命题的方式。教材的内容分成了三个部分,一是关键词,列举了八个,有抽象的,微笑、诚信、梦想、创意;有具体的,运动、集邮、旅行、种花。第二个部分是泡泡里的话,举了例子,描述了自己的感受。在这个部分还提示了,写的时候要写一写它是怎么影响生活的,为什么让你觉得生活很美好。注意写具体。第三个部分是,写完后,要开展一次主题班会,分享各自的心得。
在教材的内容中,《竹节人》一课很明显有传统文化,游戏让人的生活更美好的意思。
词句段运用中,有试着写一写类似的情景。出示了两句《竹节人》中的句子。一是下课时,一圈黑脑袋的观战;一是后面的同学伸长脖子观察。这两句话中都有连续的表示动作的词,为写具体找到支撑。第三句是描写了罗丹工作的整个过程,作者用了“好像”“像”等自己观看时的心里感受详尽描述了雕塑家的创作。这三个句子为学生怎么写具体找到了支撑。
我的教学设想是:
1、头脑风暴。列举让自己生活很美好的素材。五个。划去四个,留下一个最美好的。
2、跟同桌讲述自己感受最深的那个场景。互相提问。尽量还原当时的场景,说具体。
3、出示词句段的句子。说说好在哪里。
4、写印象最深的瞬间。注意用上连续性的动词,或者加上自己的心里感受。
5、交流分享。评价标准(连续性动词,心里感受)
这是前期设想。看看实施情况吧。下面是第三届小语赛课王铁青老师的教学设计,供大家参考。
王铁青的教学目标
1.能围绕习作要求,补充题目,联系生活,选择合适的事例表达生活的美好。
2.通过试写评改和范例欣赏,学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
3.善于发现生活中的美好,并乐于表达出来。
教学过程
一、展示“美好观点”,分享话题选材
1.交流生活中的美好事物,揭示课题。
2.阅读教材中的习作提示,联系“小泡泡”,确定选题,把题目补充完整。
3.初步分享自己的“美好观点”。
二、分享“美好事件”,捕捉美好镜头
1.联系本单元课文《竹节人》,回顾、交流课文中的美好。
2.引出学生心中的美好事件,结合教材中的习作提示,展开小组交流。
3.学生分享心中的美好事件,捕捉事件中最美好的一个镜头。
三、练写“美好片段”,点拨表达方法
1.学生练写“美好片段”。
2.组内分享,交换阅读,圈划品评。
3.学生分享“美好片段”,同伴分享阅读感受。
4.教师现场捕捉学生“美好片段”中的表达提升点,围绕“如何更好地融入感情”,展开点拨和引领。(随学情需要引入“教材范例”)
5.学生尝试选用“描写内心”“展开联想”等方法,展开二度修改。
6.反馈、分享学生修改之后的“美好片段”。
四、布置课后任务,分享美好生活
布置后续任务,展示“共享美好生活”主题班会的活动情境。